高效课堂读后感

高效课堂读后感精品12篇。

在阅读作品结束后，我们可能会产生一些新的想法。 读后感是一次思想碰撞的过程，给大家推荐一篇具有阅读价值的文章题目为“高效课堂读后感”，感谢你的关注我将不断挖掘生活中的美好让创作更富有意义！

高效课堂读后感(篇1)

我还认为，在课堂上，要处理好以学生活动为基础、教师及时调控、师生共同研究开发的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中锻炼和发展的。学生是课堂学习的主人，没有一个聪明的老师能代替他们。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

同时我们还需要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。让成为真正的课堂上的学习主人。

当然，任何一种教学模式都有其局限性，特别是新的教学模式需要实践检验。今后，我们将在教学过程中不断实践和创新，探索适合我校实际的教学形式。

高效课堂读后感(篇2)

高效课堂现已成为我们每一位老师的追求，但是高效课堂到底是什么，怎样才能做到高效，这是我们首先要知道的问题。《高效课堂八讲》这本书就系统的通过高效课堂的追求、发展目标。指导思想、操作策略、前提、关键、基础、保障几个方面阐述了高效课堂，给我很大的指导。

新课程改革从20xx年开始，至今已有10年的时间。10年过去了，新课程改革是否达到了当初的预定目标，这是我们都关心的，十年前，我读小学，十年后，我教小学，在我看来。虽然前后有变化，但变化的不过是表面的一层，以应试为主的填鸭式教学、拔苗助长式的教学依然占着很大比例。此时的我们真的需要一种革新，这种革新从课堂开始。

让“和谐”进课堂。课堂上的各种关系如果不和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，以至一发不可收拾，这样，课堂就是抵消、无效甚至是负效的了。和谐是高效课堂的追求。要建立“和谐课堂”，是学校真正的和谐起来。

“和谐课堂”也是以人为本的体现，以人为本的教学理念的应用。老师要深入了解学生的个体差异和发展需求，从智力、性格、兴趣、成就、情谊等方面，不断提供符合其发展的教学情景，引导学生从事有意义的实践活动，而不是困在“知识的海洋”。在和谐课堂中，要处理好各个方面的关系，如师生关系，生生关系，教育学的关系，人与本的关系、现代教学设备与传统教学设备的关系、减负与増负的关系，文明规范与个性张扬的关系、动起来与静下来的关系、过程与结果的关系。

构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的`课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。

高效课堂读后感(篇3)

英民小学桑喜凤

暑假里，我读了李炳亭老师的《高效课堂22条》，这使我对高效课堂有了新的认识。同时，我明白，要有一个高效的课堂，不仅仅是说它会成为一个高效的课堂，还需要教师的思维转变和课前的精心准备。

在这本书中，李炳亭先生把高效课堂概括为：“知识的超市、生命的狂欢”。 “知识的超市”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。

超市里商品琳琅满目，顾客会乐意选择的。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学***生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢？

而课堂假如没有“狂欢感”，学生就不能积极参与讨论，那实在是教育的莫大的悲哀。在今天看来，高效课堂并不是课堂的超市，这是打破对教师过度依赖，使学生独立的必然结果。作为学***一主角，学生在课堂学***“自由选择性” 成为高效课堂的首要标志，学生在课堂的超市中就是一个购物的，在课堂上，老师们不能限定学生买什么，那是他们的自由，而这也是高效课堂的最终目的。

这一改传统课堂的教学模式，传统课堂是教师背着学生跑，学生作为被动地接受者，既无法拥有完整的学***，更无法体验到学***福和快乐，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。正如做家长的只应该让孩子吃饱、吃好，而不能代替孩子吃饭。因此，教师应唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧在课堂上的共同成长。

这本书还告诉我们“高效课堂”其实就是 “高效”和“课堂”，真正的高效课堂最有价值的指向便是让学生学会学习，使其在学***受到快乐。真正有效率的课堂必须是每个学生在每一段时间都有事情要做。在新课程理念下，我们强调关注每一个学生，不是时尚的理念，而是保证课堂的需求。

