班主任兵法读后感

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班主任兵法读后感 篇1

二、自保与师生、教师之间的关系。教师们站在同一个战壕里，彼此之间尽管意见可能不一致，目标却是一致，而且需要相互合作才能取得真正的饿成功。比如，老师教学生的时候，班主任和其他老师不应该干涉。

例如，老师不应该为了报复而对父母说同事的坏话。例如，不要为了在课堂上批评一个学生而向其他学生求助。要知道学生首先要帮助学生。师生保持一点距离，是自己的战壕，也是同事的战壕，也是同志的战壕。

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三、注重研究学生的心理状态。如果我们不了解学生的情况，我们将盲目地战斗。第一个结果是输掉这场战斗。二是带来巨大的负面影响。万一成功了，那只是侥幸。/r/n

四、捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是拨动，阖就是闭藏。

”“当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师能准确地了解学生的真实情感、动机、意志等。一旦了解了实际情况，就可以对症下药，制定相应的对策，及时解决学生的心理和思想问题。”“而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对教师是不信任的，是加以防备的。

教师无法理解学生行为和情绪变化的真正原因。他们只能通过猜测或主观臆测进行分析。就像蒙着眼睛打猎一样，很难专注于目标。教师工作触及不到学生问题的根源，很难真正解决学生的思想问题。” 因此，在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启的状态。这对于班主任工作真是对症下药。

很多时候，学生一句话也说不出来。这时，班主任往往很生气，事情很容易搞砸。如果我们能先表扬学生，或者先谈其他事情，并且话题是开放的，就很容易讲出来，很快就能掌握学生的情况。除了鼓励和表扬学生外，还可以采用开放学生话语的方法，用言语来检验对方，故意保持沉默或忽视对方，视对方认同自己的感受。

班主任兵法读后感 篇2

《班主任的战争艺术》是上海浦东新区的一位老师写的。读完这本书，我想已经太晚了。如果你能从一开始就接受教育，我的教育水平可能是另一种状态。

本书以《孙子兵法》为指导思想，对班主任进行逐字分析。总共分为介绍，自我保护第一，心灵战略战术，位置战，体育战争，游击战争，寻找攻击文章，形状文章，潜在文章，手术艺术，手段和目的，掌握机会，这是指导思想：学校教育是复杂的，但我们经常盲目处理这个问题，否则学生严格责怪，没有空间，或者民主宽容，给学生错误留下机会，两个没有收到好的效果。

所以我们很累很苦，不是学生，而是忽视了教育方法。

读完这本书，我的一些精神教育之秘已经逐渐解开，所以我触及了以下几点。如果没有，请读者和领导多多指正。

首先，师生要保持一定的距离，不要太远，不要太远，不要给学生压力，不要太近，如果没有逃生路线就要太近。经常听老师和老师提醒我们年轻人不要真正和学生交朋友。但年轻人很难理解真相。

很多人热爱教育，热爱后来退却的学生，有的甚至失去了教育产业。在经历了许多挫折之后，我不得不接受这个观点，但我仍然需要领导。知道会给更多爱心学生带来严重后果，我们甚至会认为学生不好。

经常和老师微笑，但偶尔一个小小的微笑也会给老师带来影响。事实上，学生需要压力。一位老师说老师教知识不多是因为它改变了学生的心理。

我们的目标是在学生面前确定我们的使命。我们不应该让学生做违背共同目标的事情。

二，自我保护与师生关系，教师。老师们站在同一条壕沟里。虽然他们可能意见不一致，但他们的目标是一样的。他们需要相互合作以实现真正的饥饿。比如，教师中的教师、班主任和其他教师不应干涉。

例如，教师不能报复学生和同事谈论坏事。如果你不是在教室里批评一个学生，那就向其他学生求助，因为你知道学生必须是第一个帮助学生的人。师生保持距离，是自己的战壕和同事，是同志的沟通**。

三，注重学***的心理状态。如果你不了解学生的情况，盲目发动攻势战，结果就失败了。二是带来巨大的负面影响。如果你成功了，那只是运气。

四，全家手术。家庭的原始意义是开放和接近。捭是切换，家庭关闭。

当一个学生处于开放的状态时，他的心是开放的，老师是信任和没有准备的。教师能够非常准确地了解学生的真实感受、动机、意愿等。一旦他们了解了实际情况，就可以开适当的药，制定对策，解决学生的心理和思想问题。当学生处于封闭状态时，他们的心被锁住，老师不被信任，他们准备好了。

