转型方案

转型方案(汇总7篇)。

对生活没有计划的人，还没开始就输了，方案是计划中内容最为复杂的一种，日常工作中很常见，希望这份"转型方案"能够解决您所遇到的困境，如果你想知道更多可以参考本文希望你喜欢！

转型方案 篇1

教学主题 一、教材分析 《世界文化的多样性》是人教版必修 3 第三课第一框的内容，本单元从文化的传播、继承 和创新三个方面分析人类文化发展，而多样性是是文化交流和传播的前提，因此本课在本 单元中起到了承上启下的作用。 二、学生分析 当代高中学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点。一方面，他们对外来文化 特别敏感，也具备一定的分析、归纳等抽象思维能力。但是，这些认识都还停留在浅层次， 必须引导他们全面、系统地了解世界文化的丰富性和深刻性。另一个方面，当代学生对我 们自己民族的传统文化却相当陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正确的认识。因此通过 本框题的学习，使学生认识到在全球化进程中民族文化的重要性，培养学生的民族自豪感。 三、教学目标 1、 认识目标 识记文化多样性的表现何尊重文化多样性的态度和原因。 2、能力目标 (1)理解和欣赏不同民族文化的精粹，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文 化的观念。理解文化是民族的同时也是世界的。 (2)欣赏不同民族文化现象，能够从理解何尊重多种文化的角度，讨论多元文化存在 的意义。 3、情感态度价值观目标 欣赏不同国家、民族文化的精粹，认识文化是民族的同时也是世界的，尊重不同的文化， 增强学生对祖国丰富的.文化遗产的认识，激发民族自豪感，培养爱国主义情操。培养学生 热爱本民族的文化，反对“文化虚无主义”和“文化拿来主义”。 四、教学环境 世界文化的多样性

□交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □

五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 情境问题教学法 上网搜索视频北京奥运会开幕式文艺演出设置问题情景。 教学手段：多媒体辅助教学 这些技术的预期效果:贴近现实生活，真实，互动，感性，学习情趣高。评价及时有效。反 馈快。 教学环节：问题情景设置在探究 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 进入案例导课引语： “前几节课我们了解 了文化与经济、 政治的 关系，文化对人的影 响， 这节课我们进一步 了解世界文化多样性 播放本课主题曲：《茉莉 花》 的影响为了生动活泼 的进行世界文化多样 性这节课的教学， 我们 选用多媒体音像短片

进行案例导入。 播放录 像： 北京奥运会开幕式 文艺演出 《美丽的奥林 匹克》的精彩片段。 1 、展示体育 探究活动一： 体育、 建筑、 文字 引导 运动项目、三大 建筑、不同文字 的介绍图片、音 通过学生自己探究 感悟文化 思考为什么要在 开幕式中展现中 国古代文字、戏 曲、科技、传统 体育项目、民族 服饰? 介绍这些的目的 就是为了介绍古老 的中华民族文化， 让世界对中国的文 化感兴趣，对北京 奥运会感兴趣。体 育和文化有着密切 的联系。中国文化 对世界文明有着积 极的推动作用。 教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等)

像资料。 2 、组织学 生分组介绍，全 班讨论。 1、介 绍、展示体育项 目、三大建筑、 不同文字与文 化。 2 、参与文 化内涵的讨论。 通过对中国和西方 两个最主要的节日 春节和圣诞节的比 1 ，分析比较节 探究活动二：春节、圣诞 节 组织讨论 日与文化。 2 、搜集资料， 交流资料。 较讨论，展示不同 民族欢度节日的不 同方式。引导学生 领略不同民族文化 的内涵和韵味， “展 现不同民族文化的 差异，确立文化多 样性的价值”。 通 过展示三个 文 化遗产的图片、文 字资料，交流对文 用多媒体技术展示文 探究活动三：文化遗产 化遗产图案、场景。教 材提供三处遗产。 观看讨论分析 化遗产的文化特色 比较分析，感受文 化遗产中所积淀的 深厚文化氛围。民 族节日文化是动态 呈现，文化遗产是 静态沉淀。 探究活动四： 各国民歌演 唱，奥运会会徽 主要播放民歌， 让学生 欣赏。备选曲目：俄罗 斯、非洲民歌。 出示 聆听观看比较 通过亲自聆听增强 感染力，通过比较 更直观体会尊重文

第 17、27、28 和 29 届奥运会会徽。

文化的多样性，使世 界文化多姿多彩， 尊重 文化的多样性时发展 课堂小结(约 4 分钟) 中华民族文化的需要 也是世界文化繁荣的 要求。 播放结束歌曲： 北京奥运会主题曲 《我 和你》 感悟 情感升华

