魅力课堂读后感集锦13篇

2023-11-22 魅力课堂读后感

魅力课堂读后感【篇1】

在读了赵希斌老师的《魅力课堂》之后，深深感受到他在教育事业上的博大精深，他的高瞻远瞩和细致入微也能从书本中领略一二。书本从两个大块“教学内容”和“教学形式”展开，既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了有趣而又高效的课堂。赵老师在第一章里面说到“高层次学科素养”，一流教学教素养，赵老师就是一个活教材，所以我在想做一个教师不难，但要做一个有教学素养的教师这条道路真的是任重而道远的。

作为一个数学教师，也时常感觉到肚子里的苦水越积越多，说不完学生的种种不是但也无可奈何，殊不知如果跳出抱怨的怪圈，从学生的客观情况以及相关理论入手好好地摸索与探究行之有效的方法，那么对于教师和学生都是有益的。比如针对部分学生记忆水平薄弱的特点，教师可以围绕以下几点作出相应的努力：(1)以理解为基础进行记忆。(2)在应用过程中进行记忆。(3)加强记忆的趣味性。在一年级上册的数学教材中要教授“数的合与分”，如果教师不是把分的结果用儿歌的形式让学生熟记，那么学生在记忆的时候肯定要碰到困难，但是运用儿歌就能朗朗上口，从而解决了难记忆的问题。再如在平时的教学中可能是机械地重复使教师没有那么多的耐心，觉得孩子怎么还是不会，其实他可能从根本上就没有理解所学的内容，因此教师当下要思考的是如何通过长期的教学活动提升学生的理解力，让学生能够将学习内容进行转化;让学生能够对学习内容进行解释;让学生能够形成推断。

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱。

高效是教学的目标，有趣是教学的过程，让我们都能做一个拥有爱心与智慧;方法和策略;素质和素养的优秀教师。

魅力课堂读后感【篇2】

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

魅力课堂读后感【篇3】

《创建魅力课堂》读后感

绵竹市南轩小学熊启艳

怎样成为成功的教师？怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？

怎样提高教学的效率？这可能是每一位教师都关心的话题。带着这样的疑问，我拜读了姜承启老师的《创建魅力课堂》。

正如书中所说：“魅力课堂的内涵就‘以学定教’、‘还课堂于学生’、‘促进课堂生成’、‘师生共同成长’。魅力课堂就是教师激情四溢的、魅力课堂就是学生兴趣盎然的、魅力课堂应该是师生流连忘返的、魅力课堂应该是师生终生难忘，高效益的。

魅力课堂应打破旧的课堂模式，重构课堂模式。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，让课堂成为学生成长的真正园地。

其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学习的方式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用导学案。

魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。

我经过阅读，体会最深的有以下几点：

一、教师要注意自身形象

新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种活力体现了当代教师应更多地认识美、追求美、体现美。注重外在美、外表美、风度美的教师对学生具有很强的吸引力和感染力，深受学生的吸爱。

外在美与内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。

因为思维可以化解矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并树立新的思维和观念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？

这里的观点为我指明了方向：不断，读与思相结合，以文促思，系统化。

三、教师语言要有亲和力

一个有魅力的老师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生的心里。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能以宽容的态度接受孩子，亲近他们，以坦诚的态度理解他们。

不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，让学生心服口服。

四、教师在教学中要形成自己独特的风格

人们说：如果一个学生生活在批评之中，他就会学会谴责。如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。

如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信。如果一个学生生活在赞美中，他就会学会感恩。

如果一个学生生活在认可中，他就学会了有目标。如果一个学生生活在诚实正直的环境中，他就会学会什么是真理和正义。如果学生们生活在友谊中，他们就会知道世界是一个生活的好地方。

可见，教师的言行直接影响着学生的成败得失。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是抑制学生发展，都是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。

五、教师要有丰富的学识

教书育人是一门艺术。教师的魅力在于他们的智慧。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为一名具有一定专业水平的教师，我们需要不断学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使我们的教育理念不断更新，理念不断完善，能够适应新的课程标准。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。日后工作中，我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生，聚焦重难点，形成自己的教学风格，使自己成长为一名有魅力，有特色的老师。

