你一定会听见读后感

你一定会听见读后感【篇1】

你，听到过雪花飘落的声音吗？一片片小雪花手拉着手，一齐跳跃在大地上，“啪-啪”…悄然落下。你，听到过小草唱歌的声音吗？

她一遍遍哼唱着：“我是一株小小小小草，我要跳出最美丽的舞蹈！”轻轻唱着，属于自己的生命之歌。

我也能听到别人听不到的声音，那是我自己的心跳。

我常常感受到自己的心跳，那一声声富有规律有力的跳动声，深深震撼着我，这时我才会发觉：我，是真实存在的一个人，我的生命不属于任何人，只有我自己，才能听到，才能感受到，我的心跳带给我的震撼，带给我的力量，带给我的活力，以及它给予我的一切。这心跳塑造了世上独一无二的我，听！

“怦、怦、怦、怦—”一下又一下，坚强而有力。

常常，在深深的黑夜里，在嘈杂的人群中，在所有令我感到不安的地方，我都会尽力让自己平静下来，双手按着胸脯，一下，两下……静听心跳，让这有节奏的跳动平复我的慌乱与不安，给我力量，给我温暖，给我勇气，给我自信，给我……爸爸有力的大手，妈妈温柔的怀抱。生命是属于我的，静听心跳让我感受到生命的可贵，我要紧紧，紧紧握着它。

你，感受过自己的心跳吗？只要轻轻地把你的手放在胸前，你就能感受到，倾听心跳，静静地感受生命的存在，珍惜生命，绽放青春。当你感受到这一切给你带来的快乐时，你开始微笑，直到你有一个震耳欲聋的微笑。

这时，你会听见小鸟在跟你笑，大树在跟你一起笑，小溪也在跟你笑，直到……

这整个世界，都在跟你笑。

六年级:boyang2018

你一定会听见读后感【篇2】

《你一定会听见的》是一篇语言优美的小品文，它里面蕴含着很多美的东西，如“理趣美”、“内容美”及“结构美”等。但是这篇文章最大的特点是以亲切自然流畅有趣的语言向读者展示了我们身边丰富多彩、奇妙无穷的声音。

首先，这篇文章的语言美体现在作者运用了大量的修辞手法。拿拟人来说吧，风儿怎么会梳头呢，蒲公英怎么会有金黄色的头发呢，蚂蚁怎么会小跑步、排列做操呢，还有孤灯怎么会有面颊，而小雪花怎么又会感到满足表现出温柔呢？这就是拟人的好处，把这些动植物甚至没有生命的路灯都人性化、情感化。小朋友们读来更觉趣味顿生。

其次，说道趣味，这也是本文语言美的一大方面即趣味性。在描写动物的声音时，作者这样写道：“当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴泼水，金丝雀在窗沿唱歌，两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？”这一段写得太妙了，不仅运用了拟人、排比的修辞手法，还准确的用动词“啃”、“泼”等动词刻画出小狗、小金鱼等动物们可爱淘气的情态，而老猫吵架的情景也不禁使人捧腹大笑。

排比句也是一种常见的修辞手法，它的运用在文中多处出现，比如在描写风吹的声音时“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭”，这里我们还会发现词语搭配的妙用，“微风”用“吹”，“清风”用“拂”，而“狂风”用“扫”，“台风”则用“横越”，不得……

你一定会听见读后感【篇3】

你，听到过雪花飘落的声音吗？一片片小雪花手拉着手，一齐跳跃在大地上，“啪-啪”…悄然落下。你，听到过小草唱歌的声音吗？她一遍遍哼唱着：“我是一株小小小小草，我要跳出最美丽的舞蹈！”轻轻唱着，属于自己的生命之歌。我，也可以听到一种别人听不到的声音，那就是我自己的心跳。

我常常感受到自己的`心跳，那一声声富有规律有力的跳动声，深深震撼着我，这时我才会发觉：我，是真实存在的一个人，我的生命不属于任何人，只有我自己，才能听到，才能感受到，我的心跳带给我的震撼，带给我的力量，带给我的活力，以及它给予我的一切。这心跳塑造了世上独一无二的我，听！“怦、怦、怦、怦—”一下又一下，坚强而有力。