应该是学生想学、愿学、善学、乐学，力争由60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生预***标、有方法，他们也不用一节课端坐在座位上只听老师讲课；在高校课堂上他们可以站着可以坐着也可以是走着，也可以围在一起讨论；可以上台展示，学生变成了课堂的主角，张扬了自己的个性。当一个学生讲完后，其他学生可以补充、评价和提出不同的意见。

老师要成为课堂的促进者、学习者、决定着、幸福者。因此，高效课堂的理念不仅是把学习效益还给学生，更是把学习效益还给学生。明确了素质教育的“主要素质”及学***之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解却能轻松地解决。

课堂教学唯有把学***利还给学生，并且尊重学生的无知、错误、疑问，尊重他们的遭遇、命运、生活负担，尊重他们之间的交往、行为、语言，尊重他们的要求、需求、方式，他们就会成为学习的“天使”。课堂才能真正成为“知识的超市”，形成“生命的狂欢”。

同时在这本书中，李炳亭更清晰的告诉了我们什么是“五步、三查”模式，他还说说只要是按照这种模式教学，每位老师的课堂都将是高效课堂。“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长”等新的教育观念提出，实际指导意义很强。有效课堂教学的一个重要标准是减轻负担

轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂不仅要形似，更要神似。高效课堂让学生“先学后教”。

“教者”变成”学者”，即和学生一起“上学”的人。老师要勇于放手，放手就是要“放手”学生。我对我们学校进行的“三为主”高效课堂改革充满信心，我们身边现在就有比较成功的例子，有许多老师已经取得很好的成效。

有人云：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学***。”这句话道出了培养学生“学会学习”的重要性。

因此，开展自学辅导、培养学生自学能力是教育改革实现“以学生为主体”的一条最好途径。通过学习，我对高效课堂有了更深更明确的认识，其理念设计处处折射着人性的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学***中产生广泛的迁移，能够触类旁通，所以在以后的教学中我们也要争取上出高效课堂。

《高效课堂22条》这本书让我学到了很多，也为我以后的教学道路指明更加明确的方向。高效课堂是我的目标，我会一直坚持下去！

高效课堂读后感(篇4)

《高效课堂22条》是著名教育家李炳亭所写的关于课堂教学理论探索的精华。读完李炳亭先生的《高效课堂22条》，我不禁感慨万千。

我认为要想创造真正的“高效课堂”，必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。作为一名优秀的教师，我认为最重要的是观念的转变。通过观念的转变，我们可以突破教学的瓶颈，实现真正的高效课堂。

让我们从转变观念开始吧，“一切以学生为中心，以快乐为根本”！

“一切以学生为中心”。我们老师开展任何教学活动之前，都先好好思考一下，此次活动对学生们有什么样的影响。学生们正在学习。只有让学生动起来，才能取得实效。

否则，老师讲的天花乱坠，学生昏昏欲睡，考试一测验，学生天昏地暗。

“以快乐为根本”。看到这句话，我们会立马想到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，还有“头悬梁，锥刺股”……从小，家人和老师都在拿着这些话教育我们这一代。不知道什么时候就形成了一种观念，学***“苦”字做伴的。

殊不知，丢失了快乐感，幸福感，即使考出高分，学生的学***什么意义呢？让我们以快乐为根本吧。教师快乐得教，学生快乐得学。

对我们来说，在海里划船学习，自由漫游，学习是多么美妙的事情啊。作为一名教师，我们必须组织尽可能多的有趣的活动，让学生学习并爱上学习！

可是，旧有课堂不破不会有课堂的高效，教育的理念必须落地才能生根，没有方法的推广不会有高效的课堂。传统的课堂是教师容纳学生的课堂，而高效的课堂是教师让学生自主经营的课堂。因此，在课堂上，要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生的共同成长。