魅力课堂读后感【篇4】

闲暇之余，有幸拜读赵希斌的《魅力课堂――高效与有趣的教学》一书，此书中作者运用了大量的案例结合理论来提醒我们这些青年教师，怎么样的教学才能够高效与有趣。在我们看来，这其实也就是我们学校的高效课堂与“乐学课堂”，只是同样的理念不同的说法罢了。通过阅读这本书，我还是吸收到了许多的知识与能量，启发了我对目前课堂教学的一些思考。

此书前半部分五个章节主要讲述了作者通过高、思、实、正、通这5个字来诠释作者对于教学内容把握的理解。而后半部分篇章则是以引、问、比、动、趣来理解如何把握教学形式。对于我来说，后半本书对于我的吸引更大，对于我的启发也更加的深刻。

对于一节课来说，课前准备工作是非常重要的。同样，怎么样能够把学生引入进这节课中，课的开始部分“引问”的创设就至关重要。为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有兴趣，而且时间很快就过去了？主要问题还是学生的注意力。如果能够把学生的注意力吸引到所教授的知识上，对于他们来说，吸收这些知识的速度明显加快。因此，对于我们青年教师来说，应该花费一定的时间来思考如何把“引”“问”这2个字做到有效，起到积极的促进作用。

同时，在课的过程中，有一点也非常值得借鉴。与学生一起“取舍进退”。在上课之前的备课中，教师在进度与预设效果时会考虑到学生的接受程度，同时也做好了遇到问题的处理方法。但是在整节课的教学过程中，当一部分学生出现很难吸收知识的时候，我们会不会放下脚步，回头再次引导呢？作者的观点就是“取舍进退”，这就是值得我们学习的地方，这让我们懂得更好的关心学生、贴近学生。

在体育课堂实践练习过程中，如果单靠教师的教授，那么课堂会趋于一种病态的教学。长此以往，学生的学习能力逐步退化，对于未来的成长是致命性的。对于我们来说，不是学生学会了就是好的了，而是能够不仅让学生学会，更能够让学生会教，这样才能够体现出“会”。按照如此说法择优示范就是一个很好的手段。择优示范的优势在于请好的学生进行动作的示范与讲解，同时以学生出面进行示范，能够让学生更能够体会到可行性，成功性。“他也能行，为什么我不行呢？”如此以往，学生的学习热情会愈趋于高涨，有利于知识技能的掌握。而如此做法，还能够让教师更加融入学生团队，得到学生的喜欢与认可。

课堂的有趣，在我们俗称的“乐学课堂”中，怎么样把一节课上的“乐”了，是一个关键问题。如今的课堂教学，追求的是高效与有趣，而在有些教师看来，高效与有趣还是有一点对立的。如果想要得到高效的反响，那么势必会把课堂安排的满满的；而想要课堂生动有趣，又担心效率不高。虽然现在都是响应着高效、有趣并进的课堂，但是还是有很大一部分的课堂教学做不到这一点，一部分原因是对于课堂的研究思路还没有打开。

同样的一门学科，一个年级，两位同科老师上出来的效果就是不同，最后测试检验的成绩也不一样。好的老师善于研究课堂，研究学生，而一般教师只会拿着备课本进行照葫芦画瓢，这样的教学水平当然会被甩开几条街了。教师个体存在差异，重在心态。如果能够把握好“乐”学，能够积极主动的进行课程研究，那进步是指日可待的。

我们生活在充满挑战的社会，而在校园内，同样如此。青年教师，我们只有在不断的学习研究的过程中，不断提升自己，才能够站稳脚跟，得到认可。我们需要相互激励，取得共同的进步。当然，首先还是需要自己能够有积极主动的心态与行动，吸收养分，才能够把自己的课堂上得更加精彩，吐出魅力！

魅力课堂读后感【篇5】

《突破传统的魅力课堂》分为四个专题：“自主成长课堂”“乐学高效课程”“和谐创新课堂”“追梦求真课堂”，四个专题都聚焦课堂，精选了20种最新课堂教学模式。这些教学模式虽然形式上有所不同，但是核心都是让学生成为课堂的主角，以学生的自主学习为主，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，发挥学生的.主动性，让学生乐学、愿学、会学。学习过本书的内容后，我也对自己的课堂做了深深地反思！