常常，在深深的黑夜里，在嘈杂的人群中，在所有令我感到不安的地方，我都会尽力让自己平静下来，双手按着胸脯，一下，两下……静听心跳，让这有节奏的跳动平复我的慌乱与不安，给我力量，给我温暖，给我勇气，给我自信，给我……爸爸有力的大手，妈妈温柔的怀抱。生命是属于我的，静听心跳让我感受到生命的可贵，我要紧紧，紧紧握着它。

你，感受过自己的心跳吗？只需轻轻把手扶在胸口，你便能感受到，静听心跳，静静感受生命的存在，珍爱生命，绽放光彩。当你感受到这一切带给你的欢乐时，你，开始微笑，大笑，直到震耳欲聋的笑。这时，你会听见小鸟在跟你笑，大树在跟你一起笑，小溪也在跟你笑，直到……

这整个世界，都在跟你笑。

你一定会听见读后感【篇4】

人类生活在一个嘈杂的世界里，声音无处不在。

汽车的汽笛，街上的喧闹，匆忙中的脚步声；呼啸的风，潺潺的流水，早晨鸟儿在树枝上啁啾聊天，树在风中翩翩起舞

这些，我们几乎每天都可以听见。也就是说，只要有声音，就有生命；只要我们不聋，就可以听到世界上五彩缤纷的声音，体会世界的美丽。

“眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘的诉说。”因为我们不是聋子，我们就存在聆听世界的任务。那么，你运用了你的耳朵吗？

你听过大自然丰富、美妙和神秘的声音吗？

在我们的生活中，耳朵为我们传递着丰富的声音。学校朗朗的读书声、老师精彩的讲课声、马路上嘈杂的声音、家里爸爸妈妈唠唠叨叨的叮嘱声、树上小鸟叽叽喳喳的吵闹声……。在这一切的声音中，我们长大了，逐渐认识到世界上未知的世界。

在这个过程中，我们学会了思考和倾听。声音为我们的世界增添了一道风景，也为我们的生活增添了一种色彩。

因此，耳朵也决定着一个人的命运。俗话说“不听老人言，吃亏在眼前”，我们是否正确运用我们的耳朵了呢？我们总是在父母的劝告、教师的教育和社会上人们的呼声中成长，所以我们应该用耳朵去听对我们有益的课程，拒绝做对我们有害的事情。

我们要用心去品味我们聆听到的一切，用心体会所听到的声音的不同与不同的内容，以丰富我们的内心世界。

我们不是木头人。我们拥有丰富的内心世界和可以观察外不是界的器官——耳朵和眼睛。所以，让我们用眼睛仔细观察世界，用耳朵倾听我们美妙的交响乐和神秘的世界诉说！让我们用心去体验世界的丰富多彩。

用心听世界，你会很快乐；用心听世界，你会变得更爱；用心听世界，你会发现我们的世界不是那么空虚，而是丰富多彩

你一定会听见读后感【篇5】

世界上有无数种声音，自从你降临世界的那一刻，就在听，也不得不听。能听不代表会听，《一应定会听见的》这篇文章让我懂得了“听”

《你一定会听到的》的作者是桂文亚，她用心去聆听，用心去写作，让读者体会到原来大自然的声音是多么美妙，所么动听，只要用心听，就一定会听见的。

看着看着，我不禁闭上了眼睛，去寻找，去回忆哪些美好的，曾经触动心灵的声音。我听见了彩虹与云朵的对话声。那一天雨后，彩虹在空中悠闲地散着步，迎面走来了云朵。"嘟噜嘟噜------喂，云朵，好久不见，最近你的旅店生意可兴隆了吧！“彩虹给云朵鞠了一躬，开始聊起了天。“可不是吗，最近雨点客人们都喜欢在我那儿暂住一会儿，不吃个饭的都没有呢！”突然，天空中垂下了几根银丝。"呀，雨点客人要去旅行了，我先回去了，再见，彩虹！”云朵匆匆忙忙地回去管理旅店了，彩虹挥了挥手，便回屋了。

