最新《童年》读后感(收藏5篇)

您了解我们如何撰写读后感吗？就像每朵花都没有完全相同一样，每个人阅读作者的作品也会有不同的感受。发表读后感能够拓展我们对作品的观点和感受，为大家创造出一个独特的“《童年》读后感”。

《童年》读后感 篇1

高尔基写的《童年》内容十分精彩。在轻松的时候读一读这本书，它会使你扩展知识感生活，思考人生的价值，领会作者的心德。

《童年》这本书讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。

《童年》的思想内容作品中描写了许多目不忍睹的惨事与丑事，但是主人公阿廖沙，他没有被艰辛、痛苦和屈辱的生活所压倒，他满怀信心，奋斗拼搏，冲破种种障碍与不幸，不断探索新知识。

高尔基写童年的悲惨经历，是想告诉读者，无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，就算是在再恶劣的环境下也能培养出健康、正直的心灵，去探索更多的知识。

阅读是一把通灵的钥匙，带你打开一个个智慧的大门。在高尔基的《童年》中，我们可以学到很多的知识。

《童年》读后感 篇2

小孩子的记忆总是最真实最纯净的，记得看完这本书时感觉一个人的成长和小时候爸妈的教育是密切相关的不管将来你变得怎样或多或少都有那是的影子一些人性的善恶是非判断在那个时候已经深深渗入你的灵魂亚米契斯用耐心，用平凡的故事，写出了关于儿童世界的杰作！

在这个由安利柯记下的日记里，有很多性格各异的男孩，其中印象最深的是卡隆和伍蓝迪，卡隆是班里个头最高的男生，却有点害羞，但关键时刻他总是勇敢地挺身而出；而伍蓝迪恰恰是个小恶魔，（日记里有个细节：班里有个可洛西，是个红头发，胳膊残疾，母亲是菜农的同学，伍蓝迪为了取笑他，就站到桌子上，装出挑菜的样子，结果全班同学都哄堂大笑起来！）

这本“意大利小学生的日记”，每读一次，都很感慨：一个伟大的儿童文学作家，一定是有最高尚的起点。所以，把自己从小就喜爱的书耐心地手抄一遍，对自己，不只是犒赏，甚至是很奢侈的享受！而一个逝去的作家如果知道在遥远的中国，有读者用这么傻的方式表达对他的敬意，他也一定会很幸福！

《童年》读后感 篇3

不同的童年读后感

我记得在二年级的时候，我读了很多不同的童年读物，每本书都给我留下了深刻的印象。这些书中的故事情节各不相同，但都给我带来了快乐和启发。在下面的文章中，我将分享几本我喜欢的童年读物的读后感。

首先，我要谈谈《小王子》。这本书是我童年时期读的第一本长篇小说。它的故事情节简单，但却非常深刻。通过小王子和星球上各种奇特的角色的对话，这本书引出了许多生活哲理。我被小王子和狐狸之间的友谊所感动，他们互相依赖、关心和帮助对方。这本书教会了我珍惜友谊和关怀他人的重要性。

接下来，我想分享《小红帽》这个经典故事。这个故事讲述了一个小女孩向外婆送食物的经历。在她的旅程中，她遇到了一只邪恶的狼，最终被好心的猎人救了出来。我从这个故事中学到了不要相信陌生人的重要教训。在现实生活中，我们要懂得保护自己，不能随便相信别人，特别是陌生人。这个故事也教会了我勇敢和坚定的品质，小红帽在危险中保持冷静并找到解救自己的方法。

除了这些经典童话，我还喜欢读一些有趣、幽默的故事，比如《汤姆·索亚历险记》和《爱丽丝梦游仙境》。这两本书都充满了冒险和想象力。在《汤姆·索亚历险记》中，我跟随汤姆·索亚一起在密西西比河上冒险，解谜和追求自由。这本书教会了我追求自己的梦想，并勇敢面对挑战。而在《爱丽丝梦游仙境》中，爱丽丝进入了一个充满奇幻生物和魔法的世界。读这本书时，我感受到了无限的想象力和奇妙的冒险。