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等)200 字左右 1、以切合知识和学生感兴趣的背景材料为载体 本课教学中，我根据教学目标和教学内容的需要设置“贴近学生、贴近生活、贴近实际” 的生活情景，为学生的探究活动提供鲜活的场景。 2、以学生的有效活动为主体 本课教学中，各种资料的收集过程学生自主行动，教师仅提供指导;课上展示学生分组展 示，自主感悟，真正做到以学生为主体。

转型方案 篇2

教与学转型难点的信息化教学设计方案（一）

一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

使学生掌握改写、省略的方法。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

整理信息的能力。

3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：

改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。

四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

整理信息的能力。

3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

教师活动

预设学生活动

设计意图

引导学生看数位顺序表

看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可 以知道从右边起第一 位是个位，第五位是万 位，还可以知道从

个位到千位组成个级， 从亿位到千亿位组成 亿级)。 让学生回答亿以上数 的读法法则。做练习第 28页第5题。 写出下面各数： 四千八百三十二万

二万八千五百八十七 七千零三万五千 学生写数汇报

再次回头反思学 习过程，引导学生 关注学习过程和 方法，使学生感受 到学习的乐趣。 复习旧知识，为学 习新知识做准备

让学生写数

让学生回答亿以上数

的读法法则。做练习第

28页第5题。

写出下面各数：

四千八百三十二万

二万八千五百八十七

七千零三万五千

学生写数汇报

使学生掌握把整 万的数改写成以 万为单位的数的 方法 巩固改写的方法

练习

观察图，了解红白细胞的作用

每人读数

这两个数都是整万的数

小组讨论

尝试把整万的数改写

成了以万作单位的数。

独立完成后交流改写的方法

使学生掌握用四 舍五入省略“万” 后面的尾数求近 似数的方法。 通过练习，巩固改 写和省略的方法。 进一步理解近似 数的含义和在实际生活中的作用。

六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。

研究问题、解决问题的能力。

3、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学的兴趣和良好情感。

七、教学板书(本节课的教学板书)

