生本教育读后感

生本教育读后感五篇。

你对写读后感的步骤掌握了吗？作者写的作品是最能引起读者共鸣，收获独属于自己的体验的。 阅读能够带给我们的，不仅是知识和启示，还有思考和成长，现在为您提供的是OK语录网小编整理的“生本教育读后感”，希望您能从我的经历中得到一些灵感！

生本教育读后感【篇1】

李旭亮利用假期时间，我认真地读了“郭思乐和他的生本教育”。我学习了郭教授的生本教育的相关材料，了解了“生本教育”的核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中给生本教育下的定义：

所谓以学生为本的教育是为学生学习而设计的。与师本教育相比较，支撑生本教育体系的有三个基本理念：价值观，一切为了学生;伦理观，高度尊重学生;行为观，全面依靠学生。

这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人，学生自主学习、自主**、小组合作等教育教学理念是一脉相承、息息相通的。

学生本位教育的行为观是全面依靠学生。尊重学生是学生教育的本质和基本原则。生本教育中老师的教不能定位在知识的传授上，而应该起着学习引路(提出学习任务，明确学习目的，确立学习方向)、学习帮助(提供学习模式，组织学习活动，解答疑难问题)、学习的激励(对学习评估，鞭策、鼓励、表扬)的作用。

但教师要退却，其作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。“教师的最高境界，是‘不见自我’。他应该是一只最合脚的鞋子。

”郭思乐教授说，“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”

我以前一贯认为，作为教师，自己付出努力就是对得起学生了，自己做得多一些，就是在提高教育质量，还认为这就是在延续教育的优良传统，是积极、认真地服务与学生的充分体现。但没想到自己其实是犯了“汗水主义”思想，带着“插秧越密越好”的“教师苦做”思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚无法自由施展。这种“保姆式”的教育并不可取。

既然“抛秧式”教育不仅能减少劳动量，还能给学生带来自由生长的快乐，且效益高，那我们又何乐不为呢?

通过学习后对比上学期自己在课堂教学中实施的生本教育，可以说在我的课堂教学中只能捕获到一些生本的影子和模式，在接下来的教育教学中，还需对学生不断放手。英语生本教学的路还很长，还要在实践中选其精华去其糟粕，不断地探索学习，希望自己的生本之路会在摸索中越走越好。

2011-8-23

生本教育读后感【篇2】

前些天，我仔细阅读了人民教育书上的《生本教育》，也在网上看了一些相关资料，它是由华南师范大学教授、着名的博士生导师郭思乐教授提出来的，书中郭思乐教授认为：生本教育的价值观是一切为了学生；生本教育的伦理观是高度尊重学生；生本教育的行为观是全面依靠学生。生本教育的课程观主张小立课程，大作功夫，教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，体现教少学多的原则；主张学科内部整合和整个课程整合；在书中，他为了强调生本的重要性，还提出了这样的观点：如果没有教师，还是可能存在学生的自主学习或者自学的。然而，反过来，如果没有了学生，教师就要失业了，不成其为教师了。就此观之，学生与教师的依存关系是不可逆的，教学必须以学生为中心。

回想以前的教学，总是说以学生为主体，教师只是参与者和引导者，可是我发现有很多时候，我并没有真正的做到这一点，我觉得学生还太小，不敢放手，惟恐出现疏漏，惟恐对不住自己那份教的职责。每一堂课总要事无巨细地讲，事无巨细的灌，一遍一遍强化巩固，而学生相应地也就只能一项一项地听，一字一字的记，一条一条地背。

为了打破自己的这种常规教育，我根据生本教育上的案例和理论在自己的班上上了一堂前置性学习研究，生本教育说前置性学习研究不等于预习，只是让学生以研究的方式对即将新学的内容进行感受与预学。所以我按照生本教育上的方法进行课时内容小研究，研究内容如下：

1、用数学的眼光来观察游玩中出现的信息。

2、寻找解决问题的思路，并尝试解答。

3、说一说运算顺序。

4、我的发现和我的疑问。

面对这些新的知识时，学生对学习是非常热情的，看到学生大声的争辩时，我由衷的感到欣慰，同时我也反思自己的教学，其实不是学生不会说，只是我给的空间不够，更多的时候我还是秉承了传统的教学方式，没有让学生的自主能力得到发挥。

