最新创造读后感(集合11篇)

随着社会的进步，读书已经成为我们很常见的一种文艺活动了，我读的这本书是作品，内心久久不能平静。有没有合适的读后感模板可以给我们学习借鉴呢？这份特别挑选的“创造读后感”一定值得您一试。

创造读后感【篇1】

三、 借力使力。衡量班主任专业能力的标志之一是看他能否找到或创造受教育的机会。有时，教育的契机是在纠结中闪现。

比如我们在钓鱼时如果钓到一条大鱼，此时硬拉线可能断了，所以这就要我们老师的智慧，拉一拉，松一松，在反复的拉锯中寻早最佳的教育契机。

4、 只有创造适合学生的教育，学生才能享受适合自己的教育。因此，在教学过程中，要从学生的角度出发，充分考虑学生的实际情况。俗话说，知己可以与自己抗争。课堂要从学生的实际出发，鼓励学生大胆提问，然后根据学生的需要开展教学工作。

除了充分备课外，还要教会学生在课堂上学习的能力，掌握提高学生综合能力的方法，帮助他们找到自己的学习方法。例如，如何预习新课，如归纳、合并和复习。只有掌握了学习方法，学生才能真正学会学习。

创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美。不是所有的学生都能成为陈景润和华罗庚。适合他的教育是最好的教育。

创造读后感【篇2】

同行业的一位资深朋友赠送了一本李佳蓉即将出版的书《你的价值.自己创造》如获至宝，因为之前拜读过她所著的《好主管是学习来的》，受益匪浅。趁春节长假的时间，我一口气读完，感叹“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”佳蓉姐的许多观念改变了我的想法，现把我感受至深的体会分享给大家。

一、把自己当董事长

处处高标准严格自己，给自己定位，是一位优雅、专业、善解人意的人，不做影响董事长形象的事情，对孩子教育也是一样，从小要求他养成良好的习惯，给自己定位是一个成功的人。

二、挫折训练，重收获不重感受，接受结果，尽力放下

这是一个竞争激烈的社会，对于挫折，我们应该摆出良好的态度，分析失败的原因，而不是沉溺于失败后的心理感受。它会挫伤一个人的意志，使你越来越不安全，对未来失去希望，不相信你的潜力，放开你的感情，正确面对，积极地回来。

三、提升格局、体验美好

一个人有目标是件好事，但他应该有一个长远的目标，站得高一点，看得远一点。格局非常重要，每年的世界保险华人大会一定要参加。向您优秀的保险前辈学习，学习理念和方法，展望未来。mdrt会议还将举行，体验世界顶级寿险规划师的风采和远见，并跟随获胜者的脚步。

体验美，就是尽自己最大的努力，参与体验高品质的生活，热爱生活，憧憬美好的生活，并告诉自己一定会达到这种状态，鼓励自己向前迈进，有信心和勇气。

四、看见每个人的价值

我们以经营业绩为评价单位，在众多同行中，我们把保费、保险金额、件数和佣金列为第一位。只有几个冠军，但第一批同事不是很优秀吗？我们需要在团队中创造平台和机会，唤醒每个人心中的巨人。让他们最发光的特质展现出来，让他们感到自己也是最棒的，在团队中不可缺少，产生价值感，让团队不同特质的人相互协作，共同发展。

五、将自己视为公司资产，维持高贡献度

只要有这样的观点，每个人才都会认为，自己有权作出更多的贡献。当公司利益和个人利益发生冲突时，我们会作出一些牺牲。虽然我们没有实现自身利益的最大化，但我们平衡了公司的发展，实现了公司利益的最大化。我认为这是值得的。因为我也是公司的股东，公司越好，我们越好，提高了个人对公司的忠诚度。

