教育改变中国读后感

教育改变中国读后感(汇编五篇)。

教育改变中国读后感 篇1

中国教育之我观

——教育纪录片《教育能改变吗》观后感

都说十年树木，百年树人；说教育是立国之本，是民族振兴的基石，可是纵观当下的中国教育，似乎并没有受到应有的重视，因为目前中国教育中所存在的问题历时已久却到目前为止仍然亟待解决却又悬而未决，其他的先不说单是各级**部门对教育上的资金投入就明显不够，更不要说诸如教育公平、教育模式的弊端等问题了，这些都是显而易见的。中国的教育是一个众所周知的问题。每个人对中国的教育都有不同的看法。让我谈谈我对当前中国教育的看法。

首先是教育的不公平问题，教育的不公平是一直存在着的，这不仅是因为社会经济的不发展，教育机制的不健全，而且还与整个中国现阶段的教育模式有关，当下中国的教育已逐渐演变为具有商业竞争性质的产业化教育，学校比着升学率，比着学校的效益，这样就导致了学校被分为很多不同的等级，这有间接导致了学生择校之间的差距，条件好的自然可以选择好的学校去上学，而那些家庭条件不好的同学则只能去那些不是太好的学校上学，可以说这导致了相当大的一部分同学输在了起跑线上，虽然国家一直在倡导并强调“不让孩子们输在起跑线上，不让孩子们因为经济原因上不了学”当这样的现象仍然在不断上演并愈演愈烈，因为由于家庭贫困等等其他的原因而辍学、由于地区偏远而不得不每天走上好几公里山路且不能吃上能够吃饱的午餐、由于地区贫困而没有老师没有学校不能上学，如此种种的不公平的教育现象还时常出现在我们的视野，这就是国家治理与解决的教育不公平吗？解决来解决去就解决成这个样子吗?我们不得不深思为什么会这样，为什么国家发展起来了，最基础的教育上却还会有这样不和谐的现象出现？

这是中国教育要解决的一个非常重要的问题。因为教育不公不仅有违社会公平,而且影响社会稳定,加速矛盾尖锐化,对建立和谐社会将会造成巨大的影响，要进一步促进教育的公平,应该从以下几个方面入手：（1）在大局上,要落实科学发展观,把维护教育公平确立为国家教育政策的基本价值取向。

（2） 要加大对教育特别是农村基础教育的财政投入，实现教育资源的合理配置。（3） 关注弱势群体利益，建立健全弱势群体补偿机制。（4） 建立激励机制，形成以**为主导、社会广泛参与的教育模式。

(5）从制度和法制建设的高度治理教育腐败和教育乱收费,加强对教育特权的监管。(6)加强农村教师队伍的建设。全面实施教师培训计划，加强教师培训，提高教师综合素质。

促进教育公平是一项长期而艰巨的任务。这是构建社会主义和谐社会过程中的一项战略性全局性任务。

其次，是中国教育体制的问题，更多的是关于高考制度的问题。高考，这一在无数人看来无比神圣的选拔人才的方式自从上世纪九十年代开始就开始遭人诟病，那时就已经出现了废除全国统一高考制度的声音，然而高考却能一直顽强的存在于中国教育界，毋庸置疑，存在即为合理，高考必然有着存在的理由，而且是相当充分的理由，而那个理由就是——就目前来说，高考仍然是一个相对比较公平的人才选拔制度，它给了很多人本没有条件却能改变自身命运的机会，而且从另外一个角度来说，目前为止，仍然没有找到能够取代高考且比高考更加合适的人才选拔制度，所以说高考这一备万人诟病的人才选拔制度在当下的中国仍然是无可替代的，是必须存在的。

但是，虽然说高考无可代替，却并不代表着它是完美的，没有缺陷的。相反，高考不仅具有神圣的地位，而且也有许多弊端。首先，中国高考，虽然分数面前人人平等，但是强调共性忽视个性的流程，使得千万学生在努力学习应对高考的过程中身心疲惫；其次，其强调共性，忽视个性这一无法避免的问题无情的扼杀了无数学子的一个个梦想，喜欢画画的人无奈的去学习高深的数学，喜欢跳舞的人不得不去死记硬背文史子集，诸如此类的现象不胜枚举，虽然说高考在目前为止仍然是相对来说最公正、最公开、最透明化的覆盖人最多、受益人最多的人才选拔制度，但是我们不得不承认的是，在高考这一人才选拔制度的强大压力下，同样有相当大量的人是受害者，因为他们的个性被高考这一外表公正实则危险的制度无情的抹杀了。