打破传统，转变思想。读这本书的过程中，我不断的在反思自己的课堂：自己的课堂是否是死板的？毫无生命力的？是否还是自己的独角戏？没有发挥学生的主体性？是否还是没有开启学生的智慧？每一次反思，我总能感到自己的差距，随着对本书的学习，我仿佛把自己的课堂进行了一次血淋淋的“手术”，虽然残酷，但是却也让我惊醒：课堂是作为教师的主战场，是实施课程、组织教学、学生生长的土壤。作为教学的主导者，教师若要让这片“土壤”肥沃、湿润、利于生长！一定要有勇气打破自己传统的固有的课堂，更要转变思想以学生的发展为根本，不但关注眼前，更要着眼与学生的未来！让学生在有温度、广度和深度的课堂的浸染中茁壮成长！

着眼学生，找准思维生长点。在充满魅力的课堂教学中，应该是这样的一种生命形态：学生的思维就像琴弦，教师就是高明的琴师，凭着娴熟的技巧，会拨出美妙的音乐。我认为要做到以下三点：首先，要关注学生思维起点，引发教学生成。“思维起点”是指能引发思考、推动思考，不断深入并成为解决问题突破口的信息群。当思维起点选择合理、准确时，解决问题就能得心应手；当思维起点偏离时，就容易误入歧途。要找准学生思维的起点，需要教师“蹲下”身来，从学生的眼光去发现问题。再者，要把握学生思维交叉点，挖掘教学生成。“思维的交叉点”往往是新旧知识的链接点和分化点。它是课堂的难点、转折点、拓展点与提升点。在课堂教学中，教师在学生思维的交叉点加以点拨，学生思维往往会闪现出火花。还有，就是激发学生思维兴奋点，推进教学生成。所谓“兴奋点”是指能引起学生学习兴趣，抓住了它，学生的情绪就会高涨，思维就会活跃，学习的主动性和创造性会得到超乎寻常的发挥。我想，这样或者可以成为走向魅力课堂的一条道路！

不断学习，成就魅力。我认为，无论是打造魅力的课堂，还是成为魅力的教师，这都是作为师者的“诗和远方”！只有不断的“修炼”：修炼人格，修炼学识，修炼语言，修炼教学……愈困难，愈前行！

魅力课堂读后感【篇6】

在今年暑假期间，读了赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，从中深受启发，让我这个出入教师行业的新人在探寻课堂教学的道路上找到了方向，明白了学生需要的课堂是什么样子的。以下，就读《魅力课堂》一书做一感想。

《魅力课堂》一书分为两大部分：把握教学内容和把握教学形式。分别阐述了教师如何避免教学中的问题，把握好教学内容和教学形式。作者从：高、思、实、正、通、引、问、比、动、趣十个方面展开，每一个方面不但有精辟的理论分析，更多地是把作者自己多年积累的宝贵经验借助一个个生动有趣的案例展现在读者面前，为广大教师答疑解惑。在书中行走，让我心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征？高效与有趣这个答案简单、清晰，但其内涵却极为丰富。

书中众多章节对我影响深远，比如《动》一章节指出“从做中学”是教育的基本原则，教学过程应该就是“做”的过程。也就是从活动中学，从经验中学，让学校里的知识的获得与生活过程中的活动联系起来。所以要让学生动起来！教师要给学生提供动起来的条件――案例、任务、师生互动等，要突破传统式的教师单向传授的模式。而《趣》一章则指出学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？赵希斌老师借助案例向我们阐述了要做到让课堂有趣可以从乐趣、兴趣和情趣三个方面入手。时下有很多老师会认为如果要营造有趣的课堂，势必会影响到课堂的高效。其实有趣与高效并不是相悖的，而是相辅相成的。

当课堂教学趣味十足的时候，孩子们也便快乐十足，身为人民老师的自己也会倍感欣慰。非常喜欢赵希斌老师在前言中引用文化大师李敖说的话：“前进的理由只要一个，后退的理由却有一百个。许多人整天找一百个理由证明他不是懦夫，却从不用一个理由去证明他是一个勇士。”我虽然教学经验不多，但是，我愿意努力学习，充实自己，做教育系统的一位勇士，为高效的教学课堂突破自己，勇往直前！

