理由读后感

2024理由读后感(精品九篇)。

您对作品哪些情节印象深刻到想写读后感呢？当我们阅读作者写的作品时，突然受到了启发。我们阅读后，会和作者的想法产生共鸣，那么我们可以把它写成读后感，“理由读后感”是小编在网络上整理并加工的内容。

理由读后感 篇1

小编希望难以信教的理由——《哲学家们都干了些什么》读后感这篇文章对您有所帮助，如有必要请您**收藏以便备查，接下来我们继续阅读。这本书可以说是中文白话版的《西方哲学史》，罗素的作品固然伟大，但讲述哲学理念的时候，很多名词翻译过来毕竟有失精准不如国人自己写得明白。尽管有很多伟大的翻译作品，如果可以的话，试着去读原著。

当然，实在读不懂，那可以看一些好的中文作品譬如这本《哲学家们都干了些什么》。

又是一口气读完究竟有什么好呢？事实上，它帮助我理清了过去十年我一直在思考的一些哲学和宗教问题：例如，标题：

为什么我不信教？宗教在做什么？我所信仰的科学有什么影响？科学是不是另外一种宗教？

如果我相信科学，那是另一种迷信吗？

在历史长河的大部分时间里，物质是匮乏的，知识是有限且被垄断的于是西方哲学史中，大部分时间是被教父哲学和经院哲学所统治的。即使我们质疑：上帝既然知道亚当和夏娃会偷吃禁果，为什么一开始不去阻止他们？

奥古斯丁的解释是：关键在于自由。上帝赋予亚当和人类自由意志，所以我们必须让人类有作恶的可能。

更具体地说，上帝是善的，上帝的善体现在对人类行为的公正惩罚上。那么既然要赏罚，前提是人类必需拥有自由意志，必须能自己选择行善还是作恶，否则人类就不应该对自己的行为负责。这样，哲学和宗教信仰的自由性就被分离了。宗教占据了自由意志的领地。人们沉迷于各种宗教辩论和仇恨，哲学没有发展的机会。

宗教要求信仰，哲学要求怀疑。所以，苏格拉底的讨厌精神会让教父们抓狂，民众们也是受不了的。

当然，一旦进入理性领域，即使是圣托马斯也无法证明上帝的存在。他只能证明这个世界上有一种我们看不见的巨大力量，却不能证明力量就是上帝，上帝可以拥有无所不知、无所不能、善的能力。罗素反驳道：

那什么是上帝存在的原因呢？如果万物都有原因，那么上帝的存在就有其自身的原因，而上帝又依赖于其他事物的存在，那么上帝就不是万能的。假如说并非万事必有因，那我们就允许有事物不依赖原因存在，那么万事最初的原因既可能是上帝，也可以是其他事物。

理由读后感 篇2

歌德说：读一本好书就是和高尚的人交谈。闲暇中，我仔细阅读了《假如给我三天光明》这本书，仿佛感觉自己的灵魂在和海伦对话交流。

身残志坚的海伦用她伟大的意志力把我的心深深**撼了!

海伦凯勒是一个伟大的女人，她生活在黑暗的世界，但给人类带来光明。她的人生度过了八十八个春秋，却熬过了八十七年无光无声的岁月。可就是这么一个生活在聋盲世界里的柔弱女子，却凭借常人无法想象的勇气和毅力，克服无数困难险阻，以优异的成绩毕业于美国著名的哈佛大学，在难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，并成为世界著名的作家和社会活动家，获得美国公民最高荣誉**自由勋章。

海伦之所以取得成功，是因为她付出了超过常人十倍甚至百倍的努力，我从海伦身上能感受到生命的真谛和强烈的正能量!