所以就目前的中国教育来说，我们亟待解决的问题之一就是高考制度改革问题，如何改的问题，因为我们至今还没有任何好的办法来取代高考，所以我们不得不保留这一考试，关键是怎么让它改革自新，重新获得人民的认可，重新适应新时代中国教育对它的要求。

再次，从高考延伸出的语文教育模式问题是我国中小学教育模式问题。从小学到初中再到高中直至大学，中国学生的学习生涯中只是在一味的被灌输知识，被动的接受知识，也就是我们所常说的填鸭式教育，而学生自身则没有真正的属于自己的独立思考，只是一味的苦读书本，单纯的学习课本上的知识而没有联系生活实际，所以就在这样一种学习模式下，学生没有自己的独立想象空间，因为他们的答案都是错的，只有老师的答案或者书本上的答案才是对的，而这些，无疑在很大程度上遏制了学生的想象力，例如有这样一道题：弯弯的月亮像什么？

学生的回答有说像刀的，也有说像镰刀，这些在我们看来没错的答案在老师那里在书本里面确实错的，因为老师或者书本的答案是像小船。这样一个很小的例子说明了一个很严重的问题，那就是中国的教育模式或者说教育方式严重的扼杀了学生们的想象力，这也是中国建国半个多世纪以来都没有出现过获得创新性诺贝尔奖的创新型人才的一个重要原因。另外在学习过程中，一味的只强调学习成绩特别是文化课的学习成绩而忽视了学生个性的培养，对学生兴趣爱好的打击极大，这也极大的扼杀了学生的个性，打击了其对学习的积极主动性，阻碍了其兴趣爱好的发展，这样学生喜欢的东西不能学，不喜欢的东西却要被逼着必须学，长此以往便滋生了厌学情绪，而且日渐加深，这也是为什么有那么多的学生讨厌学校讨厌学习的由来。

最后，就是中国教育中最后一环，也是可以说是最重要的一环，即大学学习。近年来，高校教育中出现的债务危机、生源危机、就业危机、诚信危机等问题越来越多，我们不禁要问，是什么让我们的高校离教育的初衷越来越远？一项调查显示，有34%的人后悔上过大学，有51%的人认为在大学里没有学到有用的东西，有很多没有读过大学的人甚至都在庆幸自己幸好自己没有考上大学，中国改革开放几十年来，推行素质教育改革，但改来改去却改成这样的局面，这不得不说是中国教育的悲哀。

大学，本该是一个神圣的地方，是学术的殿堂，但近几年来，商业气息渐浓，本应该是学术研究的地方，但是却越来越像是一个以营利为目的的商业公司，同时也更像一个生产标准化大学生的工厂，然而，更令人可悲的是，生产出来的所谓的标准化大学生中有绝大部分都是残次品，因为他们在大学中并没有学到或者说并没有学好走上社会所需要的生存技能，近些年，滞留的毕业大学生越来越多，不是他们找不到工作，而是有很多工作在那里等着，他们却做不了，因为他们没有那个能力，没有那个专业知识技能，或者说他们没有在大学把这些专业知识和技能学好，不够专业而且更不够精通。而造成这些的原因，也不单单是大学的学术氛围日渐稀薄，商业化气息渐浓，更多的是在这个急功近利的社会中，相当大一部分的学生已经迷失了，已经忘记了自己苦苦追寻的最初的梦想，而沉醉于大学这个安逸的象牙塔中，所以我说中国的教育已经到了不得不改的时候，而且是到了需要彻底改变的时候了，因为它已经危及到了这个国家这个民族的根本，当一个国家一个民族的青年一代失去梦想，那这个国家这个民族也就没了希望了。