所以在学完生本教育后，让我真正明白教师要想在教学过程中实现教育目的，就要根据不同个体特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式，而生本教育恰恰是对这一要求的最好体现。在教学中，有效地调动学生学习的主动性和创造性，既发挥学生的个性特质，也促进学生技能与情感价值观的形成与发展，学生在学习中体验了充分体现自我能力（张扬天性）的成就感，同时也让学生在合作学习中学会释放、学会欣赏、学会审美、学会欢乐、学会尝试、学会成功。

生本教育读后感【篇3】

“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲瑕、快乐及坚实的进步。”虽然我们不止一次听到这句话，但当我真正地接触了郭思乐教授的生本教育理念之后，才顿时感觉眼前豁然开朗。

那什么是生本教育呢？简单来说，生本教育就是以学生为本的教育。

就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，它区别于为教教好教而设计的师本教育，生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股新鲜的血液，它提出的“不做纤夫，只做牧者”为我们教师指明了方向。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。

就原理来说，生本教育是以生命为本的教育，“它以”小立课程，大作功夫“的教学方式，促进学生在教师的指导下积极主动的学习，向”不教而教“迈进，真正把课堂还给了学生，使教师从”苦教“，学生从”苦学“状态下解放出来，因此生本教育充满了生机和活力。

就操作来说，生本教育是以学为本的教育。郭思乐教授说：”身为教师，我们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培养学生，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样随意对其进行剪裁、修剪、打磨。教师只不过是学生自主发展的服务者和仆人。“由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的创新意识的挖掘。

生本教育是一种理念，同时生本教育在一定意义上也是一种操作模式。这种教育模式提倡先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。通常在先学布置之后，个人课前先学习，课上小组早交流，班级交流，多次反复。评研。它体现了三大步。学会学习，享受学习，收获学习。而目前我们正在使用的的先学后教，以学定教的导学案教学模式与郭教授提出的生本教学理念也正相吻合。

作为一名数学老师，如何使用我们的课堂成为高效课堂，结合我现在正在使用的导学案及升本教育的理念，我感觉我们应该做到以下几点：

首先是营造和谐的人文课堂环境。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。”没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学“。因此教师要转换角色，从”知识的神坛“上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起”学习共同体“，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种”心理自由和安全“课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

其次是让赏识教育深入教学。

我们要学会用放大镜观察孩子的优点，同时我们一定要充满爱心，要懂得原谅，要懂得及时的鼓励，要学会用发现的眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：”人之初，性本善“，孩子的内心是极其敏感的，所以我们一定要从本质出发，相信他们。对他们进行适当的教育和引导。在最近两年的教学中，我始终注意将赏识教育贯彻课堂教学的始终，让每个学生都感觉到自己的价值，让没个学生都能在一种平等，自信的环境中学习。

三是要释放个性，满足不同需要。

人是教育的主体，个人发展水平和个性的差异决定了人需要的多样性。仍以班级授课制为主要教学形式的现代教学，应尽可能地创设各种条件，满足学生的不同需要。”生活化“的数学教学应给予学生选择的权利，让他们根据自己的需要选择学习内容，选择学习方式，选择合作伙伴……数学教学中，张扬学生的个性，因材施教，满足学生的不同需要，才能使人人都能得到提高和发展。在导学案的设计中我们都是小步子，分层次的设计教和学的思路，其中拓展延伸环节，满足了不同水平学生的不同需要，使他们自始至终对学习充满了热情。

四是是改变呈现方式，让学生亲近数学。

数学课堂教学要改变呈现方式，要注重与学生感兴趣的生活问题相联系。

如在学习《测量旗杆的高度》一课时，我们不是盲目的告学生测量公式，而是课前布置任务，让学生利用课余的时间分组测量，并对小组间的测量方案进行对比，这样的上法不但使学生上的开心，达到预期目标，而且通过小组测量增进学生团结合作的意识，通过比较也引进了竞争意识，同时通过这样的活动，使学生更能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界有着广泛的应用。