海伦在书中写道：如果我有三天光明，那该多好啊!三天光明，或许对正常人来说只是人生中短暂的一刻，有时候随便玩玩电脑、看看电视就虚度了。

但是海伦有三天的光明是多么奢侈和不可能的梦想！

海伦说：如果我有三天光明，第一天，我要看看那些帮助过我的人，看看我最亲爱的莎莉文老师，看看我的好朋友们，看看我的小狗和落日美景;第二天，我要参观博物馆，尽情欣赏电影和戏剧，把每一场、每一幕、每一个片段都铭记在心;第三天，我要看看我的家，看看街道。我将永远记得我在这三天所看到的一切。

海伦·凯勒，一个聋哑的残疾人，会比普通人更热爱生命、珍惜生命、把握时间。她用自己的知识改变了命运，创造了奇迹。想想自己有时候碰到一点点困难就气馁甚至逃避，我不禁羞愧不已。

我为什么不能像海伦一样呢?

我们身边有些人很悲观，稍微受到一点挫折和失败就自暴自弃，怨天尤人，抱怨上天对自己不公平。其实输不丢人，怕才丢人。比起海伦，这些困难简直就是小巫见大巫不值一提了。

我们为何不能像海伦一样保持这种乐观向上、坚持不懈的奋斗精神呢?残疾人都敢于直面惨淡的人生，坚强勇敢地面对一切，快乐而充实地去生活，那我们还有什么理由不努力奋斗呢?

理由读后感 篇3

姜堰市实验小学东校区四（15）班刘文迪

星期五晚上，我做完了作业，便从书包里抽出了《爱仔仔的理由》这本书津津有味地看了起来。

书中讲到：杨红樱领着仔仔到公园玩耍，可一些顽皮的大狗却抢走了杨红樱的鞋子，它们用嘴叼着鞋子左右玩弄，非常感兴趣。年仅七岁的仔仔看见了，自告奋勇地向大狗发起了攻击，大狗们左右夹击，可是仔仔用它的勇敢打败了那些大狗。

看了这个故事之后，我惊叹不已，这么小的仔仔竟然能打败大狗，它的勇气真让人佩服。

那是一个星期六的下午，我要去学画画。出发前，我在家想：“这次画画一定要回答老师提出的问题。”上课了，老师问：“谁具体概括一下我们前面一节课学习的主要内容？”我偷偷看了一下四周，见没有一个人举手，这时我就怕了。我在心里不停地说：“要是有谁第一个举手，我一定是第二个。”可是过了一分钟，依旧没有人举手，看看快要发火的老师，我偷偷地举起了手，就在老师的微笑向我投来时，我却又放下了手，老师的微笑突然凝固了，看看失望的老师，于是我毫不胆怯地又举起了手。

人要学会勇敢、坚强，只有这样，人生的阵地就不会失落。

作文不会写？

理由读后感 篇4

我最喜欢的文章就要数《寻找快乐的理由》了，它带给我许多感想。

本文主要是关于冬阳女孩

吃包子时，他们只吃包子，把里面的肉馅扔掉。于是爸爸给她讲了一大通早餐对身体的性。结果，冬阳不但不听，还锁在房间里。

：《 寻找快乐的理由 》读后感_

《 寻找快乐的理由 》读后感_

我最喜欢的文章就要数《寻找快乐的理由》了，它带给我许多感想。

本文主要是关于冬阳女孩

吃包子时，他们只吃包子，把里面的肉馅扔掉。于是爸爸给她讲了一大通早餐对身体的性。结果，冬阳不但不听，还锁在房间里。

当时，冬阳的地上有一封信。当她看到时，那是她母亲的一封信。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择的话，让学生一步一步地背诵一些优秀的篇章和精彩的段落，这对提高学生的水平有很大的帮助。现在，很多语文教师在分析课文、分解文章时支离破碎，总师在文章技巧上。

结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种尴尬局面的关键是你不熟悉这篇文章。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。上面主要写了关于生气情绪的方法。