大数的改写和省略

例5 :红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1万 =139万

教与学转型难点的`信息化教学设计方案（二）

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：公顷和平方千米 姓名 谭开凤 工作单位 悦乐镇中心完小 年级学科 四年级    数学上册 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 人教版四年级数学上册P34～37页， 公顷与平方千米是两个较大的面积单位，经常用于计量较大面积的土地。教材安排了两道例题和一个练习，分别是认识公顷、认识平方米，了解和体会1公顷的实际大小，并会进行简单的单位换算。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） （一）知识与能力目标   1、使学生知道常用的土地面积单位。    2、体会1公顷的实际大小，会进行单位换算。    3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 4、发展学生的空间观念和数学思考。 （二）过程与方法目标 使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程。 （三）情感态度与价值观目标     1、使学生积极参与学习活动，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。     2、继续培养学生的合作能力。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 单凭头脑想象计算、推理和想象等来学习本节课的知识。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、创设情景，激趣导入。 同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个“就地取材。”     1、这个文具盒的表面积大约数2（  ）。 2、我们这本数学书的封面的面积大约是300（  ）。 3、黑板的面积大约是（  ）。 刚才我们都讲的是面积单位。 继续提问：同学们，你们知道我们学校的占地面积是2（  ）？ （引入课题） 【设计意图】：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积入手，复习了平方厘米、平方分米、平方米三个较小的面积单位，并导入本课。同时也激发了学生的学习兴趣。    二、探究体验，经历过程。    1、教学例1.   （   （谁能把自己看教材的收获和大家交流一下？   （从推算的结果看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？     （4）、同学们，让我们亲自来感受一下 （算算1公顷包括多少个这样的正方形面积？    【设计意图】：培养学生合作交流的意识，提高分析能力和表达能力。让学生走出教室，充分利用熟知的事物体验想象和实际操作，使学生深刻体会到推算更大物体面积的解决策略。鼓励学生关注身边的事物，做生活的有心人。    2、教学例2.    （猜猜1平方米可能是边长多少米的正方形的面积？    （1平方千米是多少公顷？ （平方千米是比公顷还要大的面积单位，我国的陆地领土面积约为960平方千米，我们已知的鸟巢面积约是20公顷，那么多少个鸟巢的面积约是1平方千米呢？ 【设计意图】：平方千米也是学生生比较生疏的单位，联系学生熟悉的事物，根据一定的推理和计算感知1平方千米的大小。 三、课末总结，梳理提升。 在本节课的学习中，你有哪些收获？还有什么不明白的地方？ 【设计意图】：梳理知识脉络。    四、课堂作业新设计     A类      1公顷=（  ）平方米      1平方千米=（  ）公顷      20000平方米=（  ）公顷      800公顷=（  ）平方千米      B类 一个长2000米，宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？ 【设计意图】：考察本节课的知识点，检验学生运用所学知识解决生活中师的简单的实际问题的能力。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图  一、创设情景，激趣导入。 同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个“就地取材。”        1、这个文具盒的表面积大约数2（  ）。  2、我们这本数学书的封面的面积大约是300（  ）。    3、黑板的面积大约是（  ）。 刚才我们都讲的是面积单位。 继续提问：同学们，你们知道我们学校的占地面积是2（  ）？ （引入课题） 学生兴趣高涨，积极回答问题。 结合学生 的生活实际，从身边的物体表面面积入手，复习了平方厘米、平方分米、平方米三个较小的面积单位，并导入本课。同时也激发了学生的学习兴趣。 二、探究体验，经历过程。  1、教学例1.  （  （谁能把自己看教材的收获和大家交流一下？  （从推算的结果看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？   （4）、同学们，让我们亲自来感受一下 （算算1公顷包括多少个这样的正方形面积？ 2、教学例2. （猜猜1平方米可能是边长多少米的正方形的面积？ （1平方千米是多少公顷？ （平方千米是比公顷还要大的面积单位，我国的陆地领土面积约为960平方千米，我们已知的鸟巢面积约是20公顷，那么多少个鸟巢的面积约是1平方千米呢？ 学生自己看教材。 学生交流汇报。 1公顷=10000平方米，他们之间的进率是10000. 分小组测量，学生经历观察、动手、计算、操作等活动，推理得出结果：即1公顷相当于100个这样的正方形的面积。 生经历猜测、计算、交流、回答等活动过程。 培养学生合作交流的意识，提高分析能力和表达能力。 让学生走出教室，充分利用熟知的事物体验想象和实际操作，使学生深刻体会到推算更大物体面积的解决策略。鼓励学生关注身边的事物，做生活的有心人。 平方千米也是学生生比较生疏的单位，联系学生熟悉的事物，根据一定的推理和计算感知1平方千米的大小。  三、课末总结，梳理提升。 在本节课的学习中，你有哪些收获？还有什么不明白的地方？ 生交流各自的体会 梳理知识脉络。  四、课堂作业新设计 A类  1公顷=（  ）平方米  1平方千米=（  ）公顷  20000平方米=（  ）公顷  800公顷=（  ）平方千米  B类 一个长2000米，宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？ 学生根据自身的情况选择练习题。 考察本节课的知识点，检验学生运用所学知识解决生活中师的简单的实际问题的能力。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 通过本节课教学活动的开展，学生了解和掌握了公顷和平方千米，并会进行了简单的单位换算，也学会了一定的数学技能。 为了激发学生的学习兴趣，切实掌握本课的知识点，我在教学活动中采用了“体验、观察、操作、推理”等方法，如在进行对公顷的认识的学习活动中，我将学生按照分好的小组带到操场上进行实际操作，通过用体验活动来帮助学生建立概念，并给出实实在在的拓展。在这个活动过程中，我深刻地认识到知识的形成过程是需要过程的，学习的过程实际上就是体验、观察、动手、思辨的过程。 若重新来讲本节课的话，我会调整教学内容，将本节课的内容由1课时分为2课时，在课时和内容安排上更符合学生的实际情况。 七、教学板书（本节课的教学板书）

转型方案 篇3

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《一个因数末尾有0的乘法》是新人教版三年级数学上册第六单元第67页的教学内容。属于“数与代数”知识板块，是在已经学习了一个因数中间有0的的乘法的基础上，让学生认识到当一个因数末尾有0时，另一个因数不用和个位上的0对齐，而是直接和非0数位对齐，实际上是一种简便计算的运用。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。从学生的认识结构上来说，这一内容的学习会为四年级两个因数的末尾都有0的竖式计算打下基础，用触类旁通的笔算方法体会末尾有0的算法和数学简约之美；但在学生已有的认识水平上，对竖式的认识停留在“相同数位对齐，从个位算起”的层面，对新知识的学习较慢，不愿意接受。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学习这节课之前学生已学过这两个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。

以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。

课前铺垫一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调能说出口算过程。

1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

20×3     12×4      200×3    1200×4    2000×3    120×4

小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。【设计意图】：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。