当然，不可否认，中国教育改革是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，因此，我们需要提高警惕，坚持不懈地努力，为国家和民族赢得更美好的未来。

教育改变中国读后感 篇2

毕业11年半，实际教学与学校理论课完全不符。大学理论课程我们注重学生的主导地位，我们注重课堂活动的设计，我们注重与学生谈心……可是教学至今，这些理论我用的似乎甚少。教学实践与理论总是有太多的差异，教师的最终评价是什么？

是学生的综合素质，学生的课堂参与，还是师生关系更加和谐？不，我们最终的考核是学生那实打实的分数。因此，教师开始关注学生的表现，教学质量是根本。

而这样，学生的课业负担越来越重，学生便越来越讨厌老师、讨厌学习、讨厌学校，这样便开始了恶性循环。

我们总是在责怪体制，可我们自己有没有进行反思呢？学生为什么讨厌学习，为什么畏惧学校？不是学习、学校本身有什么问题。

对学生来说，老师是可怕的。他们就像唐僧。我们的制度虽然存在问题，但不可否认的是，在不合理的制度下，魏书生、李镇西、任小艾等教师仍然存在，因此我们在批判制度的同时，需要教育者的反思。当然，我们的教育为国家的发展做出了巨大的贡献。随着科学技术的飞速发展，中国也成为这场技术革命的浪潮。

但我国的发展不仅有赖于一些尖端人才，更重要的是如何让教育和知识改变大众。我们普及的义务教育，不仅是让人们多了解一些文字，更是让义务教育提高了人们的素质。我们不能把制度上存在的问题作为自己学习和教育学生的借口。相反，我们更需要不断的学习和提高，至少不能耽误学生的生活。

教育是以学生为本的，我们的个人力量很小，但收益的学生很多。教育工作者，一个伟大而崇敬的名词。我们要对得起这个称谓，我们更要对得起学生。

当我们回忆每一位学生时，我们都能够无悔地说：“孩子，老师尽力了！”

教育改变中国读后感 篇3

《教育能改变吗》，讲述了中国教育现存的现象、问题、矛盾和人们的思考，也较有感情色彩地对比了中国与发达国家教育之间的区别，片中真实讲述了典型的中国学生，特别是中国贫困农村学生的教育成长个案，记录了国内著名教育官员、专家、学者对中国教育现状所持的各自忧虑和观点。

《教育能改变吗》观后感第1篇

观看了《教育能改变吗?》之后，我感悟颇多。该片包括了《起跑线上》、《学习的革命》、《公平之感》、《高考变革》、《大学危机》、《再度出发》，成为一个系列。全方位、分角度、多靶点，反映了我们国家当前教育的重点、难点、热点问题，发人深省、引人深思。

在片中，有两句话让我印象深刻。第一句是“当一个学生忘记所有知识，剩下的就是教育。教育不仅仅是知识的灌输，还有做人道德的教育、学习兴趣的培养、学习方法的教授。让学生学会“做人、做事、做学问”。“做人、做事、做学问”是我大学学校的校训，现在想来意义是如此深刻。那种只要求学生学习的教育是不够的。回顾自己将近二十年的求学生涯，我发现我是深受这种教育的毒害的。从小，在我的记忆中，仿佛学习好了，一切都是好的。我不用做家务，不用培养兴趣，不用学会与人交流，读书就是我全部的天地，甚至我的大学也是在一堆堆书本中度过的。踏进社会了，才知道社会的要求，远远不是会读书的书呆子，做好人，做好事远远比做好学问重要得多。要问我当我忘记所有知识，还剩下什么的时候，在做人做事方面真的所剩无几。反观现在的教育，作为一个刚刚跨入教育界的新人，我发现与我们当时的教育相比较，有过之而无不及。国家提倡素质教育，出发点是好的，但是在民间却基本变了味道。除了传统科目的课后辅导，各种“素质”都成为孩子的重担，钢琴、小提琴、画画、乒乓球、排球等等。学习好，各种“素质”高的小朋友就是好孩子，好学生，好榜样。在那些家长看来，学会这些仿佛一切都万事大吉了。