冬阳看了后，觉得妈妈很。信中说到：“心烦的时候就唱歌”，“想一想你的人、爱护你的人”，“把打扮的漂漂亮亮的”，“努力的做事，做完一件事再做另一件”。

事实上，对于每个有困难的人来说，这怎么可能是一个很好的方法呢？

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。看完这篇文章，我明白了真相

人每天“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。都

快快乐乐的，否则就会永远享受快乐，落下终身遗憾。：《 寻找快乐的理由 》读后感_《 寻找快乐的理由 》读后感_

我最喜欢的文章就要数《寻找快乐的理由》了，它带给我许多感想。

本文主要是关于冬阳女孩

吃包子时，他们只吃包子，把里面的肉馅扔掉。于是爸爸给她讲了一大通早餐对身体的性。结果，冬阳不但不听，还锁在房间里。

理由读后感 篇5

在我们的身边，经常会听到这样一些具有杀伤力的话语：你们见到过比他(她)更笨的人吗？教三岁小孩都比教你容易！

要是我有你这样的孩子，我一定要把你揍醒！……毫无疑问，轰炸对象是那些所谓的“差生”，或者好听点——“后进生”。而僵持的双方，老师“气急败坏”又无可奈何；学生噤若寒蝉又“纹丝不动” 。

他们在自卑和胆怯中或是抑郁惶恐，或是破罐破摔。教师的“恨铁”能“成钢”吗？

前段时间，读了《赏识你的学生》一书。在这本书中，也看到了一个个令人扼腕叹息的故事。一位老师本来为了学生的前途和未来着想，出于好心和责任心对学生进行“刺痛教育”，结果却是深深地伤害了他的学生。

学生说：“他毁了我的自尊，这样的耻辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不会再去亲近那门课了”； 老师则委屈地说：“我从心底喜欢教书，喜欢学生。

”可结果呢？它不仅伤害了师生的感情，而且影响了教学效果，也给教师自身带来了刺痛。在我们的身边，其实这样的例子也有许多。

有的老师会说：“我在教学上兢兢业业，生活上关怀备至，可是学生却不愿意接近我。”有的老师在看到学生对自己的评价时，觉得“不可思议”……其实，多数老师不是没有责任心，也并非缺乏爱心。

然而，由于外在的压力和自身的水平、修养，却总是事与愿违，力不从心，让老师们做出一些负疚终身、追悔莫及的事情。师生之间有一道无形的屏障，不仅让教师困惑，也在学生心中刻下了伤痕。

结果表明，教师的评价，甚至是言行，都会对学生产生很大的影响，甚至决定学生的一生。一直以来，我都在告诫自己：平等对待每一个学生——不管他们长得丑帅，成绩好差，家境贫寒，还是性格不同。我一直记得我作为一名教师的职责：

要以一颗平常之心，以自己的耐心来引导和帮助学生。在过去几年的工作中，正是有了这种态度，许多学生才喜欢上它。至今，许多毕业的学生都和我保持联络。

在节假日，问候的电话常常接踵而至。回老家时，还经常和他们聚会聊天。然而，同时，一个人、一件事，却常常不由自主地纠缠在心里。

同是一届的学生，给我留下的却是刻骨铭心的揪痛。那是我工作的第二年，我接了一个机电班。由于专业的缘故，班上56人，只有5名女生。

男生多，学习意识差。很自然，我把工作重心转移到了男孩的管理上。这五个女孩没有辜负我的期望。他们一直积极配合班上的工作。师生和谐默契。然而，实习前一位学生的作文，却如一盆凉水从头浇下。

这是一位姓梅的女生，副班长，学习成绩优秀，长得比较黑，性格有些孤僻。当时作文要求是对两年学习生活的回顾。我记得文中有这么几句话：

“……老师，我恨你，你竟然说我爸爸死了；两年来，你一直没有真正地关心过我，是不是因为我长得丑……”那时，我才想起来，开学时，家庭情况填写一栏，她只写了妈妈的名字。我感到比较疑惑，又觉得这种情况不便直接询问，就私下里委托另一位女生了解（当时通讯不是很方便，学生寄宿，与家长接触的机会几乎是零）。然而，近两年来，对女生的关注相对较少，甚至忽略了这件事，竟然给这个学生造成了这样的伤害！