创造读后感【篇3】

暑假里，我再一次读了《鲁滨孙漂流记》这本书，它如夏日里的清泉甜甜地流入我的心头。看起这本书，就令我爱不释手，它使我心里涌起了一股坚定的信念，那就是永不放弃。

鲁滨孙出生在一个幸福的家庭，但他厌倦了家里那种恬静的生活，不顾父母的反对，决意成为一名航海家，便开始了他的梦想之旅。在波涛汹涌的大海中风暴海啸向他袭去，真正的生存挑战才刚开始。他被无情的大海冲到了一个荒凉的孤岛上，与朋友失去了联络，就这样，鲁滨孙开始了27年的奋斗。在孤岛上，他用自己的双手建造房屋，制作衣服，养殖牧场，学会了种植谷物，就这样风风雨雨的过了27年，终于凭着他那永不放弃的信念，智慧的脑袋，勤劳的双手，离开了那富饶的孤岛，那真是奇迹啊！

鲁滨孙说：神赐给众生同一种能力，有的人不怕苦，不怕累，创造出奇迹，而有的人则相信天命，不肯去开创自己的生活，他们认为奇迹是上天安排的，其实只要去创造，奇迹就会出现！我认为鲁滨孙说的非常好，他永不放弃的信念激励着我上进。在我的周围就有这样一位创造奇迹的英雄，他就是飞达电脑学校的创造者---骆润法，他身残志不残，他不能行走，但他比任何人走的快，他在创造财富的同时还未忘那些需要帮助的人，他为他们捐款，为他们安排工作，他做了自己认为有价值的事业！想想自己有时真的惭愧，我苦练了5年的钢琴差点要被我放弃了，我已考出了全国八级，难道我真的要放手？是鲁滨孙的话激励着我，是他让我坚定信念，永不放弃，他让我明白做人不能半途而废，只有去创造才可能出现奇迹！

永不放弃，创造奇迹，让我仰望天空，把世界的美丽尽收眼底！

创造读后感【篇4】

当我们沟通的时候，无论他是总统，还是小职员；他是老人，还是小孩；既然要达到双赢的沟通，就一定要先尊重对方。

我觉得沟通必须你认为对方是你沟通的对象，可是，如果你想创造双赢的机会，那就要有四个条件，第一点是我刚才说的，要先尊重对方，第二点，要认可对方可以和你交流，第三点，如果你看不起对方，就不要和他沟通，第四点，想沟通，必须要和对方平起平坐，如果你是他的上司，就直接命令他就得了。

第一快讲完了，现在开始讲第二块，想创造双赢的沟通，还要认清目标和底线。

沟通就像爬山，你先要设定目标，然后向着目标走。有人走大路，有人爬小路无论你从哪一条上去，都不能忘了方向、忘了目标。如果目标没弄清楚，沟通就会出问题。

双项的沟通，就像讨价还价。你不可能让他全部得逞，他也不可能对你完全让步，双方都有让步，也都有斩获的情况下，才能叫做双赢的沟通。

近日，阅读了旅美作家刘墉所着的《创造双赢的沟通》一书，此书以最浅近的文字和最生动的故事，让大家领会沟通的妙处。可以说，沟通是生活，也是一门大学问。

人与人的交往，无疑是一门艺术。相处得好，会出现双赢的局面，形成一个良性的循环，而相处不好，则会造成彼此之间的冷漠，拉开距离，从而产生隔阂。作为人与人之间交往的纽带，我想，沟通、理解与倾听起到了至关重要的作用，是创造良好交往关系的不二法门。

日常生活中难免出现矛盾，彼此之间的相处是人社会属性很重要的一部分。对事件的看法不同，行事方式的差异都可能引起一些摩擦。出现这种情况时，唯有以心换心，换位思考，拿出宽容理解、真诚沟通、乐于倾听的姿态，才能有效地把误会与不解转化为交往中的润滑剂。无论是对亲人，还是对朋友，在相处时都适用此道。

每个人都生活在社会这个大环境中，人与人的交往基于沟通，来达到了解对方；通过倾听，达到欣赏对方；通过理解，达到包容对方。过程恐怕有些转弯和阻碍，但相信只要抱着理解、沟通、倾听的心情，一定可以获得和-谐融洽的关系。