在高效课堂的模式下，教师不再是没完没了的灌输，而是开放地把主体地位还给学生，把自主学习交给学生，让他们享受表演，教师只是一个向导。老师好比导演的角色，学校好比是幕后，在导演的悉心指导下，如何让学生最终在登台演出时表现的最好，这才是教育的终极目标。在我国实验中学学习指导计划教学的课堂模式中，教师乐于教学，学生乐于学习！

李炳亭先生把高效课堂概括为知识的超市和生活的狂欢。高效课堂是知识超市，学生是购物者。作为教师，我们不能限制学生买什么，那是他们的自由。

我认为“高效课堂”在于高效，应该是学生愿学、善学、乐学，力争课堂上60﹪以上的学生掌握80﹪以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生进行有目标、有方法的预习后，可以自己去学，也可以围在一起讨论，挥教鞭的主角变成了学生，更可以让一个学生去讲，其他学生可以给出评价，提出不同的意见。这样师生在一起学，学生可以积极地显示自我，而且丝毫不敢偷懒，学***更有动力，也更快乐。

从中我也有了很多的收获，找到了许多解释和解决自己在教学实践中遇到的困惑和难题的理论和方法。套用书里的一句话“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”

总之，高效课堂让学生”先学后教”，“教者”变成“学者”，即和学生一起“上学”的人。教师一定要勇于放手，放手就是对学生“放生”。我对我们学校高

一、高二进行的课堂模式改革充满信心，我们身边现在就有课改较成功的例子，有许多老师也已经开始起步。一句话，为了捍卫“学”的神圣，并且培养“学***”，我们老师要坚决要求“把学***学生”，“事归原主”。这是我们老师的理想和追求，只要学生被激活，一切皆有可能！

利用暑假的时间，一个人静静地把李炳亭先生的着作《高校课堂22条》学***遍。之前我们一直在提倡课改，也不断在摸索中前进，但对于我来说还是比较迷茫，找不到正确的课改方向。但读完这本书，我对课程改革有了新的认识和体会，也为我找到了前进的道路。

在这本书中，我们介绍了许多教育改革的先驱，并提出了传统教育的弊端。此外，还列举了一些大学课堂教学模式，以供参考。李炳亭先生将高校课堂喻为“知识的超市，生命的狂欢”真是妙笔生花，在这里学生可以“闹起来、活起来、动起来”.因此，高校课堂主张不仅要把学***利还给学生，而且要把学***力还给学生。

让学生在课堂上真正体现出”一切以学生为中心，以快乐为根本”的高效课堂的中心。

高效课堂读后感(篇5)

一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但一名符合“高效课堂”的优秀教师，要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。

首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。此外，我们还应该有很强的教育事业感，能够精心设计课堂环节（如时间划分：

10+30+5；环节划分：预习、展示、测评；模块设置上：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评等）、教学材料精心取舍与提炼、巩固练习与提高练习精心编制，这样才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。

为了实现这些目标，我将努力成为一名高效课堂的教师。

“如何打造高效的社会思品课堂”，是教育科学研究的永恒主题。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高课堂效率，并非一日之功。作为一线教师，我要不断更新教育理念，提高专业水平，积极探索。为了学生的终身发展，我要踏踏实实地走进每一个社会思维课堂，努力建设一个高效的社会思维课堂。

高效课堂读后感(篇6)

读《高效课堂的34个细节》有感

龙巧平我校一直在提倡用“生命课堂”的模式进行教学，“生命课堂”就是指师生把课堂生活作为自己人生生命的一段重要的构成部分,师生在课堂的教与学过程中, 既学习与生成知识,又获得与提高智能,最根本的还是师生生命价值得到了体现、心灵得到了丰富与发展,课堂生活成为师生共同学习与**知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂, 成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。高效课堂是指教育教学的效率或效果能够达到较高目标的课堂。也就是说，学生因为课堂变得更加聪明，发现课堂对未来生活的意义。

这样的课堂不仅要传授知识和方法，更要关注生活，提高人们的精神境界。“生命课堂”是真正意义上让课堂成为了学生生命的体验。高效课堂是知识的超级市场，生活课堂是知识的涌流。

