古代名人名言带注释
2025-08-18 古代名人名言带注释古代名人名言带注释四十句。
在学习、工作和生活中，我们常常接触到一些广为流传的名言。名言作为一种有效的教学工具，能帮助我们释疑解惑、引导思考、强化联系和深化理解。如果你还在寻找优秀的名言，下面是小编整理的名人名言及其解释，供大家参考。
1、度德而处之，量力而行之。——左丘明 解释：衡量自己的德行来为人处世，计算自己的能力来办事。
2、论至德者不和於俗，成大功者不谋於众。——司马迁 解释：终极的品德的人是不会与平常的俗人合流的，能成就极大功业的人是不会和众人谋划的。
3、诚者，天之道也。诚之者，人之道也。诚者，不勉而中不思而得：从容中道，圣人也。诚之者，择善而固执之者也。——子思 解释：真诚是上天的原则，追求真诚是做人的原则。天生真诚的人，不用勉强就能做到，不用思考就能拥有，自然而然地符合上天的原则，这样的人是圣人。努力做到真诚，就要选择美好的目标执著追求。
4、夫宠而不骄，骄而能降，降而不憾，憾而能珍者鲜矣。——左丘明 解释：受宠而不骄横，骄横而能安于下位，地位在下而不怨恨，怨恨而能克制的人，是非常少见。
5、道生一，一生二，二生三，三生万物。——老子 解释：道是独一无二的，道本身包含阴阳二气，阴阳二气相交而形成一种适匀的状态，万物在这种状态中产生。
6、思则有备，有备无患。——左丘明 解释：考虑到危险就会有所准备，事先有了准备就可以避免祸患。
7、读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹 解释：用心思考，用眼仔细看，有口多读，三方面都做得到位才是真正的读书。
8、君子居易以俟命，小人行险以徼幸。——子思 解释：君子安居现状来等待天命，小人却铤而走险妄图获得非分的东西。
9、桃李不言，下自成蹊。——司马迁 解释：桃树和李树不主动招引人，但人们都来看它们开出的鲜花，采摘它们结出的果实，在树下走成了一条小路。比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰。
10、正己而不求于人则无怨。上不怨天，下不尤人。——子思 解释：端正自己而不苛求别人，这样就不会有什么抱怨了。上不抱怨天，下不抱怨人。
11、福轻乎羽，莫之知载；祸重乎地，莫之知避。——庄子 解释：幸福不过像羽毛那样轻，不知怎样才可以去承受；祸患重得像大地一样，不知怎样才能避免。
12、君子和而不流；强哉矫。中立而不倚；强哉矫。国有道，不变塞焉；强哉矫。国无道，至死不变；强哉矫。——子思 解释：品德高尚的人和顺而不随波逐流，这才是真强啊！保持中立而不偏不倚，这才是真强啊！国家政治清平时不改变志向，这才是真强啊！国家政治黑暗时坚持操守，宁死不变，这才是真强啊！
13、其进锐者，其退速。——孟子 解释：前进太猛的人，后退也会快。
14、天下之至柔，驰骋天下之至坚。——老子 解释：天下最柔弱的东西，可以驱使天下最坚硬的东西。
15、第一段文字说明了什么? 伯乐对千里马的重要作用
16、概括第二段内容 分析千里马被埋没的原因
17、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”表达了作者什么感情? 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
18、概括第三段内容 抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。
19、第三段中哪句话能体现作者的写作目的? “其真无马邪?其真不知马也。”
20、第三段表达出了作者怎样的感情? 对人才埋没的愤懑之情
21、作者的论点是什么?作者如何层层深入论证论点的? 第一段。
22、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露
23、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想? 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情
24、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 千里马——有才能的人
25、背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。 设计此题，意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求。说的练习，要求学生口头说出作者在文中寄托的思想感情，即怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。既练习了口头表达能力，又加深了对课文内容的理解。不同学生的说，还有相互启发、深入思考的作用。
26、翻译下面一段文字，注意划线的词的意义或用法。 策之不以其道，食之尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
27、《马说》中的五个“也”字 “也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。《马说》中的五个“也”字就是如此。
28、“世有伯乐，然后有千里马”的实际含义是什么? 韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。
29、教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成
30、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下
31、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
32、请同学翻译第三、四自然段。 问题探究
33、提出亲贤的具体作法是什么？ 宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
34、请同学翻译第七段。 问题探究
35、读毕酌情讲评。 （三）默读。
36、背诵第5段。 四、走近作者及作品：
37、简介文体： 表是古代奏议的.一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。
38、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？ 交流后明确：
39、通假字： 是以先帝简拔以遗陛下简：通“拣”，选拔
40、阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？ 讨论交流后明确：（详见课件）
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