有点及面，从小看大。我国经济发展迅速，取得了举世瞩目的成就，但在发展过程中难免会出现质疑的声音，也伴随着怀疑与不解。但唯有不同的声音出现，才能推动每一次小小的进步，唯有敢于乐于倾听不同的声音，才能奏出美妙的乐章。合情合理的质疑，有助于走上通向完美的康庄大道，让奋斗的历程显得更为可贵难得；无情无理的声音，也同样可以砥砺着把每件事做得更趋向完善，见证着过程中不懈地努力。

人我的相处，以真诚宽容为自然；语言的沟通，以体谅平和为雅量；事务的交流，以公理正义为原则。从某种程度上说，人与人，人与社会的和-谐也就在倾听、理解、沟通中得到了升华。

创造读后感【篇5】

读《创造适合学生的教育——课堂变革要由教授走进合作》有感

利用寒假时间翻阅了冯恩洪教授著的《创造适合学生的教育》一书，对其中《课堂变革要由教授走进合作》一节，很有感触。

书中提到：“教育社会学有一个鲜明的观点：你想提高教学质量吗？

你想建设有效课堂吗？你想减负提职吗？它的出路很简单，请你由教授走进合作。

在教育社会学的诸多问题中，这个问题是东西方唯一没有争论过的问题。课堂提效必须由教授走向合作。”那什么是合作课堂呢？

冯教授的定义是：“学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，这个时候才让老师发挥画龙点睛的作用，这样一种课堂在国际上我们称为合作课堂。”

课程改革以来，许多教师认识到合作课堂的重要作用，积极探索合作学习的途径，并取得了初步成效。但在实践中，我发现有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要真正实现合作学习，我认为应该注意以下几点：

1、 要认真分组，分工负责，明确各自的任务和职责；

二、合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上；

3、 合作与交流要有一定的时间保障，要在学生充分自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。此外，要引导学生不仅要表达自己的想法，还要倾听和尊重他人的意见。

只有这样才能充分发挥合作课堂的作用，使我们的课堂真正从低效走向高效，从高效走向高效。

当前很多地方都在大力推广合作学习，这的确是学生学会学习的一个好的方式，冯教授也就这一问题提出了“合作学习五步”：

一、教师要加强对学生学习方法的指导；

二、导学案的编制应更合理；

三、学习小组的组织和对组长的培训应更加有效；

四、教师团队的培养；

五、改变评价方法。这五个步骤是提高合作学习效率的重要途径。在我们的课堂上，合作学习所缺乏的正是这些，这将有助于我们更好地开展合作学习。

学习了冯教授的教育智慧，我想，我最敬佩他的地方应该是他的“实效德育”，不仅实效，而且人性化。“要提高学生，首先要满足学生，教育，就是要满足学生。”我想这句话也许不是完全正确的，但至少提供给我们一个有效信息，德育不仅是规范学生，更多的应该是满足学生、引导学生，使学生“不好意思不规范”。

教师的专业发展，“必须要学会反思”，做最好的老师，让我们一起奋斗吧

几乎我们每个人的头20年都是在幼儿园、小学和中学度过的。学校教育对生活的影响是非常重要的。它决定了我们是否能过上幸福的生活，包括幼儿园。每个人都有自己的光，学校教育的学生不应该像工厂流水线上生产的产品。

冯恩洪先生认为，不是让学生适应教育，而是主动创设适合学生的教育；是使有效德道的教育，为幸福生活打下基础。同时，他揭示了一个被片面追求入学率所掩盖的普遍真理：教育的最终目的是帮助学生获得社会事业和专业成就，因此他尝试实践“合格+专业”的培养模式。

学者余秋雨深刻指出，中华民族有四大损失：公德却失、法制却失、诚心却失、感恩却失。

无容置疑，社会的却失折射的是教育的却失，先有教育的却失后反映为社会的却失。今天，中国的国力是世界第二，但是中国的国民素质是世界第二吗？

去年国人上演的抢购盐的那一幕是多么另人遗憾的不该发生的社会现象。当前，我国经济实力日益增强，国民素质要随着国力的提高而提高。基于这一现实，我们的道德教育需要改进和加强。