我深深地为自己的疏忽而感到内疚！而这种过失，已无法弥补了！的确，学生都希望得到老师对自己个体的关心。

即使只是一句你不在乎的话，一个微妙的动作，甚至一个冷漠的眼神，伤害也是巨大的！我记得我上初中一年记得时候，在一次聊天中得知，学生们实际上认为我的中文系代表是我的亲戚。究其原因，原来是因为科代表和我的接触比较多，因而在班上颇有点优越感，说话做事未免有些触怒众人。

于是就有了对她身份的种种猜疑！这真让人啼笑皆非！可是，这就是自己的言行给学生的印象啊！

昨天，听了何慧颖老师的一堂课。课的主题是“学会倾听”。何老师创设了这样一个情境：

在学生读书时故意做了一些不当的动作、姿势。当学生评价时，有一位学生的回答给我留下的印象特别深：“我觉得如果老师这样的话就不配做老师！

”是啊，在我们不假思索地批评责怪学生的时候，我们的一言一行不也在接受学生的评价么？因此，作为教师，有多少学生，就会有多少自己言行的折射，就会有多少关于自己的“掌故”！现在，我经常和班上的学生聊天，和他们交谈，了解他们自己的想法，了解他们对老师的看法，希望能更加和谐，减少一些在学生面前不公平的言行。

一位教育专家说过：“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。一位女孩，被国内的教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；一个“厌学”的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。

爱因斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称“我曾是智障者”……《赏识你的学生》所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析。然而，它为我们打开的却是教育的全部奥秘，即在真正诠释了学生的心灵之后，付出的是爱。

或许我们还会对迟到学生暴跳如雷，剥夺其解释的权利；或许我们会因为课时紧，当学生的回答一旦偏离了我们备课时设定的思路，就武断地打断学生的回答，而忽视了对学生表达力、想象力、创造力的培养；或许不经意的一句“没有学习的脑子”，而使学生产生厌学的情绪……《赏识你的学生》给了我们很好的启示。我们应该反思，想想我们对孩子做了什么，想想我今天是否鼓励他们？尽管我们对所谓的贫困生有很多抱怨，但我们真的很爱我们的学生，充满了无限的期待。

近来，听到许多老师的感慨：“唉，这些学生，不讲学习的话，一个个都蛮可爱的！”那么，不妨用赏识的眼光来看待每一个学生，消除这样那样的隔阂，给自己的学生一个爱你的理由吧！

最后，借《读者》中的一段话与所有的同行共勉：“在你手中，是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要。他们信任你，依赖你，无限崇拜你。请珍惜他们，爱护他们，把他们放在你的手中，放在你的眼睛里，放在你的心里，在你的引导、塑造和培养下，成为更好的人和有用的公民。”

理由读后感 篇6

初二读书作文谢谢，没有你，我也会尝试飞起来试试。

我是一个缺乏安全感的孩子，我一直在寻找，一个依靠。好累好累。我曾经想放弃，我很想放弃。

我想逃避好多好多。我总是想起那些美丽的悲伤，明明一秒钟还是很美好的，不是吗？过去总是挥之不去，但未来不会到来。

我以为我是一个贫穷的学生。 我在课堂上与同学交谈，无视老师在平台上的辛苦工作。是啊我对自己一向很没有信心，我就是认为自己走不出一条创新或者找不到属于自己本身最优秀优异的路。我没有。