希望在这本书的帮助下，让我的课堂变得更加有趣和高效。

魅力课堂读后感【篇7】

暑假期间参加了学校组织的读书分享活动，有幸拜读了姜承启先生的《创建魅力课堂》这部作品。读完这部作品后在思想上对我产生了很大的影响。对我的教学教学理念可以说是变革性的指引。

正如书中所说：“魅力课堂固有的内涵就‘以学定教’、‘还课堂与学’、‘促进课堂生成’、‘师生共同成长’。魅力课堂充满了教师的激情，魅力课堂充满了学生的兴趣，魅力课堂充满了师生的难忘喝高效。

一、当前课堂模式的担忧

中国青少年研究会最近发布的一项调查显示，中国至少有1000万闲散未成年人，他们在街头流浪或居住在狭小的房屋和网吧里。而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪前，大多有过学业失败的经历，57

1％的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3％表示很少或从未受过老师表扬。此外，案发前，他们大多处于家庭、学校、社会监督不力的状态

7％在学校期间经常逃学旷课。由此可见，如果学生在学校经历过太多的失败经验，在课堂上缺乏成功经验，他们很容易成为辍学者和社会闲散的未成年人。他们是青少年犯罪的源泉。

如何做才能把学生吸引到我们的课堂中来？

二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力

课堂是过程和结果的总和。这一过程的核心要素是教师、学生和教材。教师是课堂的主体，教师魅力的发挥与课堂文化有关

导向，关乎着学生人生目标和追求常人说到“人为善”，可近几年频发的 “重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在哪里？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。

这种力量的源泉来自于教师的博爱。此外教师还应具备尊重、宽容和高超的专业技能。

魅力课堂应打破旧的课堂模式，重构课堂模式。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，使课堂变成真正的学生成长的园地。

三、反思

看完这部作品之后我心里五味具杂，有自卑，自卑于自己的教育教学理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己毕业之后没有把真正的精力放在教育这项事业上，以至于自己工作几年却成绩平平，无所成就；有自信，自信于自己在如此失败的教育背景下自己却一步步的爬到211工程学校拿到了硕士学位；有庆幸，庆幸自己在理想和激情还没有破灭的时候，拜读了《创建魅力课堂》这部作品。日后工作中我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生聚焦重难点，形成自己的教学风格，使自己成长为一名有特色的老师。

创建新课堂心得体会

一、把微笑带进课堂。老师的微笑有无穷的魅力。它可以调节课堂气氛，增进师生之间的友谊，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。许多实践表明，教师对学生的期望是通过课堂上的微笑来传达的，学生会受到这种爱的启发，从而爱自己的老师，相信自己的道。

二、把新理念带进课堂。时代的发展要求我们用新的视角审视课堂，未来人才的培养要求我们用新的理念改造课堂。因此，我们应该不断学习，更新教学观念，改进教学行为。

让学生自主学习，教师解疑、答难。

三、把鼓励带进课堂。轻松愉快的课堂离不开学生的积极参与，学生的积极参与离不开教师的鼓励。所以教师要鼓励学生多思善问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

四、把民-主带进课堂。学生在民-主和-谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民-主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民-主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

五、把竞争带进课堂。根据小学生的心理特点，在课堂教学中应积极引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。

实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和-谐。

如何打造魅力课堂（学习体会）

魅力，就是对人的吸引力。如果这篇文章很有魅力，其他人会愿意多读一些。如果人们是迷人的，其他人会愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。

在新课程背景下，仅仅是新课程理念已经不能满足当前的课堂要求。我们还需要有教学智慧。教学智慧要求我们从每一节课的细节入手，把追求课堂的完美和魅力作为日常工作和习惯。

打造魅力课堂需要我们认真推敲。迷人的课堂，必然离不开精彩的细节。我们要在细节上下功夫，从细节的美、细节的美，感受到教师在课堂细节上深思熟虑的美力。

打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中，要善于激发学生的学习情感，充分调动各种情感因素，使学生积极主动地学习，使我们的课堂充满活力。

打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。教师应根据不同的需要和情况，组织适当的语言内容，以打动学生的理智和心灵，或幽默，或以理性说服人，充分体现教师的教育智慧。教师幽默的语言能使课堂气氛和谐、融洽，使教师和学生相互联系、相互沟通。