学校应该给学生什么样的德育教育？冯恩洪先生认为，是规范和负责。

在他看来，规范是人类文明延续的宝贵财富。行为要规范，规范要内化。规范什么呢？第一对己讲仪表，第二对人讲礼貌，第三学习讲勤奋，第四回家讲孝顺，第五社会讲公德。

对己讲仪表。我们需要帮助学生掌握着装的得体性，让他们知道如何创造最佳的自我形象。有的学生扎耳钉、带彩色的**眼镜、高中一毕业就迫不及待地染彩色的头发(在学校里可能是有那个心没那个胆吧)，这些对健康有害的东西，他们却称之为时尚、酷。

对人讲礼貌。见人问候。作为老师，为什么偏要等着学生先来问候自己呢？

教师也要主动向学生问好，以身作则才是最好的教育！主动的问候，微笑的问候，有目的的问候，即使个人心情不舒服，我们也可以压抑不快，把不快埋在心里，礼貌的微笑，有目的的问候，这是对人礼貌的最高境界。

社会讲公德。我不禁想起发生在我的小区里的事情。我的房子在二楼。一楼住着一对外国夫妇。他们经常在花园里丢纸、饮料瓶和食品袋。有一天，我碰巧发现纸屑从天而降。我迅速探测并观察。原来，四楼的女孩正倚在阳台上，像个女孩一样往天上扔垃圾！

这对外国夫妇可能常常迫不及待地去捡垃圾，或者忍受不了这种没有公德的行为。他们必须在安全门上贴一张中英文字条，通知楼上的居民不要再楼下的花园里扔垃圾！

事实上，只要你留心，类似缺乏社会公德的事情随处可见：从行驶的私家车内抛出零食袋、在医院病区抽烟……那些素质低下的国人甚至把中国人的脸丢到了国外！提高公民素质和全民公德，当然需要全社会的努力，但学校的规范化教育尤为重要。毕竟，良好的品质和文明的行为习惯是从小就逐渐养成的。

冯先生认为，学校德育除了要实施规范化教育和养成教育外，还要创造条件，引导学生负责任。学会对自己、对家庭、对集体、对环境、对生活、对祖国负责。我认为，这样的德育的确可称为实效德育。

想想看，谁愿意排斥一个有修养、有责任心、勤奋负责的人？这样的学生会很受欢迎，过上幸福的生活。

作为教育家，冯先生心系国家的强盛和民族的兴衰。在他看来，我们要培养的**人是以德育为先、能力为重、个性和专业为先的建设者。今天的教育，责任在于培养中国创造而不是中国制造的人才，提高中华民族的国际竞争力。

我个人认为，作为一个人口大国，中国要想拥有世界一流的竞争力，就必须拥有世界一流的教育。我们能否给学生更多自主？寒暑假要学习各种技能，发挥自己的长处，参加户外活动。

为幸福人生奠基，教育之路任重而道远。

国内知名教育专家冯恩洪教授在课堂上就如何创造适合学生的教育做以下几点工作：

1、让学生成为课堂的主人，学习的主人。

素质教育是对全体学生全面提高综合素质的教育。在课堂教学改革中，要努力实教学面向每一个学生，促进学生的积极发展。在课堂教学中，要实现学生学习的积极性、主动性和创造性的充分发挥，即实现学生真正成为课堂的主人、学习的主人、教学的主体。

传统的课堂教学中那种无视教学规律的“一言堂”、“满堂灌”式的作法必须改变。把学生从“应试教育”、“淘汰教育”中解放出来。真正做到面向全体，生动活泼地发展。

2、让学生主动而富有个性的学习。

课堂的教学效果取决于教师能否创造有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。因此，在课堂上，教师的首要任务是创设良好的教育情境，使学生对学习产生兴趣，从而主动学习。只有这样，才能很好地完成教学任务，使学生成为学习的主人。

3、让课堂真正“活动”起来。

合作学习是充分发挥学生的集体智慧，而不是四个人的简单表象。所讨论的问题要具有思辩性，讨论时要带动其他同学共同学习，讨论后要进行每组间的组际交流。不要把一看就会，一找就到的问题拿来讨论。