这是多美的声音啊，用心听就能听见。正如文中说：“人有耳朵，听八方，加上眼睛，过四方，用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”老师告诉我们听的繁体字是“聽”，它告诉我们，用耳朵听是不够的，只有用心听，专心听，才能有美妙的收获。

这样一篇好文章，为何不去读一读呢？

你一定会听见读后感【篇6】

文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。

我认为，作者说得没错：当一种声音对我们来说已经习以为常，当耳边风的时候，这种声音便会在我们耳边消失，甚至一些重要的信息也会被我们忽略。要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。

我们的耳朵应该也有过滤功能，听该听的，反对不该听的。在班上，一些同学经常对老师的讲课内容打上“封条”，而对课外的声音时时刻刻留意。一声鸟叫，一次蝉鸣，都会让那些同学的头不由自主转向窗外，成为不折不扣的“木头人”。因此，一些同学很容易神游，不认真听课，不听自己该听的，这样的同学就什么知识也学不会了。也正因为这样，教室里飞进一只马蜂，一只鸟儿，一片雪花，都会引起那些同学的过度反应。

我认为，人们应该听自己该听的东西，谢绝对我们没有益处的声音。

你一定会听见读后感【篇7】

当下语文课本中的篇目大多呈现出这样一个特点：关注人文情怀，注重文质兼美。台湾女作家桂文亚的《你一定会听见的》这篇文章也有这样的特点。基于这一特点，备课时候我便将“品读语言、体悟生活”设计为教学的重点。上课时候，引导学生抓字、词、句，立足语言体会作者的思想感情，从而感染自己，加深对生活、对自然的感受体悟。预期教学目标得以实现，抓文本、抓语言是关键的一步，这一点在平时的教学中就一直思考着，经过这次“百花奖”教学比赛后有了更深刻的认识。

在《你一定会听见的》的教学过程中，对文本的把握是通过三次不同形式的“读”来实现的。 首先，初读课文，整体感知。初读就是要学生转化文字，把文字转化为信息，在大脑中形成各种印象、形象，初步感知课文，然后按照要求梳理文章结构、概括文章内容。学生初读文章后，对文中描写的林林总总、繁复芜杂的声音有了整体把握。初读要求学生散读、速读、自由读，要求学生对文章内容、结构有一个整体的初步的感知。其次，品读语句，体悟美感。作者开篇描写了六种声音，其中“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”等声音是极其细微而难以察觉的，作者展开联想想象，把这些声音描摹得生动传神。作者如何能把这些声音描写得栩栩如生，仿佛在耳边萦绕？那就要从字词句着手。学生品读语句，体会文中形容词、动词、副词、拟声词等词语的运用，分析修辞方法、句式结构。品读要求学生抓字词句，以此作为切入点感染、启发学生的思想情感。 最后，默读课文，感悟内涵。在品读语句的基础上，理性思考文章内涵。“文以载道”，语言承载的是内涵，解读文句最终还是感受文章内在蕴涵的丰富内容。作者写了一些细致入微的声音，终归是告诉读者要学会倾听，也就是要热爱生活、倾听生活、感悟生活。默读要求学生由感性升华到理性，把握文章内涵。 经过三次阅读，学生三次与文本对话，从语言到内涵，学生对文章已有深入的把握。但在这堂课的教学实践中，对品读语句这一教学目标落实不够，主要是形式和引导的问题，同时对重点词语的挖掘还不够深刻。例如，作者写“小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水”。 “小狗”、“小金鱼”是怎样的一种情态呢？“啃”、“拨”应该是什么样的声音呢？展开和深入得还不够，对这些动词的忽视恰恰是对语言的忽视。

对于语文教学，我们应该遵循“立足语言，感悟文学”这一原则。语言是文章的物质外壳，内涵、意蕴都要通过语言来传达，只有解读字词语句，才能理解文章的中心主旨，才能体悟作者的思想情感，才能感知作者的审美和价值取向。解读字词语句，就是要理解词义（本义、引申义比喻义），辨析感情色彩、语体色彩，分析辞格运用，把握句式选用，就是要从诸多方面出发，感知语言文字材料。语言是交际工具，传情达意；是思维工具，决定思维方式。汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。 在《你一定会听见的》整个教学过程中，时有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，基本是在预设的教学环节中完成的。但是，课堂“平淡”的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。课堂不是表演者的舞台，是思考者的舞台，有所思才会有所得。