五是体现了”以学定教“的教学理念。

只有建立在学生认知水平、知识能力”最近发展区“上的”以学定教“课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的”首要责任人“，教师由教的”控制者“变为学生学习的”共同体“时，”充满生机与活力“的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，”眼中有学生“，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。

总之在今后的教学过程中，我们要改变以往的教学策略，不是以教师教为中心，而是以学生学为中心。要转变老师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。放下老师的架子和学生融为一体，创设出民主、平等、和谐的学习氛围，恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，以导学案为载体指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。

成功者总是在寻找方法，失败者总是在寻找理由。学习着生本，思考着生本，实践着生本，享受着生本，老师们让我们一起来尊重生命成长的自然规律，尊重学生的发展规律。

生本教育读后感【篇4】

读郭思乐升本教育的感受

邮编：134506王彩霞，8号吉林省抚松县中学**:139********

寒假前，学校给我们布置了学习的任务，就是学习和理解郭思乐先生的学生本位教育理论。 对于偏僻的山区农村，郭思乐先生的生本教育理论我们才刚刚知晓 ，对于从事工作不久，正在探索体会教育教学规律的年轻教师我来说 ，“生本教育”正是我想学，想做却一直未摸索出的工作方法。

平时有很多同学一听说做题、考试就头疼，有的个别同学竟然说：“你杀了我得了！”这是怎样的一种学习状态呢？

学生为什么会有这种想法呢？学生厌倦了这种反复训练提高成绩的教学方法。他们筋疲力尽。他们还对学习感兴趣吗？读了郭思乐的理论，我感触很深。郭先生的理论不是在改变厌学的学习状态吗？

如果真能把这种思想落到实处，我们的教育真的会培育出越来越多的优秀人才。

我最先读了郭思乐先生《杯子边上的智慧》这篇文章 ，在这篇文章里，字里行间透着对学生的尊重、理解和信任，特别是从学生的角度去思考和设计教学，教学就像是一只杯子，杯子的边薄，装的水才多。也就是教少而学多。要先知道教是为了学。

教育者是教育任务的承担者，学者是教育任务的最后和最基本的完成者。教育发生在他身上。教师要做的第一步就是释放我们的权利，将更多的空间留给学生，让他们有更多的时间和空间去“学”。才能更好的调配好课堂“教”与“学”之间的配比，化解这一日趋严重的矛盾，提升课堂效率.

郭教授用小猫抓纸球的故事来揭示所有动物都有学习的本能。人有没有学习本能呢？

我认为有，比如我们的小孩子现在两周岁多一点，每天都要看《小小智慧树》栏目，和里面的主持人一起学习跳舞和唱歌。其中，知识和技能相当丰富，绝大多数孩子可一边看边学。我认为这就是人的学习本能了。

所以我们教师要做的就是把学生的这种学习本能最大限度的挖掘出来,就不需要老师整天的讲了,放不开手脚了.为什么小孩子都爱看《小小智慧树》栏目,并从中获得知识,就是因为它适合孩子的年龄特点,把他们的潜能最大限度的挖掘出来了. 小孩子在看《小小智慧树》栏目时有不懂的问题自然会发问,如果我们在教学中能做到这一点,也就是学生能够生成新的问题,那我们的教学不就成功了吗?

说明我们的学生在上课的时候认真思考了,并且有可能还会有所创新,这不是很好的事吗? 这篇文章里的另外一种观点是老子的观点 “无为而治”, “当其无”其实就是为了无限量的产生“有”, 用一句话来概括就是让学生有一种自学的本领 ,最大限度的去发挥自己的才能.