如果把真正能表现学生不同见解的问题拿来讨论，那讨论后的学生回答将是各抒己见，百花齐放。这样，在比较中鉴别，在鉴别中统一认识，这样的讨论才真正有意义。但这样的讨论需要教师认真的备课，了解学生实际，精心的设计才能够完成。

4、让每个人都有表达的机会。

课堂上，对于教学重点、难点部分的讲解、提问，一定要考虑到学生的不同层次、不同实际。对于疑难问题，只找举手同学答对就完事是不行的。还要考虑到其他层次的学生，给中等或低层次的学生表达自己见解的机会。

了解他们的问题所在，让大家帮助分析、解决。这样，才能是真正面向全体；这样，才能不仅全体都学习，而且力求做到全部都学会。

5、让每个学生都成为一名天才的想象家。

所说的创造性学习，应该是在课堂上，经过学生的独立思考，质疑问难，发表不同见解的结果。只要求学生按教师的思路作出预定答案的，谈不上培养学生的创造力，只局限于课本内知识的，难以充分发挥学生的创造、想象力。学生的想象力是相当丰富的。

每个学生都是作家，每个学生都是天才的幻象家。就看我们的老师能否尊重学生、信任学生、启发学生，并创造条件给学生自由发挥的机会；就看教师能否为学生插上想象的翅膀。谁做到了这一点，谁的课堂就将是学生展示才华的天地。

那么，他培养出来的学生不仅是知识的掌握者，更将是有独立见解、有创造力的一代优秀人才。

教为了不教,我们在课堂教学中应以学生为本,让学生心系课堂,成为课堂的主人。

创造读后感【篇6】

近日阅读了经济学家茅于轼所著的《财富是如何被创造的》，从中我最大的收获是平等与财富之间是密不可分的。创造财富的方式虽然有很多种，但是以平等为基础，利人利己为原则的财富创造才是长久的，可持续的。

作者在书中提到了四种财富创造的情况，从人与人的利害关系作为出发，第一种是利人利己，第二种是损人利己，第三种是损己利人，第四种是害人害己。利人利己的财富创造方式肯定是最佳的选择，书中以卖鸡蛋为例，鸡蛋作为商品能够给买房带来营养价值，能为卖方带来经济价值，这种互利双方的形式，肯定是值得让人长期维持的。这让我联想到了平时生活中人们在交易时的利益问题，若能够创造出对彼此都有益的价值，公平与诚信便是双方务必要达到的。作者提到，经济学说到底，它的奥妙就是平等自由人之间的合作。这不难理解，譬如在签署一个合同的时候，若是一方老想着要压榨另一方，不平等的产生，自然会影响财富的创造。所以，在一个自由平等的氛围下，财富的创造速度才会加快，人与人之间才能够达到互利共赢。

作者提到的“损己利人”也就是牺牲自己的利益来帮助别人，乍看你也许觉得是一件好事情，当然社会需要我们拥有乐于助人的精神，但是“损己利人”的方式并不适于财富的创造。因为收费会达到资源的合理配置，但是互相的无偿的.服务做不到这一点。所以，我们要正确认识“损己利人”这件事，虽有它的社会效益，但是经济效益怎么样还值得商榷。

财富的创造需要知识的创造，作者在书中提到关于“创造知识”与“传播知识”的区别，创造知识的大学是一流的大学，而传播知识的大学只能算是三流大学。而一流大学的出现，总体上还是得益于一个自由平等氛围，只有在一个平等的氛围中，思维才能够得以开拓和发展。何尝不是这样呢，现在是“知识经济”的时代，财富创造的基础还要得益于知识的积累与创新。

虽说是在讨论如何创造财富的问题，本书还是谈到了许多关于道德与法制方面的问题，特别是平等与财富创造之间的关系。我们每个人看似都在追求财富，也就是物质与金钱，但是其根本目的还在于追求幸福与快乐，财富只是我们在达到最终目标之前的一种积累。遵守平等的原则很重要，因为这关系到彼此双方之间的利益，只有互利的才是持久的。