教师不能理解学生行为和情绪变化的真正原因，只能依靠投机或主观假设进行分析，就像蒙眼狩猎一样，很难专注于目标，老师的工作不能达到学生问题的根本原因，很难真正解决学生的思想问题。因此，在做学生工作时，最好的结果是保持学生的开放性。这是班老师的工作是正确的药。

很多时候，学生一个字也说不出来。班上的老师经常很生气，事情很容易搞砸。如果你可以先赞美学生，还是先谈别的事情，主题扯了，只是谈谈，学生的情况很快就抓住了。除了使用激励，赞扬鼓励学生也可以用词语互相测试，故意保持沉默或相互忽略，使对方有自己的爱情等方式。

万伟老师的努力工做的质量是值得我们学习的。我认为这是我们所能做的，也是我们教师专业成长的唯一途径。

班主任兵法读后感 篇3

本书主要以孙子兵法为指导思想，对课堂教师的工作进行点滴分析。第十四册列举了大量真实生动的案例，充满了智慧和心灵的交流。

学校教育是复杂的，但我们在现实生活和工作中往往盲目地解决问题，否则学生会严于律己，无处可逃；或者民主宽容，给学生留下犯错的机会，两者都没有收到好的效果。因此，我们经常陷入被动疲劳、平衡和挫伤的问题。

教育充满艺术智慧。它还要求我们用智慧、恰当的教育方法和精湛的教育艺术，给学生带来希望和力量，给学生带来内在的光芒，以高尚正直的人格，生活和学习。

首先，把握好的和爱的比例感

好班老师应该刚性和柔软，只是时间刚刚，软时软。他可以保持老师的权威和阶级坏气氛的严厉惩罚，也在学生当情绪状况的时候，轻微让步。一般来说，教师在课堂上对待学生的原则应该是既要求又慷慨。

当班主任对学生要求严格时，他了解学生的困难，为学生着想。学生们犯了一个错误，试图原谅他。学生没有理想的进步、耐心，总是给学生一个机会。这个班的老师自然相信，但宽容并不意味着放纵、严厉或严厉。他们不能违反原则，或者因为他们太宽容，让学生没有意识地贪得无厌，所以他们不怕害怕。老师可以被欺负。

二，遵循法律，良好的思维，正确的药

在与学生交往中有爱是不够的。面对这个问题，首先要冷静下来，学生有问题，老师一定要向学生学习，思考学生的动机、学生的感受，然后再纠正医学。记住，在这一章的中心，老师提到有效的惩罚必须用心去触动，这样学生才能认识到自己的错误，这需要智慧和技巧。

书的药也，好读可以**。事实上，许多书在实践中的坚强，有很大的参考，让我受益，让我在未来的工作中，合理，众所周知，也知道遇到的相应问题如何解决。学***，教育无边界，教育和漫长的路要走，像我的年轻教师应该继续探索，继续积累，在实践中反思提高他们的班级管理水平。

班主任兵法读后感 篇4

读《班主任兵法》有感

几天前，我去图书馆借了一本书。我偶然看到这本书。一开始，我被它的名字所吸引，也就是说，它是从颜值开始的。后来，我被它的故事感动了，我更加忠于自己的才华。看了万玮老师的这本书，也给我的工作带来了很大的帮助。

万玮老师是一名教龄仅七年的年轻教师，在大学毕业的头一年便担任了班主任工作，曾经有过一段失败的工作经历。这和自己的经历简直太像了，因为各种原因，我一直觉得自己在这一年的工作当中也很失败，这本书仿佛让我一下找到了共鸣！

看完这本书，我发现，其实，处理好学生的问题并不难。最主要的是你应该有适当的方法并且能够灵活地使用它。这本书有许多例子。这些都是学生经常出现的事情，让老师头疼。给我印象最深刻的是“激怒制怒”这一小章节。

这个学生叫杰伊。他是万老师的学生。杰伦这个孩子个子又高又大，脾气特别暴躁，一言不合就动手，学***不好，与同学相处的也很有问题，没人愿意和他做朋友，也没人真的喜欢他，大家每天在他的“权威”下生活着。杰伊的脸上满是青春痘。有一次，一个女孩嘲笑他。他甚至把女孩的胳膊扭到地上。