打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。其魅力**于扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上，要善于掌握学生的智慧，用一个学生的智慧带动几个甚至整个班级的智慧。

一分钟的课堂，十年的课后，让我们努力创造一个充满魅力的课堂，让我们的学校充满魅力，让我们的教育充满魅力！

魅力课堂读后感【篇8】

覃冰老师的《提升教学艺术水平打造魅力课堂》的讲座讲得很精彩，有的内容是我们一线老师最迫切需要了解的，有的是我们课堂上经历过的事。给我留下深刻印象的是运用心理学原理关注学生的身心健康。它提到了教师的消极心理暗示，以及案例故事。

众所周知，教师在学校教育中起着重要的作用。学校的教育目标和教学任务取决于教师能否实现和完成。教师既是各类教育工作的推动者，也是学生人格形成和心理素质培养的教育者。教师心境如何将影响着课堂教学效果。

教师心境影响学生的学***。教师开朗乐观的情绪会给课堂带来快乐，使课堂气氛轻松活泼。如果教师情绪低落，容易发脾气，把学生当作愤怒和宣泄的对象。

教师只要心情不好，就容易产生沉闷紧张的气氛，也很难激发学生的求知欲。心理学研究表明，当学生情绪良好时，会散发出学习的感觉，诱发求知欲，激发创作灵感。

相反，如果情绪低落、喜怒无常，智力活动减弱，创造性思维低落，课堂信息接受缓慢，在这种情况下，课堂教学无法达到最优化，效果很差。我也有这样的经历，有一次早读课，同学们没有按时交家庭作业，加上听说某些同学上英语课故意捣乱，我气急了，狠狠地批评大家，完全没有顾及大家的感受。接下来的两节语文课，我的效果是可以预见的。虽然我讲得很清楚，很有条理，但学生们根本听不进去。他们能从答案中知道。

我的情绪不好，导致学生情绪变化，分散了学生的注意力，干扰了课堂教学。

教师的心境还影响师生关系的融洽。现代教学观认为师生互动是教学方法的主体。如果教师心情不好，与学生的接触就会冷淡，关系就会疏远，心理也就不和谐，甚至导致学生的叛逆心理。

如，老师言语过激，经常这样，学生自然就不会喜欢老师，进而不喜欢老师上的课。优美的语言、良好的礼仪、友好自然的教学状态是教师良好情绪的外在表现。师生关系不仅是知识的传授，更是教育者自身性格对学生的影响。

心理学研究表明，好心情能增强人的智慧和精神承受力。因此，教师要有高度的自制力，善于自我调节，面对几十双渴望知识的眼睛，要忘却一切烦恼，沉浸在师生情感交流的快乐中，从而有效地加强教学双方的沟通与传递。

今后，我将努力在课堂上保持良好的情绪，努力促进师生之间的有效互动，构建新的师生关系。

魅力课堂读后感【篇9】

读书学***

学习《创建魅力课堂》体会

从教十年，对于课堂教学我有很大感触，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样是上课，有的学生觉得是一种享受，有的简直成了受罪。如何激发这些生命的活力？

让课堂不仅成为我们播撒希望和理想的地方，更让种子破土发芽，激情迸发，灵魂在课堂上翩翩起舞？

读了《创建魅力课堂》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。如果一篇文章有魅力，读者愿意多读；如果一个人有魅力，别人愿意与之交往。

一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。” 教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。

在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，师教师内在美与外在美的统一。如何成为一个有魅力的教师，在品读《创建魅力课堂》后我又以下感触：

一、师爱的魅力

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说过：

“教师的是滴第甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”“因为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。

可近几年频发的 “重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在**？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。

这种力量的源泉来自于教师的博爱。当我们站在课堂上把自己炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对我们情感的回报，当他们踏入社会也会把这种炽热的爱传递给身边的人，这种正能量遍布世界每个角落，这就是魅力课堂所追求的以爱育爱。

二、爱生的魅力

一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学***环境。美国学者威帝以学生口吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。