创造读后感【篇7】

《创造力的本质》是一本非常启发性的书，作者Julia Cameron通过她自己的经验和深入研究，呈现出创造力的许多有趣之处。在阅读这本书后，我深感启发，并意识到创造力对于一个人或一种文化的发展至关重要。

本书主要探讨了创造力的本质，如何激发创造力，并如何保持在一个创造性状态下。作者认为，创造力在我们的生活中表现为许多不同形式的表现，并提供了几个例子，如写作、绘画、音乐创作等等。但创造力不仅仅局限于这些形式。它还出现在我们的生活方式、谈话方式、设计方式、咖啡桌上的布置等等方面。

接下来，作者讲述了如何激发创造力。她建议让自己接触新的事物，如学习新技能、去不同的城市旅行等等。此外，她还建议花时间沉浸在自己的爱好中，并坚持锻炼身体。这些活动可以帮助我们寻找创造性的灵感，并把它们转化成具体的作品。

最后，《创造力的本质》还提供了保持在一个创造性状态下的方法。这其中最重要的一点是坚定自己对创作的承诺，不放弃，坚持不懈。同时可以通过一些小技巧来保持创造力。例如，在需要寻找创意的时候，最好保持一个不受干扰的环境，尽可能删掉多余的信息来源。此外，你也可以为自己创造一个有创造性的环境，让自己保持专注。

总之，《创造力的本质》对我的启发非常大。我意识到创造力可以存在于我们的生活的方方面面。通过探索和尝试新事物，我们可以启发自己的创造性天赋，并通过坚持不懈的努力保持在一个创造性状态下。因此，我很愿意推荐这本书给那些希望激发创造力，同时保持积极心态的人。

创造读后感【篇8】

最近我拜读了《创造适合学生的教育》，本书是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。这本著作，深深地吸引了我。读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。于是 结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。

感悟之一：作为教师，应该多读书，读各种各类的书，尤其是文学名著更要捧读不辍。

都说"读书破万卷，下笔如有神",确实有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。虽然我是教数学的，但我本身一直认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能"厚积薄发",在课堂教学中就能给学生提供适当的精神营养。我可以把这分精神传授给学生，让学生也每天多学习一点点。

感悟之二：教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。

时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我之所以用"也"这个字眼，是因为我在平时的教学生活中也有这样的认识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。我也和在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特别是和那些学习、纪律上的困难生，还经常怨声载道的，每次过后，我都后悔不迭，但学生从来不跟我记仇，有时我真诚地向他们道歉，他们却说："没事，老师，你都是为我好";反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用"有色眼镜"看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！今后，在和学生相处中，我要格外注意树立教师的形象，用真心喜爱学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，慢慢等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的准备就提出了具体的要求；爱学生，就有耐心和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。

感悟之三：要学会欣赏，不遮挡阳光

教师职业，固然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的个性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。当你走在学校一些不起眼的角落，有时会听到这样的对话，我们老师只喜欢班上某某，而对我们从来都视而不见，真是偏心。这些被忽视的学生为了引起老师的注意，有时就会用一种不好的方式引起你的注意，你为此很生气，师生关系闹得很僵。相反，在和谐的师生关系下，纪律就不再是什么问题。学生相信你非常关心他，他就会尽可能地使你高兴：遵守课堂纪律、专心听课、按时完成作业、虚心向你请教……因为每个人都希望体验成功的感觉，希望被尊重，被欣赏。所以，不要挡住学生的阳光，让我们多做手指运动，当你竖起你的大拇指，可能造就一大批自信的人。

感悟之四：要善待"问题"学生，呵护其自尊

曾经看到过这样一个故事：英国有个科学家叫麦克劳德，小时候杀死了校长家的狗，校长仅以让其画出狗的血液循环图和骨骼结构图作为惩罚。校长的宽容和善心的惩罚使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得了诺贝尔奖。()如果当时这个校长给予他的是严厉地呵斥、指责甚至言语的侮辱，他可能不会有如此的成就。

