组合工作总结

组合机工作总结。

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组合机工作总结(篇1)

小组合作探究学习是在生本教育教学思想指导下的一种学习方式。它以学生为本，课堂充满了活力和灵动，促进了学生综合能力的提高和良好个性的健全发展。小组合作探究学习好处的确很多，但当我们真正认真审视我们的课堂时，不难发现，这一方式并非我们想象中的那么容易驾驭，有时课堂表面气氛热闹，但实质上却缺乏实效。比如，合作探究内容无选择；合作探究方法不清楚；合作探究展开无秩序；合作探究参与不平衡；合作探究学习用时不充分等等。以上这些现象，我们该如何避免呢？我认为，可以从以下几点做起。

“磨刀不误砍柴工”，搞好小组合作探究学习方法的培训非常必要，首先培训组长学会组织、分工，组员学会怎样倾听和交流。在合作学习时，要确保每一个成员都有机会表达自己的观点、看法，特别是学困生，组长要有意安排他们在组内先试着说。同时要求每一位学生在接受任务前，一定要注意听清楚老师的要求，知道自己干什么，带着任务参加学习活动，逐步培养学生的合作意识，教给学生一些简单的合作技能，养成善于合作、探究的习惯。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在布置预习时，安排学生圈画出疑难之处，独立思考，初步整理出自己的解题思路，难以解决的，就是课堂上需要组织学生合作探究的问题；在教学设计时，分析学情，了解学生对新知识了解的程度，适当地对已有的教学案进行修改；在备课预设时，进行筛选，选择重点、难点问题。一般来说，有探究价值的教学内容，具有开放性的教学内容，学生的思维容易出现的碰撞点，在学习过程中学生个体无法解决的难题等，适宜组织学生进行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的过程中，揭示思路、方法、蕴含的哲理。

在教学时，先让学生个体学习探究，因为知识的获得、技能的提高，主要依靠个体学习掌握。学生个体能自主解决的浅显问题，不宜“兴师动众”搞合作探究。教者在课堂上巡视，捕捉反馈信息，把握学生自我学习、自主探究的情况，假如学生通过自己读书、查阅资料，思考解决呈现出来的问题，就没有必要机械地去组织学生进行合作探究了。

在小组展示反馈时，出现疑难的、有争议的问题，的确需要合作探究解决的，再展开小组合作讨论，探究解决问题的方法。反馈时不仅要交流结果，还要说出自己的思维过程。在自主、合作、探究的过程中，教师要多参与学生讨论，及时发现学生思维的闪光点和存在的问题，把握学情，调控时间，必要时调整课堂教学容量，可以通过指定或暗示中差生展示角色的任务，这样在探究中激发他们的主动性，提高合作探究效率。小组其他成员要认真倾听别人的发言，认真思考，发现别人的优点及时吸收，发现别人的问题及时指出，出现疑问时合作解决，从而达到小组成员的共同进步。

教师要把握课堂教学的主动权，找准需要合作探究学习的切入点，该合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一个问题或者产生新的问题后，一定要给学生充分的时间独立学习、思考，然后组织学生在小组内交流反馈，基本形成统一意见后，再到班上发言交流。同时要注意公平发言，优生发言的频次不宜过高，留有一定时间让中下等生发表自己的观点，对学困生的点滴进步及时鼓励，让他们也能积极参与，乐于其中。还注意合作探究时的纪律性，组内讨论交流的声音不能过大，尊重他人意见，执行组长要调控安排好，不能乱哄哄，好像一盘散沙。

有效评价是激励小组学生发挥集体智慧和提高合作水平的助推器，有利于培养小组成员的集体荣誉感，形成小组共同奋斗目标。在合作探究学习时，教师评价的语言要富有有启发性、激励性；评价要多元，形式要多样，老师不做唯一的裁判；评价既要对整个小组的进行评价，同时要关注学生在活动中的个性反应；评价不能只重视结果，对对答案，要重点关注学生的学习过程；评价要关注大多数学生，让所有学生都有机会获得他人的鼓励、体验成功的快乐。

组合机工作总结(篇2)