老师应该宽容对待所有的学生，知道每个学生都有自己的闪光点。一方面，教师不应该因为他们的缺点而完全否定他们。

课堂教学体系的局限性在于，一个班级的所有学生都在一起上课，不同基础、智力和接受能力的学生在同一个班级学习，接受相同的知识内容，这是课堂教学体系的内在矛盾。因此，作为教师对于班里的“优等生”和“后进生”不能厚此薄彼。恰恰相反教师要善于发现后进生身上的“亮点”，哪怕是微不足道的，也要及时给与表扬和鼓励，让他们觉得付出一份汗水，便会有一份收获，使其偿到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。

三、转变思想创建魅力课堂

其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学***式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂真正还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用学案导学。

有魅力的教师要有自己的教学方法。，新颖的教学设计。首先，全面整体把握《课程标准》；其次，认真钻研处理教材；最后，不耻下问，于同年组教师深入挖掘教材；而后，潜心设计教学。

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师教育的魅力在于教育的实践，在于教师日夜相处的过程，在于春风化雨的变化。

四、课堂评价的魅力

著名教育家夸美纽斯说过：教师的嘴是知识流动的源泉。这句话隐含了课堂语言的重要性。

教师口语能力的高低直接关系到教育教学的成败，也对学生素质的提高有着潜移默化的影响。因此，课堂上教师的

评价语言就显得尤为重要。在教室里，我们经常听到老师用这样一种语言与学生交流：你真棒！

这么复杂的问题都没把你难倒。” “谁有不同的想法，谁敢挑战他？”“让我们把最热烈的掌声送给他！

”“你愿意告诉同学你是怎么想的吗？” “谁还能提出更有创意的问题？”“怎么想就怎么说，老师相信你能行！

”“这么难认的生字你都学会了，我相信你读课文也一定能找到好的阅读方法。”“同学们的掌声说明了一切，你读得正确，流畅！学生们在老师一次又一次的鼓励声中积极参与学习。这样，课堂上一次又一次掀起了教学的高潮，全班同学都充满了学习的热情。

对于那些缺乏自信的孩子来说，教师的激励性评价显得尤为重要。作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学***。平时不爱说话的学生说话，即使反馈中只有一点合理的内容，

也应该给予充分肯定。如：“听出来了，你已经读通读顺了。

声音如果能再响亮些就更棒了！”“孩子，自信些，这些字音你都读准了！”“通过同学的帮助，现在请你再试试，相信你会有进步的。

”学生在老师的激励下会不断增强学***心，享受成功的喜悦。

古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言应该象温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。并注意语言对学生的爱护和尊重，

促进学生形成积极的生活态度和情感体验，使教师的课堂语言散发出生活的魅力。

四、与时俱进，提高自身魅力

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。

要培养学生健全的人格，教师必须具备人格魅力。黑格尔说:“教师是学生心目中最美的偶像。

”教师的道德修养、言行举止,都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师作为教师，影响和教育学生具有良好的师德形象，从而使学生的思想品德得到良好的发展，为今后的终身学习提供坚实的精神基础。正因为教师的品德修养、知识经验、教育和教学态度等，对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的意义。

因此，教师在日常的教育教学活动中，必须重视自身人格的塑造和提升。

（—）学习

“学高为师，身正为范”说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正意义上去教育学生如何做人。要使师德规范成为教师行为规范，必须依靠自身长期不懈的努力，自觉培养和锻炼。因此，掌握正确的师德修养方法和途径是非常重要和必要的。

进行教师道德修养的基本途径主要有两个方面：

首先，要学习伦力学理论，树立人民教师的理论人格。师德理论是教师职业道德修养的指导思想。只有掌握了它，才能分辨善恶、是非，才能克服自己思想领域中那些错误的、落后的道德观念。只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。

第二，参加社会实践，做到知行统一。参与社会实践，在实践中进行师德修养，是教师修养的基本方法。在教师道德修养过程中，从教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信仰到教师的道德行为习惯，都是在社会实践和教育中完成的。

教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。

（二）反思

“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为教师，要经常反思一下自己的行为，尽管我们的影响暂时还没有显现，但还是要为自己的行为负责。多为孩子们的发展做些有益的事情。

也许很多人不了解我们的工作，但至少不要把自己搞糊涂了。当我们离开讲台时，我们不会因为自己的错误而自责，也不会因为阻碍了人们的发展而后悔。我们可以自豪的说：

“我对这起这份职业，我对得起我教过的孩子。”