另一句话是日本教育学家大前研一说的“在没有标准答案的社会里，能否找到自我”。在中国式的学校中，什么都是有标注答案的，学生也被训练成记背标注答案的机器。我不否认这种技能在某些考试中的作用，但是我认为这在培养孩子树立自我的路途上制造了障碍。就以我为例，不谦虚的说我是一只训练有序的狗，各种考试基本进行题海战术，背、记也算是我的强项。就这样懵懵懂懂地考过了中考、高考，几乎不想我是怎么样的人，将来我想成为什么样的人，我的唯一目标是期中考试要得第几名，期末考在年纪段目标第几名，学年末奖学金要拿几等奖，诸如此类的事情，仿佛成绩是证明我是我的唯一证据。就是这样一个活在老师、同学掌声中的孩子，当面对考研失利被逼进入社会时，我迷茫了，我慌张了，这时我才发现自己什么都不会，不知道自己要从事什么样的职业，喜欢什么，向追求什么。没有方向，失去自我的人生是悲惨的。教育要帮助孩子发现自己的长处，并且发展它，树立自己的人生目标。在日本，机会没有家长抱着让孩子读好书来改变生活坏境的想法读书的，也没有一定要孩子出人头地的雄心壮志。其实，让孩子发现自己的爱好，踏踏实实地来，积累好以后工作、生活的技能和经验，做一个平凡的人有什么不好呢?

因此，在我看来，要想改变现在我国的教育现象，改变制度是关键，改变理念是重点。我不否认应试教育的优势，我们的基础更加牢固，相比起来知识深度更加强，学生的理解力比较强。但是我们要看到，孩子比的不是一个单单的中考、高考，比的是人生不是一个阶段。越来越多的事实告诉我们教育者，发掘孩子的潜能，发展孩子的强项，教会他们学会学习的方法、学会生活、学会做事才是王道。

为什么说改变制度是关键?若高考这个制度一直存在，中学、小学想要彻底进行改革，我认为是不可能的，考试仍旧将成为学习的目的而非手段。高考这根指挥棒不改，想要社会改变观念也是不可能的，而人的观念不改变，人的行为更加难改变，那么教育改革根本就是空话。

基于我国人口众多，长期处于发展中国家的国情，教育改革之路远兮、难兮!作为一名新的教育工作者，我能做的就是向学生灌输理念，而要让之有效，还需家庭、社会、国家共同协助!

《教育能改变吗》观后感第2篇

宽阔清晰的立交桥上来来往往整齐有序的汽车在十字路口时而前进时而停顿，用快镜头有意描述这个画面，似乎正反应了中国近代教育的一个缩写：历史的快速变迁，把我们的教育推到了十字路口的非常时期，人们有评击，但人们依然迷茫。

我只谈谈发生在我身上的教育，茫茫个案中的一个。

1978年末，我出生在一个极其普通的农民家庭，那一年，中国改革开放启程的号角也同时吹响。6岁时，我成了村里第一个幼儿园的第一批孩子中的一个。8岁时，我就读村完小，校内的老师普通话不标准，校舍是苏式的一层平房，红绿电线裸露在教室的墙壁上，记忆中那个黑黄的灯泡从来就没有亮过。简陋的木制课桌和凳子在凹凸不平的地面上总是放不平。雨天里，教室的课桌凳永远是排不整齐的，因为我们和课桌都要为漏雨的屋顶腾让地方。冬天来了，老师会让我们募捐白色塑料薄膜，用来封住没有玻璃的窗子。我还记得，那斑驳的黑板，老师想写几个粉笔字，还总要找个合适地方……

描写到这里，我感叹：我们太穷了。记忆中，那个时候的“时针”已指向了1990年。

2004年，我自己的孩子出生了。当我已为人母，我会强烈地感受到良好教育环境对人发展的重要性。我理解的良好教育环境是什么?有好的学堂、好的老师，创造条件引导孩子去学习琴棋书画等，不求多，但一定是投其所好，择优选学。我作为母亲，不图孩子将来成为大师，但只求他在儿时和以后的成长期里能汲取更多的知识，而这些在我的儿时，根本就是天方夜谭。