从生活课堂到高效课堂，不断挖掘学生的学习潜能，培养一批自我管理能力强、自主学习能力强的学生。要在生命课堂的思想下打造出高效课堂，就要求教师提升自己的教育理念，做好充分的准备，深入钻研学生和教材，科学处理好教学目标，灵活运用教学方法，采用科学的评价方式调动学生的学习积极性。这一切都有赖于教师在教学工作中对一些细节的处理。

因此《高效课堂的34个细节》这本书，旨在引导一线教师关注细节，提升课堂教学效率，打造高效课堂。

这本书分为六个主题和34个细节。

专题一做好充分的教学准备

邹韬奋说：“有志于某种事业者，与其临渊羡鱼，毋宁退而结网，结网无他，即当对于此某事业所需要之能力先加以充分的准备。”于教学工作而言，同样离不开准备。

这是因为教学是一门艺术，它不同于其他类型的工作，它不仅仅是机械的重复。每个班级都不一样。如果你不好好准备，就很难有好的课。

专题二处理好多维教学目标

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。它是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领。它的设计应该能够激发学生的学习热情和兴趣，并教会他们所需要的知识。

专题三科学组织教学活动

课堂教学是一门艺术，是一项创造性的工作。一名教师倘若能真正做到科学组织教学活动，“传道有术、授业有方、解惑有法”，就会打造出高效课堂，于是教学就会事半功倍，学生就可以在轻松、愉快的氛围中掌握知识，课堂教学质量就得以提升。

专题四综合运用教学方法

教学方法是指为了达到教学目的，完成教学任务，在一定的教学理念和教学原则指导下的学习方法，是教师教的方法，又包括了学生在教师指导下的学习方法，是教师教的方法和学生学的方法在教学活动中的高度融合和有机统一。因此，在小学数学教学中，应掌握好的、合理的、有效的、先进的教学方法才能更好地、更快地、更有效地提高教学效率。

专题五课堂评价要全面而科学

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机，激发学生的学习主动性，进而提升教学效率，打造高效课堂。

专题六不断提升教学素养

教师不仅要激发学生的学习兴趣、把握好教学的各个环节，还应不断学习，提升教学修养，让自己真正成为学生的良师益友。这些教学素养除了包括对学生的发展进行分析、**和指导的能力、驾驭教材和组织教学的能力、精湛的语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、较强的组织管理能力、较高的教育机智等能力外，还包括一定的个人修养。只有不断提高这些素质，才能不断建设高效课堂。

下面是一个教学实例，谈谈如何在生活课堂的思想下实现高效课堂：

有一位教师教学《人民币的认识》这个内容时，在最开始观察、介绍人民币时，让学生把自己的认识积极地和大家交流，有一个学生经过观察和思考，提出了自己的想法：“我发现钱只有1角（元）、2角（元）、5角（元）、10元、20元、50元的，没有30元、40元的。”教师直接回答他“这是你的发现，就这些人民币谁还能介绍它们吗？

”孩子没有从教师这里得到任何评价和回馈，只好静静的听着其他同学介绍各种面值的人民币。本以为他的想法到这就停止了，可是后来在认识人民币单位，观察元的家族时，教师故意漏掉了10元面额的人民币，问学生：“元这个家族中你觉得少谁了？

”那个学生再次提出：“元的家族里还缺30 元、40 元。”教师说道：

“你们见过30元、40元的钱吗？”其它学生纷纷表示没有，确实自己没有见过30元和40元。他感觉到自己说错话了有些不好意思，对自己与众不同的发现终于放弃了。

“为什么没有3元、4元、30元、40元呢？”这一问题，应该引发人们的思考：没有这几种面额的人民币是否会影响人们的生活呢？

有了这些面额的人民币，生活是更轻松还是更麻烦？其实在制作人民币的过程中就利用1、2、5这几个“重要数”来进行交流，为了可以方便流通，省去不必要的麻烦，通过重要数，可以组成其它“非重要数”，就可以省去 3、4、6、7、8、9 这些数的面值。孩子的这一发现很有想法，这里只是这么一层窗户纸，轻轻一点便可以捅破。