经常听到老师在谈论班上的问题学生，但其实有问题的学生不一定是坏学生。可能出于好奇或者其他心理原因使其做了错事而不是品质问题，老师不能不分青红皂白地横加指责，要多方了解事情的来龙去脉，然后对症下药、耐心引导。作为一名教师，不仅仅是教书，更要育人，要善待问题学生。很多老师都有过这样的体验：当我们很不舍地送走了一届毕业生以后，过几年，甚至十几、几十年，仍然记得你这位老师的，就是当年的问题学生，因为你在他身上花得心血最多，这是你应得的回报。我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。

感悟之五：要创造适合每一个学生的教育，更好地为学生服务

作为人民教师，首先要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，发展自己，做最好的自己，要养成读书习惯，享受读书乐趣；要积累经验，学会反思；要学会合作，实现双赢；要做复合型的教师，实现教师的专业发展。

一直以来，我时刻提醒自己要平等对待每一个学生。但回过头来看自己做得并不是很好。尊重学生的情感关键是在课堂上，如临春风的课堂是学生喜欢的课堂。只要学生喜欢还愁纪律学习上不去，的确我们不能埋怨学生的差异，要反思自己的教育，教师要为有差异的学生提供合适的教育，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。

创造读后感【篇9】

《创造力的本质》是一本讲述创造力从哪里来的书籍。作者认为创造力不是随机产生的，而是由多种因素而形成的。这本书是针对所有人的，无论是学生、职场人还是艺术家都能从中受益。

这本书的一大亮点是它对创造力的解释。作者把创造力分解成多个孪生概念：开放的思维和专注的思维。这两种思维在不同情况下互为补充，促进一个人创造性的表达和创新。此外，作者还探究了无意识对创造力的影响，以及如何通过各种方法激发创造力。

这些思维是如何应用在现实生活中的呢？作者举了很多例子能够说明这个问题。比如，作者写了许多关于创造力实例的故事和研究。作者还阐述了艺术、科学、商业、文化和政治等不同领域内的创造性表达，并揭示了它们如何激起人们创造性的力量。

我认为，这本书对任何想要培养创造力的人都是非常重要的。读者可以通过学习这些思维，改变他们的交流方式，创造一些有趣、有用或创造性的工作生活。在现代社会中，创造者和创造力正在变得越来越重要。这本书以一种独特的方式提供了一个指导，可以帮助读者更加高效地创造。

这本书还有一些值得注意的地方。首先，作者以非常生动的方式讲述了关于创造力的一些史实。其次，作者还讨论了一些与创造性表达有关的人性问题如自我意识、焦虑和恐惧等。这使得书籍更加全面，读者可以通过这些故事和实例更好地理解和掌握创意思维。

总的来说，《创造力的本质》是一本极其珍贵的书籍。它透视了创造力从哪里来的问题，并提供了一些实用的建议，帮助人们更好地利用从多个方面培养创造力。阅读这本书，读者将能够认识到创造力是如何进行的，以及如何将创意思维融入他们日常生活和工作。我强烈推荐这本书，非常值得学习和阅读。

创造读后感【篇10】

教育的目的是让学生享受教育。教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。教育不仅要创造适合教育的学生，而且要创造适合学生的教育。因此，教育要注意受教育者的差异。教育者不应埋怨学生的差异，而应研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。

教育者的责任是让学生快乐成长，教育要让学生充分释放潜能，让学生生动活泼地发展。

我有一个这样的学生，四年级三班的姚锐涵。他很淘气，不认真做作业。在我的美术课上总是不认真画画，基本上不画。我为此头疼。我不知道怎么教他认真画画。

后来，我特别关注他，发现他是个情商很高的学生。见到老师，他会主动打招呼，如果老师手里有很多东西，他会跑来跑去说，老师，我会帮你拿的！发现了他的这个优点后，我跟他聊过很多次，我跟他说：