我们学校一直在进行各学科的综合性教学的教学研究,我认为这样很好 ,可以把各学科有机的结合起来，激发学生们的学习兴趣，这样能够最大程度的扩充学生的思维空间，和郭先生的生本教育理论有着相通的地方，也可以最大限度的去发挥自己的才能 。例如：我是教历史的老师，历史就可以和多种学科结合在一起，像历史可以和语文、英语、政治、地理、多**教育、**等多种学科结合在一起。

我们讲《红军不怕远征难》这一课时，就可以有机的和语文课上的《飞夺泸定桥》、《一双小草鞋》、爬雪山、过草地等课文有机的结合，使学生更好的认识长征途中的艰难险阻，更深刻的理解不怕艰难险阻的革命乐观主义精神、不怕牺牲的革命英雄主义精神等长征精神。讲到《我国境内的远古居民》这一课时，讲到我国是世界上最早发明瓷器的国家，为什么英语中的瓷器和中国的拼写相同，与英语结合，来引发学生的思考，然后老师给学生时间讨论。中国是世界上率先发明瓷器的国家，传到外国就被人这样称呼 ，十八世纪以前，欧洲人还不会制造瓷器，因此中国特别是昌南镇的精美瓷器很受欢迎。

在欧洲，昌南镇瓷器是十分受人珍爱的贵重物品，人们以能获得一件昌南镇瓷器为荣。就这样欧洲人就以“昌南”作为瓷器（china）和生产瓷器的“中国”（china），中国古代以瓷器出的名，尤其出口到西方的国家，瓷器就叫china，而国家的名称呢，为了区别开，就写做china.比较普遍的，历史还可以和**有机的结合，**的旋律不仅能给人以美的享受，更能砥砺人的情操和意志。

利用**创设良好的教学情境，增强教学内容的吸引力和感染力，在中学历史课程中发挥着积极的作用。借助**导入新课，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使其迅速集中注意力，为新课的顺利进行开了好头，例如在学习《九.一八事变》一课时,就可以选用张寒辉的《松花江上》来导入；在课堂的主题教学中引入**，在讲《香港和澳门的回归》这一课时，我引入《七子之歌。

澳门》使学生更深刻的体会到领土被强占、骨肉难团圆的悲伤，来激发学生的爱国情感；用**升华主题讲完《社会主义建设的新时期》这一节课后，我**了录音《歌唱祖国》：不仅使学生精神振奋，而且使学生受到极大的感染和震憾，更加热爱我们伟大的祖国，坚定走社会主义道路的信念。

教育科学是一门非常重要和困难的学科。郭思乐先生生本教育思想丰富，科学务实，对于今天的素质教育，尤其是发展学生智力和创造性，实现人的完满发展，特别具有研究、学习、实践价值。学生自主学习，从事符合其学习性质的和法和喜爱的工作。

这种劳动在人类成长史上创造和发展了人。在今天的个人成长过程中，它也扮演着重要的角色。遵循学生自身的发展规律来安排教学，这样的提法似乎并不晚，很多年前就有人进行**了，但真的把它运用于当前应试教育如此强劲的现在，则需要厚实的理论基础和相当的勇气。

生本教育读后感【篇5】

《教育走向生本》是国家十五规划重点图书、中国当代教育论丛，是华南师大博士生导师广东教育科学研究所所长郭思乐的力作。本书由人民教育出版社出版发行，6月20日第一版，8月20日第九版。

作为一名教师，我一直认为我的努力是值得学生的，我在提高教学质量方面做得更多，这是积极、认真为学生服务的充分体现。但没想到自己其实是犯了汗水主义思想，带着插秧越密越好的教师苦做思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。这种保姆式的教育并不可取。

抛秧教育既能减少劳动，又能给学生带来自由成长的快乐，效益高。

作为一名教师，我们必须终身学习，提高个人素质和个人魅力。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这就要求教师全面了解学生，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应该尽可能地关心他们，以便进一步了解他们，从生活、学习和家庭的不同方面了解他们，形成师生和朋友的关系。

良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做好孩子的表率。

生本教育也没有完全否定现行教学模式，没有照搬西方的以儿童为中心的教学模式，不是对学生放任自流，而是强调生本教育改革是在东方文化背景下进行的，要保留东方文化传统中许多好的东西。生本教育没有全盘否定应试教育，没有忽视分数这一社会、家长最关心的话题，不是培养低分高能的学生，而是立志培养高分高能的学生，这也是生本教育为什么受到学校、家长、社会欢迎的原因。

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