如果当时教师能够先肯定这个爱思考的孩子把这个发现告诉给大家，之后可以让学生思考：你们觉得没有30元和40元行不行？想一想有没有办法用其它面额帮忙？

学生经过思考、讨论不难发现，通过现有的面值进行拼凑，就可以满足不同面值的需求，这样不仅不耽误下一步内容的学习，还使学生的好奇心得到满足。

结合我校在构建“生命课堂”的教学实践中,总结提炼出“生命课堂”构建的具体操作策略是:“知识靠体悟”“能力靠互动”“情感靠熏陶”。这种课堂教学模式，教师的主要作用是创设情境，把生活引入课堂，同时把课堂向生活开放。

而在整个教学过程中都是以学生为主,学生学习的自觉性、主动性、积极性都充分发挥出来,学生的创造、需要和情感都充分地在课堂教学中展示出来。这样的课堂也一定是高效课堂。

高效课堂读后感(篇7)

让课堂更美丽

创建一个高效有趣的课堂，是每一位教师的追求，也是许多教师心中隐藏的痛。周彬博士在书中对如何打造有趣的课堂的问题深入全面透彻地分析并一一解惑，给了我许多启迪，使我茅塞顿开，我结合自己的教学实践,谈谈我的体会：

首先在课堂纪律上,记得学期初,总觉得孩子们多么可爱,不忍心拉下脸来,一段时间过后,发现孩子们倒是对我很亲热可上课"神游"的现象与日俱增.无奈之下,只好一顿镇压,孩子们个个面面相觑,大气都不敢喘.这下自己反倒觉得可能课上得太枯燥乏味,课堂气氛不够活跃,理想中的课堂应该是很活跃,大家积极参与讨论的.

不过想法好,方法必须也好,不然课堂气氛就很难控制,越到后来课堂气氛越"热烈",几个调皮的学生也借此机会"争先恐后".提出一个问题,更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意,而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西,让我不得不制止他们的"奇思妙想".这其中作为教师我在引导方面做的很不好。

其次在上课节奏上,我属于快性子的人，在学生与教师主体与客体的处理上,发现自己的课堂我易于向孩子以灌输为主,很少让学生主动参与操作,他们的主动性被我遏制着,往往是我牵着他们走.其实这样孩子就失去了独立思考解决问题的能力,久而久之思维也发生了变化。

面对着这些问题自己一直在思考:我的课堂教学从哪方面如何入手， 我想我从《课堂密码》一书中受到了一些启发,是值得我遵照和学习的.

一、面向全体,面向基础,注重因材施教.

全面发展的人要通过全面发展的教育来培养,但全面发展并不等于平均发展.我们的教育不是让每个学生变成统一规格的"标准",而是造就充满活力的,具有个性的一代新人.我们班的学生学习基础参差不齐,有个别是毫无基础可言.

因此，在教学目标上，即要有总体目标，又要有层次目标。也就是说，要在课堂上进行分层教学，让每个学生都能在课堂上学到东西。课堂评价不能一刀切，要按照原来的水平来评价

这样才能充分调动每个学生的学习积极性，提高全体学生的学习水平

二、强化学生主体意识,教给学生解决问题的方法.

课堂教学中,我们要注重开发学生的潜能,强化学生的主体意识.课堂教学要以教师为主导,学生为主体,努力实现教师主导与学生主体的最佳结合.这就要求教师在教学中打破"传授——接受"教学模式,采用"问题——发现"教学.

让学生在教师引导下通过独立自主研究来发现问题,获取知识.教师的主导作用主要体现在能提出探索目标,激励学生学习动机;能通过质疑,设问,引导学生独立思考;能精心讲解,适当点拨,教给学生解决问题的方法.学生的主体作用于主要体现在学生能积极思考;能主动动手,动口,动脑学习知识;能提出问题,并创造性的解决问题.