一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学***，提高文化素养。有了这样的老师，学生们会不断进步的。（j458.cOm 励志的句子）

大量事实证明，现代学生并不喜欢刻板、单调的教师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的教师。这样的老师会像磁铁一样吸引学生，成为学生学习的榜样。

作为一名教师，我们应该发现并唤醒生命的潜能，用对生命的洞察和热爱、人格的魅力和灵性激发生命的活力，就像寻找宝贵的金子一样。只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，那我们自身的魅力定能在教育实践中绽放异彩。从《创建魅力课堂》中我得到了这样的启发：

教师要关心学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

魅力课堂读后感【篇10】

有云：“安其学亲其师，乐其友而信其道。”翻开《魅力课堂》这本书，但凡书中受学生欢迎的课堂，其教师首先是充满魅力的，学生喜爱他，他的课总是有味道的，能吸引学生关注。

这让自己思考颇多，同样身为教师，我如何改造自己，如何改造自己的课堂，让学生能渐渐喜欢上自己，喜欢上我的语文课？

静下心来，阅读《魅力课堂》，在优秀教师的做法中积累经验，从他们的言论中领悟教学的艺术，那些典型的课堂案例总会让心灵振动。从这里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力课堂需要我们的鼓励和表扬。

人类总是希望得到别人的认可和赞扬，比如成年人，更别说孩子了。在孩子们心中，他们期待的是老师的微笑和表扬。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

老师的微笑让学生身心愉悦，课堂气氛轻松愉快，学生的微笑让教学从学习中快乐，让思想闪烁出灿烂的火花。微笑是一种肯定，但眼神坚定，嘴角上扬，微微点头不是一种鼓励吗？让这些肯定的表达和行动成为教师的习惯，从而改变教学风格和课堂气氛。

让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。

2、魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

学***强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中，要善于激发学生的学习热情，充分调动各种情感因素，让学生主动学习，让我们的课堂焕发出勃勃生机。

其魅力**于扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上，要善于掌握学生的智慧，用一个学生的智慧带动几个甚至整个班级的智慧。

一分钟的课堂，十年的课后，让我们努力创造一个充满魅力的课堂，让我们的学校充满魅力，让我们的教育充满魅力！

三、魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学***趣了。即使学生们有一点兴趣，它也会在这种气氛中消失。如果用不同的语调使同一内容富有激情和韵律，教学效果明显不同。

教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

教师应根据不同的需要和不同的情景，组织适当的语言内容，以调动学生的意识和思维，或幽默，或劝说，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言能使课堂气氛和谐、融洽，使教师和学生相互联系、相互沟通。

四、魅力课堂需要学生的主体**。

为了打造吸引人的课堂，我们教师需要改变以前以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉**书中知识，解决问题。这需要我们等待，因为学生的**速度慢，有时甚至拿不到东西。此时，我们需要我们的老师等待，等待孩子**的过程，等待孩子白手起家的探索。

当我滑雪的时候，我最大的经验就是停不下来。当我开始学滑雪的时候，我没有请教练去看别人滑雪。我觉得很容易。我不是刚从山顶滑到山脚吗？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，结果我从山顶滑到山下，实际上是滚到山下，摔了很多个跟斗。

我发现我根本不知道如何停下来或平衡。最后，我一次又一次地练习在雪地和斜坡上停下来。经过一周的练习，我终于学会了在任何斜坡上停、滑、停。

这个时候我就发现自己会滑雪了，就敢从山顶高速地往山坡下冲。因为我知道我想停就停。只要你能停下来，你就不会撞到树，岩石，人，你也不会被杀。

因此，只有懂得如何停车的人才能懂得如何高速前进。

我认为学生的学习也是如此。他们需要等待，让他们独立学习。这就要求我们的老师放开双臂，让他们在自由轻松的课堂氛围中自由飞翔。

总之，魅力课堂需要我们的教师不断实践，改变不合理的教学方法，重视学习，重视**，重视学生的独立性。

魅力课堂读后感【篇11】

寒假读《魅力课堂》一书，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为这是作为新教师的我在课堂上实际遇到的问题。