所以，纪录片中，有描述现今中国的家长让孩子学英语、学书画、学琴棋、学珠算，我也很有感触。有专家指出这是教育乱象，过早地让孩子学习这些，是对孩子摧残。又称中国孩子的终极目标是清华、是北大，是中国教育形成的悲哀……

我以为专家的.这些评价也并非全面。三四十年前国家依然一贫如洗，三四十年前的孩子在今天多半已成为孩子的家长，他们让孩子多学一些知识，也没错啊!让北大、清华成为孩子奋斗的目标有错吗?而显然，进北大、清华也只是国内极少数的学生才进得了的，自知之明的学生与家长们也自然都会有各自的理想目标。

拿我们的教育现状与发达国家去比，假如把它作为前进的衡量标准去研究未尝不可，但一定要拿他国的教育现状来评击自己，可是不准确的事。首先，两国的历史渊源不同，文化基础不同，发展进程不同，自然教育前进的步伐就不同，我们的教育走到今天，有人说，已到了十字路口，迫切需要改革，那么我们能改变多少，怎样改变，真正的问题找到了吗?

国家在大的改革中也曾走过弯路，但我们始终旗帜鲜明地坚持社会主义，坚持走自己的路，我们一路摸爬滚打，但我们终究是在前进，我们依然昂首屹立在世界之东方。

一个人、一个集体、乃至一个国家，我们随历史的浪潮不断洗礼，在成长中不断反思是必然的!尊重生命的过程，尊重成长的足迹，尊重一切自然现象。教育，作为一个另类生命体，又何尝不需要被尊重?

《教育能改变吗》观后感第3篇

教育能改变吗?观看了《教育能改变吗?》纪录片，我同样也有这样的疑惑，我们的学生，我们的孩子正在这样的风口浪尖上徘徊，我们该怎样要求他们?是做回自己，还是顺应潮流，我们也在矛盾中挣扎，在冲突中思考着孩子们的未来，应试教育让孩子、家长、老师不敢怠慢，加速着前行，明知拔苗助长却也不敢轻易停下，一个字 ：累!

看了《教育能改变吗?》，我印象最深的是一句话：“人生是一场马拉松，不是短跑，我们的孩子比的是人生······”人生包含的东西很多很多，不是只有考试;人生的路很宽很宽，不是只有上大学;人生的意义很不平凡，不是只有学习······所以，我们要在孩子累了时，帮助他们放松心情，释放压力，而不是加重压力，让他们知道社会需要有健康心理的人;我们要在孩子只顾学习而忘了做人的基本准则时，我们要提醒他们：“人才”不是仅指学习上的，它是广义的，各行各业都可以成就人才，同时也要记住，先成“人”再成“才”，基本的“人”的品行都没有，学得再好，也对社会无益。我希望每个孩子都有属于自己的一片天空，世界会因为五彩斑斓而显得更美丽，交错的线条才更神秘、更动人;我希望每个孩子都是一本不同的书，读来才津津有味，趣味丛生，我希望······

或许，我只是希望，我不能改变什么，但我愿意尽我的力去改变我身边的人，我要让我所教的孩子们能快乐的学习，全面的发展，拥有健康的心理，活泼开朗的性格，去应付一切挑战，我相信——“行行都能出状元!”

教育改变中国读后感 篇4

近年来，中国教育经历了翻天覆地的变化，对于教育改变的影响，人们的看法也越来越多样化。但是，有一点可以肯定，那就是教育改变着中国的每一个人，改变着我们的思考方式、行为方式以及人生道路。

教育改变着我们的思考方式。与传统的死记硬背不同，现在的教育更加注重培养学生独立思考和主动探究的能力。在这样的教育环境下，我们变得更加积极主动，学会了认真思考问题、解决问题的方法，并且能够通过课外阅读拓宽视野，增强思维深度和广度。

教育改变着我们的行为方式。传统教育中，课本和老师的权威是唯一的标准，而现在更加强调学生的主体地位和个性化教育。这种教育方式改变了我们的行为习惯，我们开始尊重每一个人的独特性，更加注重团队合作，有效提高了我们的社交能力和交际技巧。