那女孩的母亲刚来给她送东西。女孩哭了之后，她骂了杰伊。没想到，杰把母女俩一起骂了一顿。作为班主任，万老师必须处理这件事。我想如果我处理这件事，我会先问原因，道歉和批评。万老师并没有立即处理这件问题，而是等到晚上，办公室没人的时候才把杰伦叫到办公室，不是大声地而是轻轻地批评着杰伦，原来批评并不是大声才见效果！

万老师动之以情，晓之以理，对杰伦的心理防线发起一轮又一轮的攻击，再后来杰伦能听进去万老师的话了，那个以前天不怕地不怕的“小霸王”居然乖乖地听万老师的话了。万老师的方法很得当，我想最主要的是因为万老师对学生的爱吧，正如那句名言：人间若是没有了爱，太阳也会熄灭！

后来，杰伊成了一个好学生，一直努力学习到毕业。三年后，万老师收到了正在留学的杰伊寄来的贺卡。它说：“回想起来，当时我犯了太多错误。在我最困惑和无知的岁月里，我感谢我敬爱的老师对我的关心和帮助。

因为这段话，我的眼眶湿了。

在微信上，我写下了这样一段话：作为一名教师，我所给予孩子的，绝不仅仅是知识那么简单，我需要付出百倍的耐心、爱心，他们生病了要关怀，迷惘了我要帮他们指名方向，闹情绪了要开导。有时候，即使我不能忍受，我也不应该放弃对他们的期望和希望！

因为下一秒，你不知道他们会变成什么样，会给你带来什么惊喜。对一些老师来说，也许他只是你工作的一部分，但对他们来说，老师是他们生活的重要组成部分！怀着感恩之心，护送他们一路前行！

班主任兵法读后感 篇5

如何营造一个良好的班集体？《集体篇》也作了清晰的阐述。首先是树立榜样。

以为“榜样的力量是无穷的”、在班级里树立一个好的榜样，让大家有一个明确的具体而生动的学习目标。羊群走路靠头羊，树立一个头羊，并且让大家跟着他奏，比用鞭子赶好得多。其次，让学生在集体中接受教育，开展更多的教育活动，设计更多的专题班会课，通过集体活动调整情绪，了解真相，再创造良好的班会舆论，这是形成良好班风的重要基础。

上课如果有学生会说话，马上会有人来制止；有人欺负弱小，马上引起众人的谴责。这样的班级，风气自然正，争气抬头，邪气低头。最后，要增强班主任的凝聚力，班主任必须带头参加学校组织的各项比赛，争取获奖。

读完了《班主任兵法》这本书，增长了我的教育智慧，丰富了我的教育经验，提高了我的教育能力，使我从事的班主任工作又上了一个新台阶。

班主任兵法读后感 篇6

范文一:

作为一名小学班主任，小学三年级的班主任，只教过这一批学生的班主任，虽然说对于班主任工作已经有了一定的方法，但是总是感觉自己的办法不是那么的有智慧。随着孩子们的年龄的增长，越来越觉的和孩子们打交道需要非常大的智慧，而目前的我已经远远不够，迫切的需要学习，带着这样的信念我加入了我们的心语团队，也正是因为加入了这一团队，才可以在学习优秀同事的基础上，接触到了这一本《班主任兵法》。

虽然只是读了一点，但是《班主任兵法》里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。班主任作为班级的中心和灵魂，如何管理、教育和培养学生？在具体的工作中，似乎要从树立自己的多角色观念入手，不断调整自己的角色。

一、宽严有度，真爱学生

好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。总的来说，班主任对待学生的基本原则应该是要求和宽大。

班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但宽容并不意味着放纵。我们应该严格的时候就应该严格。我们决不能违反原则。

否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

二、给自己充电，让学生信服

在书中，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。书中列举的大量真实生动的案例，充满智慧和心灵交流。教育是一门充满智慧的学问！

我们要达到这样的境界，就可以用这样一种聪明的方式来解决孩子的问题，只有一种方式，那就是学习。向优秀教师学习，向优秀案例学习，多读书，多反思。只有把一桶水无限量地舀出来，才能不费太大力气地给学生一勺水

读了这本书，我意识到教育也是一门艺术，是人与人之间的精神交流，我们必须用心去学习。像我们这样的年轻教师应该不断地探索和积累，在实践和反思中提高班级管理水平。《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。

我相信这些方法对我今后的教学和教育有很大的帮助。我会坚持继续将本书读下去。我认为在今后的工作中，要有针对性地进行实践反思，努力做一名有策略、讲战争艺术的班主任。

范文二:

我读过之后，感觉受益匪浅。班主任作为班级的中心和灵魂，如何管理、教育和培养学生？在具体的工作中，似乎要从树立自己的多角色观念入手，不断调整自己的角色。

我从这本书中得到一些灵感：首先，爱学生。

万先生在书中多次指出，他不把学生当作敌人，而是以爱学生为前提。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。第二：

想使自己的班主任工作达到高的境界，就要充分、深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓知己知彼，才能百战不殆。第三：

要按客观规律办事。作为教育工作者，我们应该了解学生身心成长和发展的规律。只有遵循学生身心生长发育规律，依法办事，才能事半功倍，达到自己的目的，才能在我们的指导下健康成长。

第四：班主任要充分发挥自身能动性，注重提高自身素质和修养，提高教育水平。最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把大家的东西融会贯通，为我所用。

此外，要经常反思教育，总结工作中的经验教训，吸取失败中成功的营养。

范文三:

自古不论将、相、王、候都熟读兵法，而兵法中又以孙子兵法为首，在各各行业中有识之士将之运用得当，在教育教学中的应用，也取得了很好的效果。

自从当了教师，就免不了与学生打交道。事实上，学生工作是教师最重要的工作。一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。

可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。

看着与自己一同工作的同事，个个都很优秀，不免想向他们请教一下，是怎样把工作做得如此，是怎样代班的。其实从班主任和科任来说，班主任是累了许多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通过长时间与学生接触来了解他们；而科任要做到对每个学生都有了解，那可是要花费许久的。这都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，这样才能更有效的培养全面发展的人才。

不论班任，科任，只要能做到以下这些，那对于教育工作或教育以外的一切都会有帮助的。两强相遇勇者胜；一切学生工作的最基本原则；攻城为下，攻心为上；战略战术的最高原则；阵地战；运动战；游击战；谋攻篇；形篇；势篇；捭阖之术；手段与目的；掌握时机；虚实篇；赏罚分明；班主任的素养；无形篇；刚柔篇；应变篇；天时篇；地利篇；人和篇；个体篇；集体篇；预篇；气篇；轻重篇。

教育是爱的艺术。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。

一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。

如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。在教育工作实践中我特别注意变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机！

《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育，而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注。它既给予我们教育工作战术上的指导，更给予我们战略上的思考。在知识经济扑面而来，西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下，这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻内涵，更使我们的教育面临巨大的挑战。

作为教师，我们更应该发挥我们的智慧，以得当的教育方法、精湛的教育艺术，带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者。

其中的道理只有细细的品味，慢慢的思量。

范文四:

在近期的班主任工作中，我感到自己始终不得其法。带着期待，我看了一本万玮著的《班主任兵法》。这个书名一下子吸引了我。

一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷沉思，回味无穷。

我佩服作者能把古代的《孙子兵法》，《三国演义》、《论语》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的吸引眼球的功能：倒转乾坤，当头棒喝，一石二鸟&&吸引着我仔细地将书看完。

世界上那些经典的道理其实都是相通的，更多时候我们往往都是埋在自己的狭隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。实际上，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习《班主任兵法》一书后的第一个收获。

《班主任兵法》 里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。班主任作为班级的中心和灵魂，如何管理、教育和培养学生？在具体的工作中，似乎要从树立自己的多角色观念入手，不断调整自己的角色。

一、对学生要充满爱心

好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。总的来说，班主任对待学生的基本原则应该是要求和宽大。

班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但宽容并不意味着放纵。我们应该严格的时候就应该严格。我们决不能违反原则。

否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

二、《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！

《围而不打》中，女大王李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，女大王眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且泪流满面。

《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们不再一蹶不振，以积极乐观的心态对待即将到来的每一天。处分只是手段，不是教育的终极目标，点石成金的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！

及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的培养幽默感对症下药教育工作也要备课教育不能操之过急等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。

在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的用兵之术，我们是如此容易便心领神会。

令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。

我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到润物细无声、踏雪无痕的境界。我会为之而努力奋斗的。

班主任兵法读后感 篇7

这个学期，我带着期待品读了万玮著的《班主任兵法》一书的部分内容。虽然我刚开始阅读，但其中一些策略和方法对我非常有用。

书中的老师为了提高学生的英语成绩而采用“和学生一起背书”的方法。向学生们讲述了老鹰重生的故事。看到这些，我不仅想到了我的**课。看到“和学生一起背书的策略”我想类似于“背书”的策略我的**课堂中也应该充实进来，而老鹰重生的故事同样应当拿出来让学生去感受。