由于缺乏经验，我们在备课时往往笼统地写：讨论什么什么问题，但却甚少思考如何表述这个问题。比如在上木材这一课时，我想让同学们交流木制家具的优点，于是我直接问他们：木制家具有什么优点？孩子们倒也是动了一番脑筋思考并说出了木材的一些特点，但却没有孩子提及易加工这个优点。绕了半天，只能由我说出。课后我反复思考，若想让孩子们想到易加工这一点，我不妨带一些精美的木制雕像，将他们与普通的铁片作比较，孩子们可能更容易理解。

或许这就是《魅力课堂》一书中说的将问题置于现象之中。书中说“各种现象一旦进入我们的视野，就会成为思考的对象，这也是人类认知发展和知识积累的基本过程。教师的任务是有选择地、高质量地向学生呈现各种现象，激发学生的思考。”自然学科的一个特点就是知识源于生活，要向一些平日里司空见惯的事物问为什么？作为教师，我们不能凭空抛出这些个问题，最好能将现象重现于学生面前，让学生在现象中寻找问题的答案。

这又让我联想到在上“橡胶”一课时，我们请学生说说橡胶的特点。但如果光提出这个问题，学生可能一时摸不着头脑，但如果给他们呈现一些橡胶制品，比如橡胶手套、各种球类、有橡胶包裹柄的老虎钳时孩子们马上就会豁然开朗，联想到橡胶有防水、耐磨、有弹性、是绝缘体等特点。

在赵希斌老师的书中我也了解到一些提问的误区。基本都是新老师容易犯的错误。比如为了提问而提问，学生被当作道具。很多时候，为了课堂效果，老师们总爱提一些学生早已知道且没有意义的问题。“老师根本不在意学生回答什么，学生及其思考被当作道具，而且在后续的教学中根本也用不到。”这样的问题大可被删去。又有学生面对老师的提问不知所措或不为所动的现象。赵老师也为我们分析了原因。概括地讲有三个原因，一是问题不知所云，二是问题链条太长，三是问题太琐碎。我想，作为教师，首先一定要把问题讲明，给学生一个思考的方向。这需要教师在备课时反复琢磨提问方式及内容，设身处地以学生的角度思考。其次，在提出多个相关问题时，一定要注意“点题”。也许教师的备课应该也如作文一般，抓住中心思想，给学生设疑，激发他们的学习兴趣，时不时地点一下整堂课的主要内容，既要利用问题锻炼孩子们的发散思维，又要注意将他们拉回课堂的关键点。

《魅力课堂》一书中尚有许多值得我学习的地方，如如何引生入“胜”，如何打比方、举例子、作比较，如何让学生动起来。我想这些都需要在日后的教学中且学且教，多反思，多实践，让自己快快成长！

魅力课堂读后感【篇12】

《突破传统的魅力课堂》一书给我最大的启发是教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学***成终身学***的学习者。该书紧紧围绕当前世界教育改革两个热点问题——“让学生成为学***人”、“提高与发展学生的学***”，分别从不同层面出发，为广大教育工作者，尤其是广大中小学教师，提供了一系列理论学***间及行之有效的操作模式。

什么样的课堂才称得上生动有趣呢？

我认为可以把学生当作课堂教学的伙伴，鼓励并尊重学生表达真实的看法和观点，要想让学生自主投入学习，教师不仅要努力使教学内容富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。目前，许多学校仍然采取公布考试成绩和成级的方式来鼓励学生。事实上，这会对他们的心理产生一定的负面影响。而我在教学中，就不以考试论学生成败，我帮助学生设计学***，鼓励他们设置符合自身实际且具有挑战性的目标，并一步步地朝这个目标迈进，大量的“小成功”能够帮助学生树立持久的自信和勇气，最终使他们有信心、有实力迎接更加艰巨的挑战。

那么，教师应该怎样帮助学生树立信心呢？研究表明，在注重学习、注重个体努力、注重理解而不是盲目比较成绩的课堂上，学生的内部学习普遍较强，愿意努力、付出。这样，学生就更愿意把更多的精力投入到课堂活动中，更愿意遵守自己和老师制定的课堂规范；更愿意与老师和学生进行对话和交流。

魅力课堂读后感【篇13】