这样民主平等的师生关系，使学生成为学习的主人，课堂教学才能取得良好的效果

三、培养学生的创新钻研精神.

"一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭",在新世纪没有创造能力,就只能在别人身后爬行.教学最本质的规律就是教会学生学习,教会学生生存,教会学生钻研,教会学生创新.教师在教学中应做到只花最少的时间和精力达到最佳的教学效果.

促使学生由原来的"学会"变为"会学",教师也由原来的"教"到达"不教".从而达到教学的目的与归宿——学生独立探究和创造力得到发展.也可以尝试使用"指导——自学"式,"提问——讨论"式,"引导——探究"式等创造性教学模式.

在课堂教学中充分培养学生的探究,创新精神.

感谢周彬，让我再一次深度思考我的课堂教学，教学是教师的主要职责，课堂教学是教学中至关重要的，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。正如周博士所说：

“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权利和体力管制学生。”

开放课堂，放飞学生的思维

1、 教学内容、教学目标的开放。杜威说：教育即生活。

“生活的边界就是教育的边界”。教师要密切联系学生的生活实际，从熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的好奇心和好奇心，使教学内容真正服务于学生的学习。

2、教学环境和途径的开放。教学的核心是学生的思维过程。为了培养学生的思维，我们必须开放课堂。封闭的教学空间、僵化的教学内容、程式化的教学方法，只能禁锢学生的大脑，制约学生的思维。

3、教学方式、方法的开放。教师要促进学生的主体性、主动性和创造性，培养学生的探索精神，不断改变教学方法，引导学生以多种方式学习、理解和思考问题。做一做、说一说、读一读、画一画、演一演，这些不同的方式更能激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态。

教师可以让学生自主选择学习方法，为学生提供自主学习的空间。孩子的视角是独特的。教师只有坚持标准答案，才能限制学生的思维，扼杀学生的想象力。

4、师生关系的开放。开放式课堂是学生有心理安全感的课堂，要求建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、温馨、轻松的学习氛围。教师既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴，教师要善于倾听，尊重学生的自我感受，肯定学生的积极思考，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功和快乐。

把课堂还给学生，学生失去了主动性和被动性，变成师生、学生和学生之间的互动。这样的课堂必然充满生机和活力，而这正是学生所欢迎的，在本义上。

高效课堂读后感(篇8)

使学生知道学***标，是引起学生学***和调节学生学***的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学***望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

为了提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开始，能够激发学生的思维和兴趣。问题的有效性主要体现在一下几个方面：一是要有一定的开放性；二是要有一定的深刻性；三是要注意对象的层次性，让不同的学生有兴趣和思考的空间。

学生是学***体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学***果。在和谐的氛围中，当学生充满自信时，他们的学习是最好的，效率是最高的。为此，在学生独立学***础上，积极开展小组合作学习，从课前预***，到课内**和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学***薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学***感。

小组的形成要注重学习和个性，使课堂充满团队合作的氛围。同时，通过小组合作评价体系来调动学生的参与性，我们适当的激励措施是实现全体学生的高效学习，实现更大范围的高效备课。

高效课堂读后感(篇9)

所谓高效课堂，实质上就是提高课堂效率，打破传统教学模式的束缚，把课堂还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生不能飞到我们指定的位置时，他们会受到我们的批评。

高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。现在我想谈谈我对高效课堂改革的理解和体会。

首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。

其次，教师要使学生尽快适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。

作为一个经常与家长打交道的任课老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。我觉得我们每个老师也应该充满信心，我们一定要相信我们能做到！

高效课堂是知识的超市，是生活的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。

什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在胡校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

高效课堂读后感(篇10)

读完《高效课堂高效益、高效果”的三高特点使我目标明确，“一切以学生为中心、以快乐为根本”的课堂中心让我心中有底。那么在寒来暑往的日常课堂教学中如何达到高效呢？从这本书我得到了一些启发。