在**课堂学生对于唱歌课是比较喜爱的，而相对于欣赏课学生难免会觉得乏味，在欣赏课堂上虽然能够让学生活跃起来，但是我想让学生发自内心的去喜爱欣赏是需要老师下大功夫去好好筹划筹划的。因此，我让学生喜欢欣赏的策略是从他们的兴趣中选择适合他们年龄的**来欣赏。孩子们现在的欣赏课中有管弦乐的乐曲，可能他们对于管弦乐到底是怎样的一种形式很好奇，但是让学生单纯的去欣赏管弦乐的**有些枯燥，因此，我选择了久石让为宫崎骏动漫配乐的**会的**来让学生欣赏。

宫崎骏的动画比如《龙猫》、《天空之城》、《幽灵公主》学生都有看过，但是它们可能对动画片感兴趣，而里面的配乐却了解甚少。所以，我巧妙得利用了网络资源中现有的久石让的**会，让学生不仅欣赏到了管弦乐团的演奏，对管弦乐有了了解，还能在**会中更深层次的去了解它们喜爱的动画片里的**所描绘的人物形象，这样不用老师单纯的去说教解释，学生就知道了什么是管弦乐。让学生既学到了课堂教学拓展的知识，扩充了知识面，也能在潜移默化中让学生真正喜爱欣赏课。

因此，《班主任兵法》一书真的是非常好，不仅让我学会了班级管理的方法，也让我在品读了班主任的策略之后找到了**课堂中教学的一些策略。

班主任兵法读后感 篇8

自从我是一名班主任以来，我感觉很好。领导的信任和鼓励，家长的感谢和认可，学生的进步，丰富了这一责任。现在我在实践中学到了很多教育教学理念。但在班主任的工作中，我总是感到疲惫和困惑。尤其是第一次当班主任，我接的初

一、七班，让我一直穷于应付。本身就是新教师，学校的一切都是新的，都摸不着头绪，再加上班级的纪律，要我去维护；班级的卫生，要我去督促；学生的纠纷，要我去调解；成绩的不理想，又常常让我心急如焚......总之，我是事必躬亲，整日忙得不可开交。

为此，我经常想学习一套行之有效的班级管理方法，这样我作为班主任的辛勤工作才能更轻松、更快乐、更有效。我终于在万纬老师《班主任兵法》中就寻找到了答案。《班主任兵法》蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完，可以说是受益匪浅。

可以说，将战争艺术运用到班主任的管理实践中，是一种创举。同时《班主任兵法》给予了我许多情感上的共鸣，教会我运用不同的观察视角和独特的管理方法来看待和处理班级事物中所存在的常见问题。比如，笔者主张，面对我现在的班级，很多孩子的行为习惯不好，而且大多比较顽固，所以要把“阵地战”、“运动战”、“游击战”结合起来。

笔者认为，师生之间必然会出现一种“对峙”状态。在这种状态下，师生之间每天都有一些“斗争”。在这种斗争中，班主任似乎有很多阵地要保卫，但实实上，并不是每个阵地都必须保卫。

作为班主任，你可以选择保为最重要的岗位。面对我现在的班级，这些心底善良但又不太自律的学生，我想作为一名新班主任，首先要维护他们的尊严，这一定是我要捍卫的阵地之一。而且班级纪律严明，班主任是最有权力**保护自己尊严的阵地。

因此，在班级工作中，我力争每一件事都做好表率作用，言出必行，从而逐渐确立在学生中的威信，为班级工作打好铺垫。

笔者认为，面对个别“叛逆”学生的挑衅，班主任有必要采取一些有效的策略，而“体育战”已成为一种有效的手段。当面对一个强大的学生群体时，班主任把它作为一个整体确实有点难，但在体育运动中互相打破会越来越容易。万纬先生认为，体育战争的目的不是让学生总是躲在后面，而是动员学生，让他们走到前面来。

班主任想采取措施，但如果我们不知道对方在做什么，我们就没有办法开始了。这样，我们需要让他也动起来。一旦他行动起来，难免会有漏洞和瑕疵，我们也会有办法的。在体育战争中，主动权是双方竞争的焦点，因为谁有主动权，谁就能达到“知己知彼，百战百胜”的目的。