我还是这么荒废的过日子。日复一日，我度过了童年。 人们就是这样。 只有当我失去它时，我才会突然想起或后悔并尝试珍惜它。时光老人忍不住告诉我。

珍惜现在，拼命未来吧。我想了想。心里有一个声音强烈告诉我：

放弃回到过去消极的想法吧，把握现在好么？努力一点争气一点行不行啊？另一个声音很凄凉地告诉我：

你失去了，你还有什么理由挽回。你找不到挽回的借口了。像你失败了，有什么理由抬起你傲慢的头。

一个是消极的，另一个是乐观的。偶尔听谁说，活得最累的人有两种，一种是过于消极。

二：太过于乐观。我很无奈，这两种想法在我心中仍在竞争。

摇摇头，请原谅我再次退出。

找到了一起陪我堕落的人，我们一起消极，一起疯狂。我只是碰巧遇到了一个在我疯狂的年轻时代值得疯狂的人。当时，人们对成长没有太多的理解，认为成长以为着人长得高、长得高。

但不明白所谓的成长就是成熟、稳定的心态。后来回头想想，多么可笑。我还是大把的在挥霍着时间。

我以为无疑就是这样。有什么好可言？抓不住流失的今天。

当时，没有人来指导我怎么做，怎么走出迷茫。没有人告诉我，事实上，未来还有很长的路要走。我希望那些在那段时间被我伤害的人能原谅我，原谅我的无知，我的疯狂和我的孩子气。

可不可以就这样，把我抛向虚无。

这个世界就这么不完美，你想得到些什么就不得不失去些什么。

后来，遇到了对的人。我渐渐明白，现在奋斗还不算晚。用我的力量和我的基础，我可以创造属于未来的东西。将来，我会比以前的消极狂我好，前提是我要努力工作。

我一直是一个没有自信的人。虽然人不是十全十美的，但我就是不认识自己，不相信自己。我也恨自己。后来，我发现恨只是对自己的一种惩罚。憎恨对自己是一种很大的损失。

我拼命努力。从第一次月考的数学差点不及格拼到月考二的a，但是期末考我又降下来了。a很少，但其他科目少了一两分。

我想，要以这次的失败为鉴，有了前车之鉴，我将会更加奋发。我的未来，我拼了。后来想想，消极很不好，太乐观也不大好，会给人一种目中无人的清高。

我想我最好是中间人，有我应该有的情感，而不是盲目地跟着别人走。因为我还有未来要拼啊！

以后我想敞开心扉，我笑了，很灿烂，这是我第一次学会微笑，也是很开心很满意的笑容。我一直告诫自己，要奋斗，要微笑，要快乐。

理由读后感 篇7

《不讲如果， 只看结果》读后感

《不讲如果 ，只看结果》这本书是一本经典的企业管理理论，通过学习深受教育、启迪和鼓舞。让我深刻的体会到作为一个公司的员工，结果对一个企业的重要性，公司以结果获得利润，员工以结果实现价值，在工作中，员工的结果构成了企业的结果。作为公司的员工，我的工作成果会影响公司的效率和成果，所以我需要用我的工作成果来回报公司。

在很多情况下，困扰我们的不是事物本身，而是我们对事物的看法。我们不能改变问题，但我们可以改变我们对问题的态度，这决定了执行的力度和结果。如果我们不改**度，执行力和更大的成果将从何而来！我们要建立正确的人生态度，那就是：

职业人的心态！社会人的心态！成年人的心态！

强者的心态！责任百分百的心态。

然而，认真的态度并不等于结果。有想法和想法并不等于结果。我们需要认真地开展工作。这样，我们心中有结果，执行才有效果。没有达到公司所需要的结果，那么这种劳动的付出是没有价值的，劳动付出的现实结果才是企业所需要所认可的价值。

我们要用成果证明自己的价值，不断充实自己的工作，用创造的价值证明自己的能力。优秀的员工应该有超越利润的追求，即使命感和责任感，责任感和使命感是创造奇迹的法宝。其实责任感的意义也很明确，那就是：

确切地知道结果是什么，然后准确地做。

所以作为企业的一员，不管你现在做什么，我们都应该给企业一个结果，做一个负责人。这个结果完全掌握在你自己手中。你可以每天把结果换成工资，用结果证明你的价值。当我们学会永不言败时，只有积累经验，才能给自己、他人和企业一个满意的结果。