你一定会听见读后感【篇8】

你一定会听见的读后感 （一）

本文首先以熟悉的声音为例，展开想象的翅膀，感受声音的美妙；通过对风、动物、水的描写，我们可以感受到生音无处不在；然后介绍了声音的产生和你在声音中的成长；最后，仔细地听，仔细地看。是声音构成了一个丰富而美妙的世界。

“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。”耳朵能听见什么？声音。

声音是什么？声音是物体与空气一起振动时产生的声音。你曾感觉到？

悦耳的声音，总是让我们感到快乐、轻松和快乐；嘈杂而无聊的声音总是让我们感到痛苦和痛苦。在声音中，我们逐渐成长。想必你也听过，“左耳进右耳出”。

一个聪明的人，他所听到的声音，丰富了他的生活，使他受益。愚蠢的人，他不用心听，别人说什么，他一味跟着别人说什么。对他来说，无论多么美妙，都只是乐器的组合。这样的人，“充耳不闻”，对外界的一切可以算上无知了。

我认为，声音是一种美好的事物，例如**，**可以让人快乐，也可以让人悲伤，**更可以给人带来一个奇妙的世界。我们应该用我们的耳朵和大脑来打开想象之门。然后，声音会变得有趣。例如：

把风想象成蒲公英在梳头，动物的声音想蚂蚁在奔跑，这不是很好吗？用自己的耳朵，把所有的声音完美地稍作改变，让自己的耳朵一直听到最美的声音。

正如文中所说，“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个巨轮也跟着你微笑。”大海的呼吸，风的微笑，雨的歌唱，大自然的舞蹈，你听过吗？看过吗？

用心去做每一件事情吧！让我们倾听声音，感受生活的多姿多彩，让我们更加热爱生命和自然！

你一定会听见的读后感 （二）

本文以散文的形式告诉我们：从我们初生的那一刻起，我们就开始用耳朵听世界上所有的声音，而我们不得不听。从声音中，人们学会了分辨和感受各种情绪和情绪，也吸收了知识。（检讨书大全 m.jt56w.coM）

悦耳的声音带给我们欢乐，嘈杂无聊的声音带给我们痛苦。在声音里，我们逐渐成长。

其实听是很有学问的。我们知道，声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。就是因为这样久而久之不停的听，人渐渐练出了一个只听声音，就能知道发音者的喜怒哀乐的本领，这样也更好地使我们了解别人，走进别人的心灵。

让我们更好地了解世界上的世界，吸收无限的知识。所以，在声音里，我们长大了。

听不仅要善于听，善于从听中了解事物，更要学会知道什么时候该听，什么时候不该听。我们在声音中成长，但在成长的过程中，我们学会了一种技能：选择和思考。

这种能力让我们知道什么声音是有益的，愉快的，可以给我们带来幸福。哪种声音有害、嘈杂、无聊，都会给我们带来痛苦。所以，在生活中，我们要好好把握它，使不良的声音远离我们，让健康的声音充实我们的生活，使我们的生活充满乐趣。

不管我们善不善于听，知不知道什么时候该听，什么时候不听，我们都要有一个出发点，那就是对声音有兴趣。如果我们对声音失去兴趣，我们就会失去声音的感觉，变成一个没有感觉的人。如果你没有自己的见解，你就会盲目跟随别人，永远找不到真正的自己。

如果你对声音没了兴趣，那么你对外界的一切也无动于衷，这只会使你的内心世界封闭和退缩，成为一个不折不扣的木头人。

通过这篇文章我知道了要善于听，要善于从听中了解事物，还要学会知道什么时候该听，什么时候不该听，最重要的是要保持一颗对声音有着浓厚兴趣的心。就像俗话说得那样“人有眼睛，观六路；人有耳朵，听八方”。用心观察，用心倾听，用心思考。它将构成一个丰富而美好的世界。