如果班主任整天被学生牵着鼻子走，总是等班级里出了事才被动应付，就注定是要吃败仗的。因此，我常常寻机而战。我在班级里寻找了一些具有正义感的同学，经常和他们谈心交流，从中了解班级中的最新情况，进而发现一些有价值的线索，并迅速采取有效的行动，将个别同学的不良思想和不良行为扼杀在萌芽中。

"运动战"还要和"游击战"相结合。笔者认为，“游击战争”是解决问题的过渡性方法，不是终极方法。众所周知，毛泽东同志的游击战争方针是“敌进敌退，敌留侵扰，敌累而战，敌退而追”。

在班级管理过程中，当形势对学生有利，学生攻击你时，我们应该采取暂时撤退的策略。比如说学生情绪比较激烈甚至有失控可能时，学生有错误但是支持者甚众时，由于我们老师教师言语不当，已落下风时，班主任应当审时度势，还是识时务者为俊杰，先撤为妙。

但是撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是为了避免更大的矛盾，为了将来更好的解决问题；敌驻我扰，就是说当你退却之后，学生也不再进攻了，过了一段之间之后，学生冷静下来了，或者是在平静的时候，我们可以适当侵扰他一下；敌疲我打，就是说在教师的调动之下，学生已经很疲倦，已经从心理上已经认错的时候，教师要好好地把握时机，对学生进行教育；敌退我追，就是在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，要一追到底。在游击战争中，班主任对形势的判断是非常重要的。他应该什么时候离开

么时候该扰，什么时候该打，什么时候该追，这个分寸要很好地把握。在《班主任兵法》中，类似于"阵地战"、"运动战"、"游击战"这样一些战略战术还很多很多，给予了我很多理论和实践的指导。

读完这本书，我已识到班主任的工作其实是一门艺术，是一种策略，需要我们努力学习，努力体验。像我这样的年轻班主任应该不断地探索和积累，在实践和反思中提高班级管理水平。

班主任兵法读后感 篇9

寒假，买了一本《班主任兵法》，置于案头，经常在深夜品读，不经意间，翻来看看。惭惭我竟被书中内容吸引，不得不为作者的观点折服。

万玮，1973年出生，1996年毕业于复旦大学数学系。现为上海市平和双语学校初中部主任，数学教师。在《中国教育报》、《人民教育》等报刊发表文章近百篇，出版有《班主任兵法》等。

本书在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。

在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。

在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

和阅读一样，班主任的工作也有一个由薄到厚、由厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情，但是有人却深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到参透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。据说，特级教师魏书生常年在外讲课，而他班上的学生学习还很好，班级活动组织得很好，这是成功的典型例子。

《班主任兵法》中有如下几个观点：

一、与学生保持适当的距离

教师和学生是两种不同的社会角色。你不是学生，学生也不是你，师生永远不能融为一体。学生永远无法了解教师的真实生活，教师也永远无法真正走进学生的精神世界。

我一直认为教师眼中的学校生活和学生眼中的学校生活是完全不同的。教师和学生因为角色的差异必然存在难以逾越的鸿沟。

无数经验证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何纪律行为，甚至成为敌人反咬一口！

当教师失去管理学生的权威和理性时，除了失败之外，还有什么可能的结果呢？许多老师遭遇学生冰雹之后，总是大骂学生忘恩负义。殊不知，究根溯源，都是老师自己酿的苦果。

与学生保持适当距离还包括班主任的管理能力。班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博奕的过程，几个回合下来，一旦学生发现你老师计止此尔，那老师就大大不妙了。因此，教师必须灵活地改变管理策略，使学生在面对你时不能准确地预见可能的后果。

而这，也有赖于适当的拉开与学生的距离这一条件。

因此，教师与学生保持适当的距离不仅是必要的，而且也是必要的。这里的关键是就是要保持作为老师的权威。由于时代的原因，学生已经忘记了教师的尊严，教师的社会地位急剧下降。

学生普遍对老师尊重不起来。我认为，保持教师威严无论何时何地都是必要的。我不能忍受学生们在我面前表现出的不尊重，即使这个学生有一些天赋。

要从根本上解决这一问题，在我看来，主要依靠学院努力培养教师的权威性。但老师自强自立，同样是重要的。

二、避免与学生谈话流于形式

与学生面对面交流是最常用的教育方法。有时办公室一整天或下着小雨，或下着倾盆大雨。在近乎喧闹中我静下心来思考，如何才能使交流的效益最大化？

要知道沟通是否有效，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！我们有些老师喜欢用这种方法，往往忽略了效果。