一、

在我部门的组织结构中，为了促进员工之间的合作和团队建设，决定进行组合结亲活动。本篇文章将详细描述并总结这次活动的具体内容，以及对于员工的影响和效果。

二、活动背景

为了增强员工之间的交流和信任，决定举办一次组合结亲活动。这次活动的目的是让员工更好地了解彼此，并加强团队合作。

三、活动内容

1.组队活动：将所有员工分成若干个小组。每个小组由五名员工组成，每个小组的成员来自不同的部门。这样，员工可以与部门之间的同事建立联系，并且学习到不同的工作方式和观点。

2.人物介绍：每个员工都需要为自己所在小组的其他成员写一份介绍，包括个人背景、工作经验和兴趣爱好等。通过这个过程，员工不仅可以更好地了解其他人，而且可以更好地了解自己。

3.团队建设活动：组织了一系列的团队建设活动，包括解谜游戏、合作任务和团体项目等。这些活动旨在培养员工之间的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。

4.亲子活动：还邀请了员工的家庭成员参加了这次活动。这样，员工们可以更好地了解家人的重要性，并且让家庭成员更直观地了解自己的工作环境和同事。

四、活动效果

通过这次组合结亲活动，达到了以下效果：

1.加强团队合作：员工之间建立了更紧密的联系，加强了团队合作和沟通能力。

2.增进相互了解：员工们更好地了解了彼此的个人背景、工作经验和兴趣爱好，加强了相互的了解和尊重。

3.促进家庭和工作的平衡：通过邀请员工的家庭成员参加活动，员工们更加意识到家庭和工作的平衡的重要性。

4.提升工作效果：通过团队建设活动，员工们培养了解决问题和团队协作的能力，进而提升了工作效果。

五、未来展望

基于这次组合结亲活动的成功经验，将继续推动团队建设和员工交流的活动。希望通过这些活动，进一步促进员工之间的合作和团队建设，提升整个部门的工作效果。

六、

通过这次组合结亲活动，取得了很好的效果。员工之间更加了解和信任彼此，建立了更紧密的合作关系。相信这次活动对于员工的成长和发展有着积极的作用，并将继续推动相关的活动，努力打造一个更和谐、高效的团队。

组合机工作总结(篇3)

一、

组合结亲是一项重要而繁琐的工作，既涉及到组织员工的合理搭配，又关系到团队的整体产能提升。在经过一段时间的努力后，经过改进和总结，取得了一定的成果。本文将详细介绍组合结亲工作的具体内容和取得的成果，以期为今后的工作提供参考和借鉴。

二、组合结亲工作内容

1.需求调查和任务分配：对各部门的工作需求进行了深入调查，了解不同岗位的工作特点和要求。然后，根据实际情况以及员工的个人特长和意愿，合理地分配了各项任务。

2.组织员工培训：为了保证各员工在组合结亲中的工作顺利进行，组织了一系列培训活动，包括技术培训、团队协作培训等。通过培训，有效提高了员工的专业能力和整合协作能力。

3.优化伙伴关系：鼓励员工之间保持良好的沟通和合作，建立紧密的伙伴关系。通过定期举办团队建设活动，增进员工之间的了解和信任。

4.定期评估与改进：为了保持组合结亲工作的效果和质量，定期对团队的工作进行评估，并根据评估结果进行改进。意见反馈系统的建立也有助于收集员工的意见和建议，实现组合结亲工作的不断完善。