当下语文课本中的篇目大多呈现出这样一个特点：( )关注人文情怀，注重文质兼美。台湾女作家桂文亚的《你一定会听见的》这篇文章也有这样的特点。

基于这一特点，备课时候我便将“品读语言、体悟生活”设计为教学的重点。上课时候，引导学生抓字、词、句，立足语言体会作者的思想感情，从而感染自己，加深对生活、对自然的感受体悟。预期教学目标得以实现，抓文本、抓语言是关键的一步，这一点在平时的教学中就一直思考着，经过这次“百花奖”教学比赛后有了更深刻的认识。

你一定会听见读后感【篇9】

读了《你一定会听见的》一文，我深受启迪。

文中写了一些我们身边不太留意的声音，也写了生活中常有的，需要我们细细去听，去想象的声音。作者重点指出了聪明人知道什么该听，什么不该听，那些人在听的过程中学会了思考，他们听进心里的声音，不仅好听，也是有益的。这一切都会让聪明人的生活更充实，获得更多知识和乐趣。同时，也指出了一些不用心听，不会选择该听什么的人。那些人不会有自己的想法和思考，就像木头人一样，只会盲目地跟着别人。这样的人便使自己丧失了接收“世界声音”的能力。

这篇文章让我陷入了深思，作者说得没错：当我们熟悉了一种声音，这种声音便会在我们耳边消失。甚至一些重要的话也会被我们忽略，要真是那样的话，将会发生十分可怕的事情。

我们的耳朵应该也有过滤功能，听该听的，反对不该听的。在班上，一些同学经常对老师的讲课内容打上“封条”，而对课外的声音时时刻刻留意。一声鸟叫，一次蝉鸣，都会让那些同学的头不由自主地转向窗外，成为不折不扣的“窗边族”。因此，一些同学很容易神游，不认真听课，不听自己该听的。也正因为这样，教室里飞进一只马蜂，一只鸟儿，一片雪花，都会引起那些同学的过度反应。

我认为，小学生应该听自己该听的东西，杜绝对我们没有益处的声音。

你一定会听见读后感【篇10】

[标签:标题]

篇一：作文：《你一定会听见的》

你一定会听见的

你听过雨滴的声音吗？当雨滴滴在屋檐上的时候；

当雨滴落在花瓣上；当雨滴打在汽车前面的风挡玻璃上时，你听过这些声音吗？

你听过鸟啼的声音吗？当清晨小鸟在枝头用美妙

[标签:标题]