经常不可避免的使谈话流于形式。

有一些老师心地很好，工作也有热情。学生无论犯错还是违纪，一律作为思想问题看待。在办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完没了。

内容重复颠倒，又都是一些空洞的大道理。不要说学生，就是我在旁边听得常常都不耐烦。这些教师，动机无疑是好的，努力的精神也值得肯定。

缺点就是没有认真分析我们的教育对象。要知道，我们的教育对象都是与我们年龄相差不大的大专生，在为人处世的道理上可能比我们老师知道的都多，我们总以一种无知小学生的眼光看待他们，又怎么会不犯对象性错误？实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是素质问题。

懂道理而不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点不是教学生认识问题，而是督促学生改正问题。而做到这一点，常常并不需要花费整节课的时间。

另一些老师，不及前面老师有耐心、脾气好。学生犯错一进办公室，不问缘由、不听辩解，总是劈头盖脸一顿狠批，情绪激动、语言尖刻。时间一长，学生都能准确把握老师这个规律。

从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强。在实践过程中，这种教育往往会引起当时学生的强烈反弹。

尤其是有的老师气急迁怒学生、抛开事争对个人、直斥学生的品德、甚至牵累学生的家教，都会伤了学生感情，造成师生之间心里上产生鸿沟！结果，事情并没有得到有效解决，但师生关系变得僵化，往往老师自己也很生气！实践证明，老师任何情况下的情绪失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积极作用。

还有一些老师，面对学生的错误，一开始还是很严肃地批评教育，但很快，或者由于学生“健谈”，或者由于老师自己的意思，批评教育转为闲聊。刚才，界限分明的师生关系变成了一个长期的朋友。天南海北，大千世界，无所不谈，甚至一些不适合告诉学生的事情也都告诉了他们。

这样常常一聊就是两节课！这样的老师，其实是自己就把自己的身份交出去了，把学生当朋友，在学生面前诉苦，其情景就象是要博得学生的同情一样。作为一名教师，学生一旦有了这个想法，就离彻底失败不远了。

我们强调加强与学生的沟通，主要不是为了沟通的时间和频率，而是为了沟通的有效性。教师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。

三、一般教育和个别教育相结合

任何一种强加在学生身上的外在规范，只有最终转化为学生的内在习惯，才能持久有效。因此，要迫使学生接受规范，最好激励他们提高自觉性，加强修养，帮助他们自觉接受外部规范。古人经验，格物致知诚意正心修身齐家治国平天下，修身是中心一环。

我们传统文化有许多这方面的宝贵知识可供挖掘。在我的带班期间，虽然每周有十多节课，但我还是抽出很多时间在中队课堂上教全班同学一些有益身心的知识。我发现很多学生都认真听讲，作了一个令人满意的记录。

尤其令人欣慰的是，他们有时能在实践中灵活运用所学知识。

通识教育主要是通过提高学生的认知能力和自我修养，引导学生自觉接受班级规章制度。这种面向全体学生的教育并不是对所有人都有效。因为缺乏强制性，加上学生对传统文化的隔膜感，个别不自觉的学生可能完全不把这种教育放在心上。

还有一些学生，他们虽然认识到了加强自身修养的重要性，但由于一贯散漫，积习难改，仍然常常违规违纪。对这样的学生来说，单纯的说教是没有用的。此时，我们需要加大外部胁迫。与启蒙教育相比，对外义务教育虽不文雅、谦恭、节俭，但对一些缺乏自律精神的学生却是分有效。

一旦外部强迫成为一种习惯，学生自然会接受。

在管理实践中，无论是普通教育还是个别教育都需要注意一个问题，即口碑和私人批评。清朝名人曾国藩讲“缅善于公庭，规过于私室”，是就群体环境中批评容易伤害个别人的自尊心而言的。对于教师而言，还有另一层含义，即当众批评学生，有可能置自己于窘地。

事实上，面对不自律的学生，想要在很短的时间内解决问题，采用雷霆震怒的方法，确实能起到立竿见影的效果。可是，这种方法有时也非常危险，一旦被批评的学生恼羞成怒，与教师当面发生冲突，教师很可能骑虎难下，没有经验的教师如果应付不当，冲突便可能升级。

严格意义上讲，任何规范都含有强制性，面向全体的规范包含了对所有人的强制性。因此，单纯强调一般教育或者单纯强调个别教育都是片面的，一般教育和个别教育是管理的两面，缺一不可。只有围绕着使学生接受班级规范和学校规范这个中心，灵活运用一般教育和个别教育的方法，才能真正达到教育的目的，实现班级的良性运行。