姚锐涵，你不是总觉得老师不喜欢你。其实老师很喜欢你，因为你会热心地帮助老师和同学，而且你都是懂事的好孩子。你不喜欢画画，就因为你觉得自己不擅长画画，老师和同学都会嘲笑你。事实上，不是这样的。老师认为只要你动一下笔触，你就是最好的。老师只会把你和你以前的画做比较，而不会和别人的画做比较。希望下次，让老师看到一个认真画画的姚锐涵！

我慢慢地鼓励他，寻找机会表扬他。现在他开始认真地画画了。尽管他对自己的画还很害羞，但他正在进步。我为学生们的小小进步感到高兴！

作为一线教师，我能做的就是提高自己的素质，关心每一个学生，做一个能倾听他们心声的朋友，做一个能说教、解惑他们的优秀教师。让学生成为更好的自己！

创造读后感【篇11】

毕加索，西班牙著名画家，雕刻家等。他的画风格独特，视觉敏锐。他以一术家敏锐的眼光观察周围的一切，洞察生活的细节和细围的变化。他用自己的画笔，生动而形象地刻画了理想生活的模型，以典型的完美主义为作画思想，深刻雕钻着艺术的美幻和新奇，典型的古典主义风格在他的画笔下成为了戏虐的对象，他追寻自由的作风，任何羁绊他思想的凡尘俗世都无法改变他对艺术的敏捷和灵敏。

他不仅是艺个神话，也是艺术界的传奇。任何简单的质量理论都不能正确恰当地批判他的一术价值！画风的风格依然在艺术的领域彰显着它独有的魅力。

为什么他有如此广泛的思维和艺术空间？源起是他的生活风格，现实里他是一个放荡不羁，阴险狡诈的人，他曾一度置自己的好友的生死于不顾，甚至在好友遇难之际落井下石，划清与其的关系界限。阴险丑陋在他骄傲的世俗面颊上，背叛和欺诈成为形容他的恰当词汇，这似乎是他耀眼的美丽光环。

生命的卑鄙在他的生命中流淌着无尽的欢乐。他，愤怒，充满悲伤，痛苦，冷漠，冷漠和无情，把他变成魔鬼的化身。他低俗的品行和惨烈的道德将许多的亲朋好友的情谊和良知背叛。

在他的一生中，有许多的女人步入了他的生活，只不过大多是过眼的浮云，她们的命运也许在与其相识之时就注定了悲剧的发生。她们娇嫩的身躯和幼小的心灵，因为坎坷的道路而遭受这样的命运，是命运的不公还是偶然的巧合？我们都无从考证，我们只不过是在以历史的角度来浅显的断然人物的卑劣和低贱。

生命是机缘和锲机的完美的结合。可惜的是，她们的生命在毕加索出现的一刹那间，就改变了原有的轨迹和方向，她们为之而疯狂的举动，让人心寒战栗，而毕加索的不予理睬更加剧了她们命运的卑贱和低能。她们的命运是她们自己选择的结果。正是毕加索的小灵感给了他灵感，而他的成就无非是这些灵感的巧妙有机结合。

可是，毕加索从不在意她们存在的价值，他认为她们是自己的附属品，是一件玩物，在灵感消失之后便会成为一件垃圾和废品。心理近乎**的他，把生理的需求苟同为灵感激发的增塑剂。在爱情方面，他是个白痴，所以他孤独寂寞，犹豫叫喊，害怕愤怒。

他害怕自己的骗术在她们之间的暴露，胆怯自己的思想挣扎在无数女人的嘈杂和谩骂之下，恐怖自己的灵感泯灭在良知觉醒的氛围之中。

可是，他是谁？他是毕加索。一个伟大的历史人物，一个改变艺术家艺术风格和艺术欣赏的开拓者，艺术是他生命的寄托，是他人人格和非凡想象力的完美融合。

他，成名了，他富有了，他成功了！在众多的艺术家中，他饱尝了自己的硕果！

我无权评判一位伟大的艺术家的功过，但作为历史的载体，你我有权在历史碑文中注明自己的意见。我希望你成为下一个伟大的人，我期待你！！！

本文网址：http://m.968OK.com/fanwen/150582.html