教育改变着我们的人生道路。以前，学生往往只接受着老师的教育和指导，而现在随着教育改革的深入推进，学生有了更多的选择权，选择自己喜欢和适合的道路。有的人选择考研就业，有的人选择创业闯出一片天地，还有的人则自主选择了自己喜爱并有志向的专业。因此，教育将我们从单一的教育模式中解放出来，拓宽了我们的人生选择范围。

综上所述，教育的改变对于每一个中国人来说都是非常重要的。它不仅仅影响我们的思考方式、行为方式以及人生道路，还改变着我们的价值观、态度和人格。因此，我们应该深入探究教育改革的内涵，积极参与并推动教育改革的进程，使教育更贴近学生，更具有适应性和创新性，让更多的中国青年拥有更加美好的未来。

教育改变中国读后感 篇5

新教师一定是一个幸福的教师！这样的新教师。他首先是一个对自己负责的人；他主张师生相长、共同发展；其次，他应该是一个情感丰富、热爱生活的人，他有时会纤细而婉约，偶尔也能粗犷而豪放；再次，他会视教育为信仰，他不仅对他的学生，乃至于整个人类负责。

教育是“为一个尚未出现的社会培养公民”，教师如果没有这样的大局观，只能做一个“功利”的人，那教育永远不可能走远！这当然是一个远大的目标，可是对于当下我们该做的只是尽量多一点幸福，教育便多一点曙光。

都说“教师的手里掌握着未来”，这句话要表达的显然是教师对于学生成长的重要性，但如果我们一味要求、命令教师要超越现实生活“强颜欢笑”，则无疑是不人道的。长期以来，受旧教育思想的影响，社会对教师缺乏真正的理解和尊重。在很多人眼里，一个教师选择成为一名教师意味着无尽的奉献和牺牲。教师当然要有“化作春泥更护花”的高尚品格，但作为一个普通人，教师淡然也应当享有普通的生活，经历普通人情感中的喜怒哀乐，这样才构成教师完整的生活。

如果教师不幸福就很难造就出幸福的学生。

给孩子一个读书的地方，让他们健康成长。鼓励他对生活有一些基本知识，至少要确保他知道如何保护和珍惜自己的生命。教师的“教”要从学生的“学”出发，“教的法子要根于学的法子”，这样才能让学***在学生身上。

尊重学生的个体差异，允许不同的学生采用不同的学习策略，重视放大每个学生的自学经验，培养和加强合作意识和**能力。少一点对学生的干涉，多一点对自主权益的维护；少一点对儿童的批评，多一点对错误的包容；少一点对知识的膜拜，多一点对能力的赞美；少一点规范和约束，多一点放纵和理解，少一点雕塑和塑造，多一点自然和自由……走进儿童的世界，蹲下身子倾听、包容、接纳我们的孩子，用无私的大爱给孩子撑起一片没有阴影的晴空。

“现在国家缺什么？缺乏的是才能。优秀人才是一个国家创新进步的动力。”著名的钱学森之问，也引起了对教育的深思和觉醒，教育的改革刻不容缓。

课堂不该让学生难受，教育也不是要压抑孩子的天性，而是让他更为活泼、自然地生长；教育也不是遴选优等生的敲门砖，而是为了让所有学生健康全面地发展；教育也不是让孩子“苦读”，而是让他真正在这里找到人生的方向。

对于边远地区的儿童来说，教育的重要性怎么强调也不过分。教育是通向世界的窗口、有力的臂膀和桥梁。无论学校的外表多么寒酸，教室的设备多么简单，当梦想来临时，它是快乐的，温暖的，快乐的。我们期待的教育是均衡的，是公平的，是绿色的，是充满生机的，是让学生充满回味，感到幸福的，是让每个教师愿意并幸福的倾注心血和爱心的，从物质和精神两个方面给予教师足够多的保障，真正把“尊师重道”落到实处，这才是对教育最大的支持。

教师强，则教育强；教育兴，则国家兴。未来，我们期待着给中国教育一种独特的魅力，让中国教育因为你而改变：每一天我们都能感受到改变，每一步都有进步的喜悦！

本文网址：http://m.968OK.com/fanwen/241702.html