四、坚持在原则问题上不动摇

兵法上讲“致人而不致于人”，强调的是人际博奕中始终居于主动性的问题。在与学生的交往中，有些事情是不可以做的，特别是无原则（无视班规）的放纵学生，做了就是失去了做老师的原则和立场，不但老师不赞同，学生也会打心底里小瞧你。比如有些教师，主要是任课老师，碰到学生违反纪律，睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，这种做法必然招致学生的轻视和不尊重，最终自食其果。

接触具体工作我们发现，违规犯纪的学生，总有许多理由是可悯的。不根据具体情况施以适当的教育，就是不懂教育之道。但考虑具体情况不能排斥原则性，违规犯错就要接受批评这样一个大原则，在任何时候都需要遵循。

坚持原则性首先表现在管理上要谨言慎行，做事公正。“沉疴用猛药”，对于一些出了名的“问题班级”，要敢于下重手整治。学生一般不会很在意你说了什么，但当你尝试着去做的时候，他们就会目光炯炯地盯着你，不是怕你，是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。

谁都知道，压力越大，学生反弹也会越大。学生是厉害的，他们能找到班级以至学校管理的任何一个漏洞。因此要谨防来自学生中的“暗箭”，关键是要做事公正、对事不对人。

你可以对一个学生进行无数次的批评，但要切记，每一次的批评都应该是新的。如果让学生感觉到你争对的不是具体的事，而是某个个人时，教育就归于失败了。对事不对人不容易做到，但只要我们时刻提醒自己，教育学生是职业需要，我们和学生其实没有什么私怨，甚至没有多少关系。

走出校园，我们甚至可以不打招呼。就可以把对问题学生的每一次批评当作第一次。

坚持原则性还表现在师生冲突中注意保持清醒的头脑。校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。

此时，你一定要保持头脑冷静，绝不可帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场。几个月之后，人家师生言归于好，你算什么？就算没有言归于好，铁打的营盘流水的兵，学生毕业之后，你和人家教师抬头不见低头见，到那时，就是仇人见面，分外眼红了。

你说你算怎么回事？还有一些教师，和其他教师有矛盾，竟然发动学生或者家长去告那位教师的状，这是典型的采取了下下之策还自以为得计的行为，这样的教师，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何时候都不要站错立场。

五、威信垂青冷静而有准备的头脑

参加工作十个年头了，但是有一个毛病一直没有改掉，那就是太容易冲动，碰到学生不象话的时候尤其容易发火。我们有些教师也有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿臭骂是必不可少的。还有一些老师，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，在困难面前退缩，最后是追着学生安慰。

这样，老师就在学生管理中越来越被动，学生也会看不起你。因此，行动之前冷静分析，决定之后坚持到底，是任何成功的管理者信守不渝的。

有时候，每一点小小的克制都会使人变得更坚强，而每一点小小的放纵都会使人变得更软弱！无数实践证明，无论面对如何难缠的学生，教师都不能情绪失控。要学会控制情绪，不可沦为脾气的奴隶。

为情绪所左右的教师，只会降低在学生心目中的威信，甚至被学生看不起！当你挥洒自如时，学生才会佩服你。

要想在学生中建立威信，不仅需要头脑冷静，而且需要处理问题时养成提前做准备的习惯。有一个普遍现象，班级里出现问题，很多教师随随便便就找学生谈话。由于没做准备，谈话往往没有效果。

你想，教师如果一张口，学生就知道你要说什么，教师说的内容还有什么意义？一次没有效果，两次没有效果，到最后，学生一到办公室就显得不耐烦，谈话还没有开始就注定无法进行下去。一般而言，学生犯了错，总是心中惴惴不安，他们等着接受批评，但是也想好了很多借口，教师如果知道学生的这些思想活动，不是一上来就批评学生，而是从其他角度入手，出乎学生所料，反而更能收到效果。

显然，太容易被学生摸透的教师很难在学生中有威信。

作者认为，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！

延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。

岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。因此，如何做到“教育无痕”，就是我们需要认真考虑的了。

看了这本书，确实让我感到获益匪浅，从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作闲暇之余，有时间的话我一定还会把这本书再认认真真地多看几遍，相信随着我今后工作经验的不断增加，我一定可以从中感悟到更多，获得更大收获的。

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