最后，我还想提及一些教育类的读物，比如《小巴扎的故事》和《电子小世界的大冒险》。这些书通过有趣的故事和形象生动的插图，向我们介绍了科学和历史等知识。《小巴扎的故事》讲述了一个聪明的小女孩通过自己的智慧和努力，解决了小镇上的各种问题。这本书鼓励了我相信自己的能力，勇敢地面对困难。而《电子小世界的大冒险》则带我进入了一个微观的世界，让我了解到电子的工作原理。读这本书时，我被科学的奥秘所吸引，对电子知识产生了浓厚的兴趣。

总之，我喜欢读不同的童年读物，每本书都给我带来了不同的启发和快乐。从《小王子》教会我的友谊和关怀，到《小红帽》警示我不要相信陌生人，再到《汤姆·索亚历险记》和《爱丽丝梦游仙境》带给我的无限想象力和冒险精神，每本书都让我从中学到了很多宝贵的东西。童年时期的阅读经历对我产生了积极的影响，激发了我的想象力和好奇心，我相信这些经历将伴随我一生。

《童年》读后感 篇4

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。《黄鹤楼送别》体现了强烈的课改精神，创情境之美，在极简练、形象的语言下描绘了一幅的自古友人伤别离的画面，让人不知不觉中走进依依惜别，略带忧伤的惆怅意境、体味友人之间的深挚情感，陶冶了人们的性情。整堂课在悠悠地古韵中无处不散发出美的意蕴。

唐代伟大浪漫主义诗人李白 “一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》即是历来传颂的名篇，诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起，真正做到了含吐不露而余味无穷。既写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗言简意赅，凝炼而跳跃，美之极。诗中极为有限的诗句表达尽可能多的意思，意无穷。在执教中教者巧妙地将色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪;既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。

教者在导入新课之时，便以一首《送别》唤起在场每一人的心铉。 人们常说：“诗中有画，画中有情。”诗中所描绘的生活画面与作者思想感情融为一体，教者巧妙地运用多媒体帮助学生再现离别情境，并配合自己富有意境的语言描述成功地引导学生用美术的视觉透视这首诗，启发了学生展开丰富的想象，去领会离别之时万分不舍的意境与情感，并从中自内而外身心都受到美的熏陶、思想境界的提升，体悟两位诗人的深厚情谊。

“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船。教者运用清丽自然的语言，创设出雄浑开阔的意境，给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而再大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。

叶圣陶先生说过：“诗歌教学的目标是陶冶学生的性情和培养学生的想象力。”作者采取了“四读”的方法，让学生“自认自知自解自悟”。反复朗读，展开想象，在熟练朗读中达到理解诗意，感悟诗情的目的。引导学生读文入情。

朗读是理解古诗内容、体会诗人思想情感的有效途径，从心理学角度讲，朗读是眼、耳、口等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认知活动，具有唤起想象、表达感情、训练思维等多种功能，指导学生一读即自认，扫除字词障碍，读通读顺。比如：教者在一开始，让学生吟诵这首诗。并想一想，你读懂了什么。这种带着思考入诗的方法，无疑培养了学生质疑的习惯。接着作者引导学生二读：即自知，指导学生分清诗词层次，了解诗词内容。在初读课文的基础上，利用优美的课件，展现三月江边的春景，有意识地让学生读好写景的词语。表达情感的词语等，并逐步引导学生由景入情，层层深入。紧接着便是学生自解。在教者优美的语言渲染以及多媒体恰到好处的辅助下，学生展开丰富想象，进入诗词意境。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今在这个春光明媚，百花争艳的季节，两位潇洒飘逸的诗人在此把酒道别，自是千言万语尽在不言中，更带有悠悠地诗境和浪漫色彩。最后是四读即自悟，品位诗词情趣，体味诗词思想。教者引导学生创设情境，启发想象。在学生精读了两位杰出诗人的对话后，问：“深情地呼唤，带来的只能是深切的思念，李白对友人的思念恰似一江春水向东流，他会想些什么呢?”这一问，思绪自是涌现如泉。学生一一道出自己的感悟之情。有的学生说:“祝愿友人一路顺风，旅途顺利。”有的学生说：“你在扬州自己要多保重呀!”还有的说：“你要真心思念，距离不会阻隔思念的心，虽然相隔两地。但并不影响我们的友谊。”等等。临别之时，一杯酒，情义悠悠，一声唤，友谊无穷。千言万语涌上心头。齐声呼唤一声孟夫子，自是情无边，意绵绵。送友别离，无奈中却又丝丝不舍萦绕心头。在带有启发性的教学中，学生们深切地体会了诗中情味。课堂之中无处不渗透着人文教育。