第一，我认识到高效课堂的思想体系，实则就是十六个字：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。这十六字，是教育教学的“灵魂”，也代表着一切的方法、技巧和出路。高效课堂要围绕着这个灵魂来构建两种关系：教学关系，变传统教学关系的“惟教”为“惟学”；师生关系，由变传统师生关系的“惟师”为“惟生”。努力做到真正发挥“学生为主体”和 “教师的主导”，并让学生成为学习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。”这就是要创建高效课堂。

第二，在观念上，我们要树立“教育即解放”的意识，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去探讨、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。“教师即开发”，开发针对性强的课程资源，开发学生的潜能，开发作为一名专业工作者和个人职业幸福的源泉。

第三，小组学习决定成败。促进小组相互学习是一直困扰我教学的难题。书中的高效课堂模式对小组学习做了明确的要求，首先是分组，例如我的计算机课堂学生有固定的座位，正好可以使用“异质同组”，即每个小组兼顾高、中、低三个层次。若人数太多不便于合作，大组还可以设置“组内组”。由于平时课堂上一个组长确实难于管理好一个大组，“组内组”的设置是突破口，并且组内成员间选择同质结成两两对子，对子之间既是竞争者也是监督者。教师也要善于用好“评价武器”，敢于调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，做好“即时性评价”。另外，教师要善于利用组长的“管理组织”的效能，通过对组长掌握7个小组的学情，能否发挥好小组长的作用，决定着教学的优劣。

《高效课堂对学生、对社会负责的精神，在研究的状态下教育教学，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂成为师生成长的地方，使学校真正成为“知识超市，生命狂欢”的地方。

高效课堂读后感(篇11)

一个在**中生还的15岁的男孩儿，**后“非痛苦的记忆”就是“不用上学了”， 传统课堂教育竟然变得如此可怕真让人震惊。这本书中指出了传统课堂并没有把学生当做一个完整的“人”来培养，主要指向的是知识和技能领域。注重的是认知能力的培养和“何以为生”本领的训练。

这样的教学阻碍了素质教育。

高效课堂倡导课堂是“知识的超市、生命的狂欢”。它以“模式”为基点，借此规范“教与学”行为，变注重教师的“讲”为激励学生的“学”；以导学案为抓手，致力于学生学习能力的培养；以小组学习为载体，围绕“自主、合作和**”，落实学生的“主体”地位；以转变师生关系为起点，充分相信学生、“利用”学生、解放学生、发展学生，通过兵教兵、兵练兵、兵强兵，实现教与学的师生相长。高效课堂在一线教学中的应用，不仅极大提升了课堂教学的“高效益”、“高效率”、“高效果”，而且也达到了减轻学生负担、享受快乐学习、实现人人成功的教育目的，其是打开素质教育大门的“金钥匙”。

怎样的课堂能达到有效呢?我个人觉得：一是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。

而高效课堂倡导让学生大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。因此，在备课时，教师应以学生为中心，在课堂教学中积极调动学生的学习兴趣，使学生在**中学习。其次要先学后教。

学生在老师的引导下，先自主学习。在前面研究的基础上，对存在的问题进行相互的**。高效的课堂教学应该经历三个重要环节：预习、展示和反馈。

预习是先学习的过程，展示是相互同意的过程。在这三个环节中，教师应该放手，所以在课堂上，学生应该学会不说话，学生不会集体讨论，教师需要解决那些常见的、经常性的问题。 三是在这个过程中，教师学生实现教学相长，一起学习。

“教师即开发”，要作好自己的职业定位，开发自己的最大能量，真正发挥“学生为主体”，让教室成为学生成长的空间；真正发挥“教师的主导”，让教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学习活动的“**者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。”这就是要创建高效课堂。

高效课堂读后感(篇12)

《高效课堂22条》读后感我最近有幸拜读了李炳亭先生的《高效课堂22条》，震惊于里面偏激的批评，一针见血的剖析！一气读完，甘之若饴，意犹未尽，真庆幸自己读了一本好书！从中很受启发，感觉受益匪浅，现将感想写出来供大家参考。