1、出示情景图和例6。科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

选择了学生喜爱读的书为情境，让学生根据信息自己提出数学问题，学生更感兴趣，同时让学生感受到了数学无处不在。

1、根据学生的分析回答，列出算式：  280×3 = ？   学生独立思考，尝试计算。

生独立试做，师巡视。  师引导学生先估算，再在练习本上试做，做完后在小组内交流自己的算法。

4、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

1）生解释算法一：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个乘数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。

2）生解释算法二：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0落下来，这个0起占位作用。

教师：刚才大家说出了这么多的算法，真是些善于思考的好孩子。大家的两种算法都很好，比较着两种方法，哪种更简便？

5、师小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

6、如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。

（1）列竖式时要怎样对齐？第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。

（2）怎样相乘？先把0前面的数相乘  。

（3）乘完后怎样写0？看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0

【设计意图】：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。

师：通过刚才大家的独立思考和小组合作，很快探究出了因数末尾有0的乘法的计算方法，并且找出了比较简便的方法，老师觉得你们表现得太棒了！

×2062604064607

3、王叔叔平均1小时能检测230个零件，他每天工作8小时，共能检测多少个零件？

亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，同时帮助学生进一步巩固因数末尾有0的乘法的计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和计算的速度。

以上题目是课本练习的有关题目，学生独立完成后在全班进行交流。

谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？

通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

1、

2、一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？

答案：

1、1280    2700     920    810     1900     3220

1、

2、

答案：1、（1）1260   1590    1140    （2）640    1400     1160

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

一、引导复习旧知识，促进迁移。

学生快速完成并说出计算方法。

通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。

二、创设情境，引导用旧知识解决问题；指导探究新知，优化算法。

学生先独立思考，然后小组讨论、最后汇报交流。得出优化算法。

利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。

三、拓展练习，巩固新知。

学生先独立完成自己会做的题目，再小组合作完成自己有困难的题目。

亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，同时帮助学生进一步巩固因数末尾有0的乘法的计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和计算的速度。

四和五、整体回顾，总结评价巩固提升。

学生说出自己收获和不足。

通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

年级   班              姓名：          年    月   日

评价内容评 价 细 则评价星级能做到基本做到很少做到课前准备预备铃响后迅速进入教室，保持安静。课前准备，包括物质准备和心理准备。物质准备：学具、课本、资料、练习本等。知识心理准备：课前预习、迅速进入学习状态。   上课积极参与课堂，认真学习，善于合作，踊跃发言敢于质疑，努力完成课堂学习任务，学习效率高。严守自习课纪律，自习课能独立完成作业和练习，并能有目的进行系统复习和预习。   复习课后及时练习，坚持进行一日小结和学习反思。   合作学习学习中注意交流和互助，取长补短，不仅善于虚心向他人学习，而且能帮助他人，共同提高。   综合等级 学期获得星数

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

板书设计：

计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上  几个0。

转型方案 篇4

嘉兴市“破难题、推项目、促转型”专项活动

项目推进秀洲现场会方案

（8.5预通知）

一、活动时间：8月10日下午

2、 地点：秀洲区会展中心洪合厅（三楼北）

三、参加人员：（约40人）

1、市经信委卓卫明主任、包毓琼副主任，市国土资源局***，市经信委产业投资处、能源处负责人；

2、区领导，区**办、区经贸局（区金融办）、区国土分局、区环保局、区建设与规划局分管领导，区农行、禾城农村合作银行负责人；

三。秀洲区乡镇（街道）、工业园区分管领导、企业服务中心主任、意向项目业主。

四、活动主题：开展工业投资项目“破难题、推项目、促转型”专项活动，谋破解要素制约之策，兴合力推进项目之势，促工业转型升级之路。

五、活动议程：

（一）14：30――15：15，项目现场参观（福莱特）；

（2） 15:30项目推进现场会

主持人：市经信委副主任包毓琼

1、区经贸局张晓江局长致辞；

2各镇、秀洲工业园区分管领导介绍了上半年重点项目进展情况；

3、项目业主交流发言；

4、国土、金融等部门发言；

5、签署开工意向书；

6区委常委、区委常务副区长吴炳芳致辞；

7、市经信委卓卫明主任讲话。

项目推进秀洲现场会专题活动项目

转型方案 篇5

一、活动目的：

总结我校课堂改革的经验，找出问题，理清思路，探索课堂教学改革的途径；为促进教师观念的转变，实现教师角色的转变，充分体现学生在课堂中的主体地位，举办本次活动。本次活动以课堂教学和讨论为主，对我校数学教学改革和语文主题学习进行了指导性评价。