教者“自身”自始至终都洋溢着“美”感。贯穿全文的教语美，所选择的音乐美，所做的课件也美得恰如其分。在课的最后，教者以条幅的形式写下的字，以及根据诗意画的山水画更是再现当时意境，所谓：”意”在声中,”境”在画中，“情”在无限想象中。听得美、看得美，自然情境尽在胸中。诵读的诗句字字是景，句句是情。真正做到了诗化语言，拓展知识，融升主题，体验情感，释难解惑的教学目标。

我国古代诗歌在千百年的发展中日臻完美。它不仅是一种语言的艺术，而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。小学语文教材中所选的这些古诗，很好地体现了我国古代诗歌的美学价值。教者充分认识这一点，在教学中注意挖掘古诗的美学价值，美无处不在。是一堂具有很高美学价值的优课。

《童年》读后感 篇5

记忆中的童年

《绿山墙的安妮》读后感

吴坤玲近短时间读了一本据说是《窗边的小豆豆》姊妹篇——《绿山墙的安妮》的书。怀揣着好奇的心情读完了整本书，脑海里就不断重复地出现“安妮”。因为作者的写作清新流畅，幽默诙谐，用细腻的笔触描写主人公深刻的情感变化，情节曲折，引人入胜。

马修和玛丽拉的兄妹从心底里爱着安妮，无私奉献，感人，而安妮纯洁善良，热爱生活，坚强乐观的形象让我难以忘怀。

在书中，马修和玛丽拉在绿色山墙上过着平静的生活。为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们计划从孤儿院收养一个男孩。不料，孤儿院派来了满头红发、喋喋不休的11岁女孩安妮。

主人公小安妮和“小豆豆”有着许多共同的特点：天生热情，无拘无束，满脑子都是浪漫的想像。在她的想像中，淘气的小溪在冰雪下欢笑：

如果罗斯会说话，她会给我们讲许多有趣的故事。她还把自己的影子和回声想像成两个亲密的朋友，告诉她们她的想法。她经常和她的好朋友们冒险

然而，由于小安妮酷爱想像以及“爱美之心”，也常给自己惹来了一连串的麻烦，她不断地闯祸，也不断改正错误。在朋友、家人和老师的关怀下，小孤儿安妮逐渐成为了一个生长在绿色山墙里的快乐小主人。

我发现我童年的记忆几乎和安妮的一样。和安妮一样，我也是一个在农村长大的孩子。小时候，我的玩具是一团沙和泥。每天，我漫无目的地在山岭之间奔跑。春天，带着花环在草地上打滚的我们就是天使；夏天，家门口的那条河就是我们天然的“游泳池”，水里的虾兵蟹将常常是我们的手下败将。

果实成熟后，孩子们可以熟练地爬上果树采摘果实，依靠树干，享受劳动成果。即使在枯萎的冬天，我们也可以在黄土地里煮红薯来解决温饱问题。

记得刚上小学时的我好奇心很强，常常在放学后独自到学校后山的山洞里寻宝；蹲守在菜地里观察菜虫怎样啃菜叶……也因为自己的好奇心闯下不少祸：把邻居家的地瓜连根带叶拔掉，目的是想看看地瓜长大没有，结果被罚给邻居免费收割粮食；爬到树顶想和月亮“亲密接触”不慎从树上滑下来，导致小腿骨折……这些看似痛苦的回忆，是现在生活在城市里的孩子无法感受到的。虽然现在的孩子都过着无忧无虑的幸福生活，不用在烈日下干各种各样的农活，但由于种种原因，很多孩子的童年已经缺失了我们曾经拥有的那份童真与烂漫，还是很羡慕自己有这么快乐的童年。

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