篇一：作文：《你一定会听见的》

你一定会听见的

你听过雨滴的声音吗？当雨滴滴在屋檐上的时候；

当雨滴落在花瓣上；当雨滴打在汽车前面的风挡玻璃上时，你听过这些声音吗？

你听过鸟啼的声音吗？当清晨小鸟在枝头用美妙

***[标签:标题]

篇一：作文：《你一定会听见的》

你一定会听见的

你听过雨滴的声音吗？当雨滴滴在屋檐上的时候；

当雨滴落在花瓣上；当雨滴打在汽车前面的风挡玻璃上时，你听过这些声音吗？

你听过鸟啼的声音吗？当清晨小鸟在枝头用美妙

的歌声把你从睡梦中叫醒；当你走在回家的路上小鸟点头向你问好；当你从忙碌中抽出时间放松小鸟在窗沿向你诉说一天的美好，你听过这些声音吗？

你听过蚂蚱跳起又落下的声音吗？当一只蚂蚱从

路边跳起又落到树下时，那轻快的脚步声；当它从一片树叶跳到另一朵花上时，那愉快的步伐；当它从一

当一只鞋跳上跳下时，放松的心跳。你听到这些声音了吗？

不管你听没听过那些声音，你都一定听过婴儿哭

泣的声音吧？有时候他饿了，渴望的哭声让人想起自己也很焦虑；有时候他渴了，渴望的哭声让人觉得很痒；有时候他很无聊，想找个人陪他，郁闷的哭声让人想笑。

你也听过小狗汪汪叫的声音吧？有时它是找到了

一些新奇的小玩意儿，好奇的用大眼睛盯着直看，还在呼噜呼噜的叫着；有时它是困了，它疲倦的声音让人心疼；也有时它是发现了“敌情”，却因打不过而急得汪汪直叫。

这些声音你也听过吧？

有些声音不明显，但不难找到。但有些声音在我们身边。为什么它们是最难找到和听到的？只要生活中处处留心，我相信你一定会听见的！

篇二：《你一定会听见的》教学评析

问题、层次和个性的统一

——李凤老师《你一定会听见的》教学评析

李凤的课堂通过精确的问题设计和巧妙的教学安排，充分促进了学生的个性化解读，也恰当地展示了教师的语文素养和教学智慧。***优秀的课堂评价和清晰的教学内容也值得称赞。

一、大巧若拙，问题设计精当

一节课上，教师的教学行为，首先要能够依据学情提出促使学生进入课堂和文本的话题，给学生搭建适宜的“对话”平台。这节课的导入，教师引领学生与文本第一次对话，“这篇文章主要写了什么？”这一明确的问题使开放的课堂有的放矢，尤其是“这些声音大致可以分为两大类：

第一类声音是自然的，第二类声音是什么？”一问，让学生找到了标志性的词语，从容地开始对文本的解读。教师还通过引导使学生明白，“声音”除了表层含义还有深层意味；这就隐性地告诉学生要继续深入文本。

现代哲学解释学认为，阅读是“把一种意义关系从另一世界转换到自己的世界”。在当今的课堂上，多元、开放、立体的深层对话场景，可以解读文本、超越文本、超越文本、回归文本，促进学生对语文知识的掌握和提高，促进语文素养的形成和发展。***借助导入，巧妙地做到了这种转换；课堂在灵性的对话中得到丰富和张扬，所以学生兴味盎然地进入了文本**。

在整个教学过程中，教师的教学水平和问题设计简单、有趣、关联性强——目的是为了记忆、理解和整合课文，让每个学生都能参与其中。在层层深入的基础上，教学问题的设计，又都包含着不同的目的和教学关注：“真聪明。

你带着同学们读一读这一节”隐含着对学生个体的鼓励，让理解得更深入的学生引导其他学生继续**——学生整体也没有被忽略，而且受到激励。“昨天有同学问我：聋子会听见吗？

你们怎么想？”则陡然调动了全体学生的兴趣，激发了学生的深入思考和理解潜能。“这里的‘听’是说指用心去感受生活，不是一般意义上的用耳朵去聆听。

” 这个学生一眼看到了实质，但是这种认识来自直观感悟；课堂的有效就体现在让学生通过对“聽”的具体分析达到这种认识，即从“知其然”到“知其所以然”——这是教学的一个关键节点。学生的知识建构只有积极参与才能获得。没有学生自主发现和提问的过程，教学效果会大打折扣。接下来，很多学生都有深入的分析来充分证明这一点。

问题设计是教师发挥主导作用的关键。“整体感知”部分的对话，明确指向**主旨；这时，有一点很重要，那就是文本解读将指向背景的还原。学生果然开始联系文本内容回答。

“品读精妙”部分，教师让学生从多角度分析语句，进而慢慢接近文本主旨。“提问释疑”结束之后，很多学生肯定有这样的感觉：当别人还在思索、质疑的时候，他的心头仿佛闪过一道明亮的光，然后从心里泛起了一种喜悦：

“原来是这种意思！”对于学生而言，发现更是快乐。问题的设计，让课堂教学师生之间都呈现出“和而不同”的境界。

这节课通过精当的问题设计，引导、分析和**都很清晰，很多教学内容都是让学生亲口说出，慢慢沉淀，必将产生一些真正有价值的感悟和思想。

二、巧引妙启，教学层次分明

一般来说，这一课可以分为三个部分：整体感知(

一、二）——解读文本（

三、 四）——拓展迁移（

五、六、七）。这三个环节的衔接和时间分配合理，教学能力大。但是，整个课程的教学是比较有效的，有两点值得注意。

课堂教学的有效，优化的设计很关键。要实现优质的课堂教学，需要综合考虑教学内容理解、教学目标定位、教学活动设计、教学环节安排、教学策略选择等各方面的问题，让学生了解宏观方面的“学什么”“怎么学”“学到什么程度”等，也让学生知道微观方面的这节课“先学什么”“主要学什么”等。如果学生想从课文中接受有意义的东西，并将其理解为自己的理解世界的方式，那么课堂必须与学生的生活现实相联系，跨越读者和作者之间的时间差距。