目前xx市正在实施以打造“高效课堂”为目的的教育改革。而课堂教学正是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上开始，因此提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，如果没有高效课堂环节，那么高效课堂也就失去了生存的土壤。所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

通过“小组合作”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。 “高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。

课堂教学的基本目标是如何将知识同化为学生，使学生了解知识的本质，从而达到类比和举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学***体，通过指导学生学***的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。 平时我们谈到的备课要素中指出，既要备教材，又要备学生。

那么如何备学生呢？即了解学生的知识基础、接受能力和思维能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学；如何进行有效的合作。

二者有机结合，才能出高效。 正如第16条讲到的：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

为了创造一个高效的课堂，充分利用40分钟钟的每一秒，充分做好课前准备是非常重要的。同时，教师在制定教学目标时，应充分考虑到三维目标、知识技能、情感态度和价值观、过程和方法的统一性，这是同等重要和不可或缺的。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念”，要避免一概而论。

力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。活跃的课堂状态很重要，正如第3条所说：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我觉得，这就是一节高效的课，成功的课。课堂上，教师要善于根据具体的教学场景，灵活运用各种教学方法，发现和培养学生的特长，成为学生智力潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，是学***体，要精心设计能调动不同特点学生课堂学***性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。

只有通过学生个人的实践和理解来获取知识，才是最好的学习。因此，教学过程中，要彻底改变“填鸭式，满堂灌，教师讲的是口若悬河，学生却听得昏昏欲睡”的，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由唱独角戏的“演讲者”转变为课堂电视系列剧的“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正在“积极参与中学习”的情景，促其自觉、积极地学***和思考问题，这样才能使课堂效益公式：

“1×？=效益”中的“？”发挥到最大值。

附送：《高效课堂的困境与突围》报告有感

《高效课堂的困境与突围》报告有感

《高效课堂的困境与突围》报告有感豫灵镇中心小学张朋娟10月12日，我们在xx市立体声影院有幸听到了一场精彩的报告。xx区教研室的于春祥主任用他幽默的谈吐，真诚的交流，深邃的思想，抓住了每个倾听者的思想侃侃而谈，让我们又一次直面《高效课堂的困境与突围》，他独特的见解感染着在场的每一个人，也让我从内心产生强烈的共鸣。于老师从专业信念、知识结构、师生关系、课堂模式等四个方面的困境和突破谈了自己的看法，引起了我的思考。

在报告开始时，于老师带着我们坐在一起的所有老师做了一个非常简单的握手游戏。没有人认为生活中的简单行为也蕴含着深刻的哲学——任何改变都是痛苦的涅盘。是的，在市领导的推动下，高效课堂建设如火如荼。每个老师都在这条路上摸索前进。

忙里偷闲又苦不堪言，要深入课程，吃透教材，让学生在课堂上收获高效的学习成果，就必须努力**。忙碌之余，难免会有抱怨，它让我们失去了自己心中的信仰。只有重建信仰才能找到人生的目标。

于老师现场调查，结果让我们惊讶，只有10%的人真正喜欢这个职业，他的总结很精辟：不要对不喜欢的人寄予任何希望，不要对不痴迷的人寄予任何成功，不要对不热爱的人寄予任何梦想。是的，扪心自问，我们给班上的后进生多少爱？

又对他们寄予了多大的期望？人们说付出和收获是成正比例的，这话没错。让我们像学生一样多一点，多一点痴迷，多一点爱！

喜欢等于幸福；痴迷等于成功；爱等于幸福。于老师推崇对知识结构的整体把握，认为老师在教学生的同时不应把自己局限在所教年级的课程上，这一点我深有感触。初次教学六年级语文时，有的知识我认为是重点，在备课时尽心尽力，可在课堂上学生却告诉我以前学过了，耗费了很多的精力收获却为零，可见知识结构的整体把握很有必要。

每次听了一篇报告，我都觉得自己在教师的道路上又迈了一步。我相信这一步的积累会让我的未来之路更快更稳！

本文网址：http://m.968OK.com/fanwen/300417.html