三、取得的成果

1.产能提升：组合结亲工作的实施有效地提高了团队的整体产能。各部门之间的协作更为紧密，工作效率得到了明显提升。

2.员工满意度提升：通过组合结亲工作的实施，员工得到了更好的工作机会和发展空间，获得了满足感和归属感，提高了员工的满意度和忠诚度。

3.团队凝聚力增强：通过组合结亲工作，大大增强了团队的凝聚力和团队意识。员工之间的合作更加融洽，相互支持和帮助。

4.组织结构优化：通过组合结亲工作，及时发现并解决了组织结构上的不合理之处，实现了人员和职能的合理搭配，提高了组织的整体效能。

四、存在的问题与改进措施

1.调配不合理：在组合结亲工作中，发现有时候任务的类别和人员的技能不太匹配，导致效率低下。需要更加精确地把握各项任务的特点，合理安排人员。

2.团队协作不够：尽管进行了团队协作培训，但仍有部分员工协作能力较弱，影响了工作效率。对于这一问题，将加强个人能力培养，帮助员工提高团队协作能力。

3.反馈不够及时：意见反馈系统虽然建立了，但员工的反馈意见并不积极。今后，将加强对员工的倾听和引导，鼓励员工积极参与反馈，实现组合结亲工作的不断改进。

五、总结与展望

通过组合结亲的实施，取得了一定的成果。但仍然存在一些问题需要解决。今后，将继续优化组合结亲工作的流程和方式，提高团队的整体效能，为公司的发展做出更大的贡献。

组合结亲工作是一项重要的工作，涉及到组织协调和团队协作等多个方面。通过的努力，取得了一定的成果。希望今后，在吸取经验教训的基础上，能够继续完善组合结亲工作，为公司的发展做出更大的贡献。

组合机工作总结(篇4)

一、工作背景和目标

组合结亲是一种特殊的婚姻形式，它是指不仅仅是两个人的结合，而是两个家庭的结合。在这种形式的婚姻中，除了男女双方的感情关系，还需要考虑两个家庭之间的和谐与融合。因此，组合结亲工作的目标就是帮助两个家庭实现和谐相处，建立亲密的亲戚关系。

二、工作计划和措施

1. 婚前调研和对接：在婚前，会对双方家庭进行调研，了解他们的基本情况、价值观、习俗等。同时，会对接双方父母，了解他们对于子女婚姻的期望和理想。这些调研和对接的工作能够为后续的工作提供基础和方向。

2. 配对媒介：为了确保组合结亲的成功，会采取配对媒介的方式，将符合条件的男女进行匹配。在进行配对时，会根据双方的需求和期望，进行精准匹配，以增加结亲的成功率。

3. 开展活动：为了促进两个家庭的沟通和相互了解，会定期开展各类活动，如亲属团聚、家庭旅游、庆生聚会等。通过这些活动，可以逐渐打破陌生感，增加亲密度，促进家庭关系的融洽。

4. 实施培训：在组合结亲的过程中，会注意提供相关的培训，帮助家庭成员理解和适应这种特殊的婚姻模式。培训内容涵盖如何建立和谐的亲戚关系，如何处理家庭冲突等。这些培训能够提升家庭成员的沟通能力和解决问题的能力，有助于婚姻的顺利进行。

5. 提供咨询服务：为了解决两个家庭在组合结亲过程中遇到的问题，会提供咨询服务，包括婚姻咨询、家庭咨询、人际关系咨询等。通过提供专业的建议和指导，能够帮助家庭成员排解困惑，化解矛盾，维护婚姻的稳定和幸福。

三、工作效果和成果

通过的努力和付出，组合结亲工作取得了良好的效果和成果。成功促进了两个家庭之间的融洽和和谐。家庭成员之间的沟通更加顺畅，亲戚关系更加紧密。婚姻的稳定性得到了提升，离婚率大幅下降。许多组合结亲的家庭通过的服务，实现了长久、稳定的幸福婚姻。还为社会提供了一个了解、接纳和推崇组合结亲的平台，为更多家庭带来了幸福和福祉。

四、工作心得和启示

1. 尊重个体差异：每个家庭和每个人都有自己的特点和习惯，应该尊重这些差异，不强求他们按照某种模式来适应结亲。相反，应该关注并引导他们发展出适合自己的模式，建立起与众不同的亲戚关系。

2. 加强婚前辅导：婚姻的成败很大程度上取决于婚前的准备工作。因此，要加强婚前辅导，在婚前为家庭成员提供心理、情感和沟通等方面的培训，帮助他们理解和适应组合结亲的特殊性。

3. 注重情感建设：在组合结亲过程中，情感建设是至关重要的。因此，要着重培养家庭成员之间的情感，并提供相关的情感支持和咨询服务，帮助他们建立深厚的感情基础。

4. 创造和谐氛围：组合结亲需要一个和谐、包容的氛围。要努力营造这样的氛围，通过活动、培训等方式，帮助家庭成员学会沟通、理解和包容，以促进家庭关系的稳定和融洽。

{网站}小编认为，组合结亲工作对于两个家庭的和谐发展至关重要。通过的努力和创新，成功帮助许多家庭实现了长久、稳定的幸福婚姻。未来，将不断加强自身的专业能力和服务水平，为更多的家庭带来幸福和福祉。