奥苏贝尔在《教育心理学：一种认知观》扉页上写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：

影响学习的重要内容是学生的知识。弄清了这一点后，再进行相应的教学”。也就是说，每节课都要有明确而集中的具体教学目标，这首先取决于对学习情况的充分了解。

“你能把这种可爱的景象用朗读表现出来吗？试试看。”“这一段特别有味道，对上文有什么作用？

”“你觉得这一节最关键的是哪一句话？”“昨天有同学问我：聋子会听见吗？

你们怎么想？”“要把耳朵唤醒，还要把什么唤醒？”“要以一颗怎样的心去听？

”等问题的层层推进，让课堂在学生主体的分析中，自然生成，高潮迭起；更让我们感受到了***对学生的状态是洞若观火，非常了解。

在此基础上，教学更是需要精心预设的；课堂要能够将“对话”置于学生的**期待视野之内。以这节课的导入为例：教师把“这篇文章主要写了什么”作为课堂的初始教学生成点，通过对“声音”不同内涵的诠释，引导学生带着极大兴趣进行了思考，进而全面认识“声音”这一理解文本的“锁钥”。

开放的课堂就此拉开序幕。“品读精妙”和“提问释疑”部分，教师通过对学生问题的引导和总结，针对主要教学内容巧引妙导，让学生在对文本的**中，激发兴趣，沟通课外与课内，导向对文本个性化的深入理解。“聆听**”和“说出感悟”部分，也都紧密围绕文本内涵，以“用文章开头的话来说，是什么？

”“你一定会听到的，从课文当中，其实我们明白了这些条件是什么？你把它加上去。”两个问题分别统领，实现了对这节课确定的教学内容的拓展和深化。

当前，很多课堂看起来很热闹，但实际上却是一种虚假繁荣，师生不知道教学起点在**，也不知道教学终点在何处，教学目标有没有实现；这节课是对怎样解决上述问题的一个具体回答。

你一定会听见读后感【篇11】

你听过雨滴的声音吗？当雨滴滴在屋檐上的时候；当雨滴落在花瓣上；当雨滴打在汽车前面的风挡玻璃上时，你听过这些声音吗？

你听过鸟啼的声音吗？当清晨小鸟在枝头用美妙的歌声把你从睡梦中叫醒；当你走在回家的路上小鸟点头向你问好；当你从忙碌中抽出时间放松小鸟在窗沿向你诉说一天的美好，你听过这些声音吗？

你听过蚂蚱跳起又落下的声音吗？当一只蚂蚱从路边跳起又落到树下时，那轻快的脚步声；当它从一片树叶跳到另一朵花上时，那愉快的步伐；当它从一只鞋上蹦下时，那放松的心跳，你听过这些声音吗？

不管你听没听过那些声音，你都一定听过婴儿哭泣的声音吧？有时他是饿了，那急切的哭声让人记得心里也急；有时他是渴了，那渴望的哭声让人觉得心里痒痒；也有时他是有些无聊，想找个人陪他，那郁闷的哭声让人想笑。

你也听过小狗汪汪叫的声音吧？有时它是找到了一些新奇的小玩意儿，好奇的用大眼睛盯着直看，还在呼噜呼噜的叫着；有时它是困了，它疲倦的声音让人心疼；也有时它是发现了“敌情”，却因打不过而急得汪汪直叫。

这些声音你也听过吧？

有些声音是不起眼的，但却不难发现，可有些声音就在我们的身边，为什么就是最难发现和听见呢？只要生活中处处留心，我相信你一定会听见的！

本文网址：//m.968OK.com/fanwen/159363.html