二、活动的具体安排：

1时间：11月18日某日上午8:00-11:40，下午1:30-3:30。

2.次活动分为两个部分。 上午，所有数学老师都参加了数学课，所有中文老师都参加了中文课。下午集中研讨。

3、听课班级：数学（三年

一、五年

一、五年

二、六年二）

中文（三年一节或两节，三年两节）

4请教研室相关专家旁听指导。

5、在听课期间，各任课教师给学生留自学任务，综合组教师看班。见班级人员：一年级吴占臣、刘宗海；一楼李冬梅、任磊；二楼周建国、尹晓明；三楼唐晓磊、刘金霞；四楼图雅、刘旭红。

6数学多功能课堂，由李海龙主任主持；汉语每三年在一间教室里授课，由语文教研组组长王昌武主持。两位主持人负责场地的安排。霍红星是数学组的摄像师，李娜是语文组的摄像师。

7活动的具体时间和内容见附表。

三、活动具体要求：

1我们应该高度重视。任何个人或部门都不应敷衍了事。

2教师必须合理安排学生自学的内容。

3、听课教师一定要在上课之前进入听课地点。

4教师必须认真负责，合理安排学生的作息，确保学生的安全和教学秩序。

附：活动程序

巨日合中心校

2016年11月15日

转型方案 篇6

信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：

1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。

2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。

3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。

4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。

5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。

在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：

1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。

2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。

3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。

教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术教师进行教学设计优化，应该从以下三个方面入手。

1、研究学生，研究学习过程。因为不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。

比如知识，分为识记概念和理解概念。

(1)识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定性的、具体的概念，人采取的是识记的方式进行学习的，即认识了，记住了。

(2)理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必须理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。

比如技能，有动作技能和智力技能。

(1)动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能掌握的。

(2)智力技能，如：信息的特性，判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培养的。

比如过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握，需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方法是需要经历一段时间的亲身实践，从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。

比如情感态度与价值观，学生喜欢上信息技术课，规范使用电子邮件，有条理地管理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度。所以，这些内容的学习方式又是不同。

2、研究教学设计。其实，每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲，教学设计是为了达到最优化的教学效果，采用新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程。而在实际教学工作中，做好信息技术教学设计，要做好前期分析，并根据需求确定教学目标。

(1)前期分析。

首先，搞清楚课标(或教材)要求的教学内容有哪些?哪些内容属于知识，哪些内容属于技能?哪些内容又是方法或过程?哪些内容是情感态度价值观方面的?各个内容要求的程度是什么?

其次，分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大?还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的?根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。

此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维能力有多高?他们的自学能力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。

(2)根据需求确定教学目标。

新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，为什么?因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度。此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。

3、设计好教学策略。教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择。因此，信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简单地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中，学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境，为学生创设更有利于探索问题的教学情境。比如，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓励学生进行团队合作，结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进学生竞争意识的形成。

信息技术教师做好以上三点后，在进行每节课的教学设计时，还需要具体做好以下八个步骤，才能使课堂效果达到优化。

1、对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。

2、根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。

3、根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式，可以要求学生自己按照学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源，也可以提供现成的真实可靠的学习资源给学生。如果需要，教师还要制作相关的资源列表，以方便学生查阅，提高学习效率。

4、对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案。

5、在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例，当然这个范例是从学生角度出发，以学生应该达到的制作水平进行设计的，有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。

6、在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，结构化的评价工具量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。

7、对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备，应采取什么方法解决)以及其他必要文档的准备，等等。

8、在教学设计过程中，评价修改是随时进行的，伴随设计过程的始终。

综上所述，做好“三点八步”，课堂教学效果达到优化，是我们优化教学设计的必然结果。

转型方案 篇7

有的教师认为信息技术课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课不必板书，可以节省很多时间，完全可以大容量的完成每一节课。这种认识过分强调了信息技术教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，因此当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，信息技术教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学。

在课堂教学中使用信息技术技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用信息技术技术。通过信息技术技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是信息技术辅助教学中研究的方向，信息技术课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用信息技术技术有助于突破教材中的重难点。

教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。信息技术课堂教学过程主要包含：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。可见信息技术辅助课堂教学不能简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出信息技术教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位信息技术课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

信息技术课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求flash的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个信息技术教学课件必须有flash，若课件中没有flash的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为信息技术课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求flash的演示未免有些舍本逐末，况且flash不能替代真实的模型。如在课件中演示酸碱盐化学变化的过程等，还不如课堂上直接指导学生进行化学实验，教学效果肯定超过flash演示的效果。

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