组合机工作总结(篇5)

《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。技能是完成某种任务的一种活动方式，学习活动由学习技能构成，每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。如果不具备一定的学习技能，学习是难以进行的。要提高“小组合作学习”的有效性，必须培养学生的合作学习技能。

在本学期的教学中，通过小组合作学习，学生学会了与同伴合作动手操作，学会了倾听，学会了讨论，学会表达与交流意见，并形成了合作学习技能，初显合作学习的优点。

成效一：小组合作学习，学生学习的兴趣和热情提高了，学生真正成为了学习的主人，学习的主动性得到了提高。同时，还体现出学生学习探究的能力得到了提高，互帮互助，兵教兵的方式，学困生感到集体的温暖，同学的关爱，成绩也有了明显的提高。

成效二：小组合作学习，学生的心理素质得到了提高，原来胆小的同学，有了小组合作学习的基础，当回答问题时，有了底气，敢于代表小组发言，逐渐的，上课能积极大胆的举手发言了，这是小组活动给与他们勇气，也增强了学生的集体主义情感和团结精神。如本班杨旭同学由于学习成绩不是特别突出，上课回答问题很少积极主动，通过小组活动代表小组活动的结论发言后，给了她自信，现在该同学上课敢于回答问题，声音洪亮，这样的变化来源于小组活动。

成效三：小组合作学习，真正的解放了老师，使教师成为学生学习的引导者，而这个引导者要做好问题的创设，问题的创设要结合学生特点，要有讨论、探究的价值，有效激发学生的探究精神，而且让学生在探究中真正经历知识的形成的过程。如在教学众数的时候，我出示了20名参加舞蹈比赛同学的身高，根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？有些同学通过计算得出平均数，有些同学通过排序得出中位数，而有些同学发现了众数，到底哪种数比较合适呢？我要求学生根据三种数的特点，联系所有数据的情况，开展小组讨论，通过小组讨论交流，发现众数比较合适。教师的解放为学生的发展提供了空间，教师的有效问题的提出更为学生的小组讨论指名了方向，而教师的精讲为促进了学生的小组活动的有效性的生成。

成效四：小组合作学习，提高了学生的动手操作能力。在合作中探究，在合作中归纳，这样掌握的知识更为牢固。如教学长方体和正方体的体积时，我课前让每组至少准备12个棱长是1厘米的小正方体，由于学生已经掌握棱长1厘米的小正方体的体积是1立方厘米，所以在新课中，我通过学生用12个小正方体摆出不同的长方体，填写每种长方体的长、宽、高，体积，观察长方体的长、宽、高与体积的关系，在活动中，组长分工，组内四个学生1同学个记录，4个同学摆出不同的长方体。通过动手摆、认真观察，学生高兴得说出长方体的计算公式，明白这种公式计算长方体的体积更简便。

在教学中运用小组合作确实提高了学生的合作意识，但是也出现了一些问题：如，在活动中，还是会出现偷懒成员，活动中有组长的集权行为。

在以后的教学中，通过学习、探讨、不断反思和改进，真正让小组合作学习展现它的魅力，真正让学生在合作中学习学习，学会合作，不断提高和快乐的掌握数学知识。

组合机工作总结(篇6)

作为大学生，在校期间我们需要参与各种各样的小组合作项目，这对于我们的学习和成长至关重要。小组合作不仅可以帮助我们提高自己的能力，还能培养团队合作精神和沟通技巧，下面我将根据我的个人经历，详细、具体且生动地总结一下大学生小组合作的重要性和影响。

首先，大学生小组合作能够提高我们的学术能力。在小组合作中，我们会与其他同学共同研究和解决问题。通过分工合作和交流合作，我们能够从不同的角度去深入思考问题，并共同寻找最佳的解决方案。这种合作方式不仅能够提高我们的解决问题的能力，还能够扩展我们的知识面和眼界，使我们能够全面地理解和掌握学术知识。