珍宝一路队龚勋

二〇一三年九月二十五日

理由读后感 篇8

我用一个晚上的时间读完了姜汝祥的《要结果，不要理由》，书中内容浅显易懂，却立意深刻，让我改变了对问题一贯的看法，从一个新的角度来反醒以往工作中的不足，书中蕴藏的观点和新的理念是值得我去学习和推敲的，于是我将自己的一点读书心得写下来。

书中教导我们在工作中找到自己的位置，锁定责任，锁定结果。一个成功的人必须是一个敢于对自己负责的人，但他怎么可能是一个负责的人呢？他不仅要有西点军校对学生的标准——守时、纪律、正直、坚韧，这些优秀的品质和恪守承诺、注重实效、永不言败的精神。

而且将人生的价值，看做是一个个结果的累积，只要从现在做起，任何时候都不晚。

现在我并没有这些优秀的品质，但只要我努力朝着这个目标努力，随着时间的推移而积累，目标也在逐渐接近，我就会成功地超越自己。

有时我会遇到一些看似不可能甚至不合理的任务，但上级在等我的结果。我会厌恶，拒绝，质疑，甚至不愿意接受这个任务。现在，当我考虑被要求提供结果时，这意味着我要承担责任。

曾看到书上写人在本性中，都有逃避责任的倾向。但我想只有通过责任的磨练，才能成为成功的执行人才，成为一个有责任感的人。

书中有这么一句话：任务是一个执行假象，因为我们绝大多数的人在实际工作中，当你以为你自己是在执行的时候，其实是在完成任务。而事实上，任务并不是结果。

这句话使我认识到我也常常是在接受任务，对任务负责，而不是对结果负责，被“完成任务”做为了我最终目的所迷惑了。

然而，在实际工作中，书中的反例在我看来没有问题。老板让下属打电话给领导参加会议，他立即打电话给领导参加会议。所以可以说他完成了老板交给他的任务，那么问题在哪里呢？事实上：任务并不是结果。

许多人完成了领导要求他们做的任务，但没有达到领导要求的效果。究其根源，在于他们是被“完成任务”这个完美的执行假象所迷惑。通过这本书我明白了，完成任务往往只是实现了部分结果，有时候甚至只是结果刚刚开始，从表面上看来，下属是完成“任务”了，可没有达到领导的要求的结果。

如果我们都是以完成任务为目标，那势必会找出理由来推卸责任，而一旦选择了寻找理由，那么就有一万个理由来为自己辩解。我觉得，几乎所有企业中的员工都面临着以“完成任务”做为最终的结果。热衷于靠“完成任务”对付老板、应付工作，久而久之，就会出现一种局面——功劳大家争，责任大家推！

如果一个企业的员工都是以完成任务为目标，却不能得到老板想要的结果，就会导致整个企业失去执行力。像我们公司这样部门的庞大。职位的繁多，程序的复杂。

领导的意图得不到明确地贯彻，这时候如果我们不把结果放在第一，就会有机会找出无的理由来为自己开脱了，表面上尽心尽力了可却没有达到应该有的效果.

其次，让我学会了要将执行力付诸行动，而且是立即行动也尤为重要，速度第一，但不是一味的求快，而是专注于工作中的重点，行动时不要给自己太多借口，当结果出来后，要不断的从中吸取教训。完美的结果总是长期努力的结果。没有最好的，只有更好的。执行力强的永远是第一次完成蓝图的人。

只有行动，才能有成功的可能。有时我想的太多，往往会耽误前进的步伐，失去第一次机会。那时候，不管结果有多好，都会因为机会的耽搁而失败。

最后，要学会从失败中获得成功。我们常说失败是成功之母。要想取得成功，就要做好失败的准备，学会面对失败。只有看到失败中的成功因素，善用永不放弃的人，才能最终成功。

在工作中，我们经常会遇到这样或那样的错误，有时会阻碍面子等问题，隐瞒或忽视错误，但往往对工作不利。只有我们有勇气总结工作中的经验教训，今后相互学习，才能取得最后的成功。

以上是我阅读后的感受。我受益非浅。我深深地意识到，公司领导把一项任务交给了我，不是看我怎么做，而是看我完成了什么。如果我得不到结果，我就没有理由也没有理由为自己的无能辩解。世界上的事情，只有认认真真、踏踏实实地去做，才可能换来成功。

理由读后感 篇9

但是这些士兵在出发前的一个月都还不会说德语，于是长官严肃地告诉他们：“这一个月里你们要学会德语，一个月之后出发，不论你们到时候学会没有，都得去。”结果士兵们在一个月里日夜苦学，一个月后几乎人人都能说一口地道的德语，甚至连口音和语调都非常像德国人。

为什么他们能这么神速地学会德语？因为士兵们都知道，如果他们学不好德语，一旦他们跳下飞机，德国人就会立刻抓住他们，他们就会死。当时，没有机会说出原因。

尽管很多人在学外语的时候，想着“苦读法”，想着“巧记法”，想着“速成法”，但是不管怎样都要得到一个结果——学会外语。

结果第一，原因第二，实施的实质是把握结果，达到预期效果。没有结果，一切理由都不存在。

相反，如果没有结果，那么所有的理由都是毫无价值的，因为执行的目的就是结果。你有一千个理由，一万个理由不重要，重要的是结果。因为企业是靠结果生存的，不可能靠理由生存。

没有结果，企业就不能生存是硬道理。

责任是通过对行为结果的奖惩来确立的，是一种“物非人”的执行文化。重要的不是讨论失败的原因，而是建立起责任与结果权的对称机制。应该说，以前对行政权力的理解是肤浅的，只要领导交办的工作或任务及时完成，就是更好的行政权力。

现在看来，按时完成工作只是执行的最基本要求。

这里我想到一个关于责任心与执行力的故事：有个老木匠准备退休，他告诉老板说：要回家为妻儿建一座房子，与妻儿一起生活，享受天伦之乐，老板舍不得这个木匠，但没有强留，只是请木匠帮最后一次忙，建一座房子，老木匠答应了，但他心思已经离开了工作，在选料、用料、做工上不再认真，而是随便应付，做出来的结果就可想而知了。

房子建好后，老板把钥匙递给他说：“这是你的房子，我送给你做礼物”，老木匠目瞪口呆，羞愧得无地自容，一边感谢老板，一边在痛心疾首，陷入了深深地懊悔之中。如果老木匠知道他在为自己盖房子，他会吗？

这个故事告诉我们，责任感的缺失与执行力的缺失之间必然存在联系；它也告诉我们，我们在日常工作中所作的，不仅是为了他人，更是为了建设自己的明天生活。

一个没有责任心的母亲不可能很好地关心和照顾自己的子女；一个没有责任心的公务员如何能在工作上精益求精？处理工作，可以躲起来，找理由，找借口推卸自己的责任。干同样的工作，有人推三阻

四、拖沓怠工；可也有人照样无利而往、兢兢业业、默默无闻，他们的出发点很简单，“干这份事，就得负起责任”。可见，只有有责任心，才能严格要求每一件事，在制度执行上不打折扣，在措施执行上不打空头支票，不命令、不禁止。顾炎武名言曰“天下兴亡，匹夫有责”，也可做这样的诠释：

每一位员工对企业的成败都负有不可推卸的责任。只有提高责任心，才能真正提高执行力和工作效率。

责任决定执行，执行成就事业。我们必须时刻保持高度的责任感和事业心，以追求卓越、勇担责任为宗旨，尽心尽责做好本职工作。只有这样，才能有所作为，以更高效的执行力开展各项工作，加强教育行政管理，促进建立适应当前经济社会发展的称职高效的行政管理体制。

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