其次，大学生小组合作有助于培养我们的团队合作精神。在小组合作中，我们需要与其他组员密切合作，共同完成分配给我们的任务。通过相互协作和相互配合，我们能够更好地发挥个人的优势，充分发挥团队的力量。同时，在与组员的合作过程中，我们还能够学会尊重并理解他人的观点，培养出良好的合作态度和团队意识。

再次，大学生小组合作对于培养我们的沟通技巧至关重要。在小组合作中，我们需要与其他组员进行频繁的交流和讨论。通过与组员的沟通，我们能够更加清晰地表达自己的想法和观点，同时也能够更好地理解他人的意见和建议。通过不断的交流和协商，我们能够提高自己的沟通能力，学会与他人有效地进行沟通和合作。

最后，大学生小组合作还能够提升我们的自我管理能力。在小组合作中，我们需要根据任务的要求和时间的安排，合理安排自己的时间和精力。我们需要制定计划和目标，并按照计划逐步完成任务。通过这样的过程，我们能够提高自己的自我管理能力和执行能力，培养自己的自主学习能力和独立解决问题的能力。

综上所述，大学生小组合作对于我们的学习和成长有着重要的影响。通过小组合作，我们能够提高学术能力，培养团队合作精神和沟通技巧，同时也能够提升自己的自我管理能力。因此，我们应该积极参与到小组合作当中，努力发挥自己的优势，与其他组员共同合作，共同成长。只有通过合作，我们才能够更好地面对大学生活和未来的挑战。

组合机工作总结(篇7)

新课程进取倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。可是在实践过程中，部分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。

1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不明白怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流;当产生不一样意见时，不能很好地解决矛盾冲突。

2、教师为了体现整堂课的合作性，不管出示什么问题，都要学生合作讨论，似乎仅有让学生合作讨论，才能解决问题。而每一次的合作讨论都是急急开场，又匆匆收场，学生根本没有独立思考的时间，更何谈进行合作讨论了。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

3、学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反馈时听到最多的是：我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。而一些学困生因为基础薄弱，思维的敏捷性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在必须程度上被变相剥夺了学习的权利。

4、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮忙。

由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?下头就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。

一、巧设情境，诱发学生合作学习的欲望

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自我解答不了，或者自我得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情景下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习到达最佳状态。

如在教学《统计的初步知识》这一课时，我一开始先让学生自我看着电视屏幕统计在5分钟内经过学校门口的车辆，学生兴趣较高，个个想做一个小统计员，在说开始后，同学们是一会儿看，一会儿记，弄得手忙脚乱。5分钟后，学生汇报出来的数据是各不相同，抓住这个机会，我就立即问学生：“为什么会也现这种情景呢?”同学们一下子议论开了，有的说我看了这辆，就忘了那辆;有的说，边看边记我忙可是来了……抓住这个契机，我就及时提问：“那你们有没有更好的办法呢?”这时在学生的心中有了一个强烈的愿望：最好有同学跟我合作该多好呀!经过同学们的讨论，最终达成一致意见，以小组合作的方式进行，每人统计一种车辆。针对学生提出的提议，教师立即加以采用。让学生以小组合作的方式进行了统计，学生的兴趣高涨，收到了较好的效果。

二、创造条件，供给学生合作学习的氛围

合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要供给让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自我的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。例如：在教学“三角形面积”时，我出示了三个形状各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。问学生：“同学们，教师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗?”学生有的说：“不一样意。”有的说：“同意。”

我又问：“为什么?”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“三角形的形状大小不一，面积肯定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”同学们七嘴八舌的发表着自我的见解。之后我又问：“那你们能不能猜想一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高到底会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢?请同学们几人一组互相讨论，然后用你们自我的办法去证明。”

学生互相讨论动手操作，经过剪、拼、量等方法，各自有了结论，交流汇报，得出了三角形的面积公式。在这种学习氛围中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的资料组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，构成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和本事的提高。

组合机工作总结(篇8)

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

一、优化组合，准备“合作”

在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的`。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

二、明确任务，运用“合作”

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题："圆锥的体积如何求？它和圆柱体积可能有什么关系？如何得出它的体积公式？"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

三、把握时机，体验“合作”

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。

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