教室读后感

第56号教室的奇迹读后感(集合十五篇)。

你会考虑使用作品模板来辅助写作吗？我们常常为作者独特的文笔所赞叹。读书感受是一个从阅读到思考再到领悟的完整过程，也是一种完整的阅读体验。栏目小编推荐一篇关于“第56号教室的奇迹读后感”的文章，希望大家会喜欢。

第56号教室的奇迹读后感【篇1】

明白有《第56号教室的奇迹》这本书，是二实小的特级教师徐教师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱教师把该书发到了我们每个教师的手中。

封面上，“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”，继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学教师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”

“该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫教师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”

“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样能够十分优秀!”

如果从广告宣传的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。

读完这本书，我最大的感受，也是自我最想说的一句话就是：这真的是一本好书!

之一：其实我们与孩子是没有距离的

《第56号教室的奇迹》一书封面的下头，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫教师的教育梦想，或者说是折射出了雷夫教师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫教师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫教师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫教师面前的桌子上，大家一齐用心热情的展开讨论。我问自我这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上所以，我开始有点理解雷夫教师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信，在我们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕教师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲哀至失态。

雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任!我跟他同样相信，信任能够代替恐惧，而没有恐惧，人才能够活出真的自我。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“教师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题必须是在孩子身上，而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同教师的做法，抱怨连累自我的同学，这个同学也更加孤立无助……

为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，就应是孩子们坚固而友善的避风港，在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由用心地生活，就应远比书本知识的学习更重要。教师与学生是不就应有距离，教师和学生是没有界限的。

第56号教室的奇迹读后感【篇2】

天使和天使的火花

读《第56号教室的奇迹》后感读完这本被誉为“美国最好的老师”之大作，我明显感觉到这位美国老师的逻辑思维方式和多数中国人写书的逻辑不同。当中国人写书时，目录中的副标题会给读者提供很多信息，但是rafe书里的副标题几乎让人想知道这一章会说些什么。但我还是很想把这本书推荐给老师。在56教室，拉夫对教育的热情常常点燃孩子们心中的火。

这火是对知识的渴求。雷夫是怎么做到的？用rafe自己的话说，“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”。rafe用大量的时间进行阅读，在阅读中找到教育学生的有效办法，并花比一般老师更多的时间和孩子们待在一起。

让我真正感受到，成功没有捷径，实现真正的卓越，就是在做出牺牲的同时，从错误中吸取教训，做出巨大努力。拉夫在书中经常以自嘲的方式提出自己早期教育上的错误，警告教师在教育学生方面存在的问题。足见，人无完人，只要肯用心，肯花功夫和时间，孩子是可以教育好的。

在56教室，信任是拉夫送给孩子们最好的礼物。他告诉每一位老师和家长：无论是教学生，还是教孩子，都要时终从孩子的角度看问题，不要把恐惧当成教育的捷径。

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不必告诉孩子我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。我也曾经被一位有经验的班主任这样告知：

你必须完全信任你的学生。有了你的信任，孩子们会为你越来越努力。这不仅仅是卫生工作，收集家庭作业，分发家庭作业和管理班级纪律。即使是平时收的费用，也可以由细心的孩子来完成。因此，我在班里设置了各种各样的小班干部，从班长到提醒学生喝水、上厕所，我打算管理为班级服务的孩子。

并且取得了很好的效果，这些小干部的努力下，班上一天的例行公事，井然有序。我不仅充分信任孩子们的办事能力，还放手让他们自觉管理好自己，早上自觉到校早锻炼，课间自己排队领取课间饮品，午觉后自觉安静地在教室读书。我认为这些做法是建立在对儿童充分信任的基础上的。

现在看很多妈妈，恐怕孩子们做不到这个或那个。西餐，我要给孩子们切牛排，给孩子们整理书包，系鞋带

帮孩子系，衣服要替孩子穿。以关爱的名义，这些母亲不相信孩子能做这些简单的事情。看看rafe老师的书，让课堂56的基础延伸到你的家里，妈妈也应该有一些思考和行动！

可见，撰写《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉，把这本书推荐给家长们，一定有自己独到的见解。

rafe老师在文章中提到的“道德发展六阶段”，将此观点运用于班级管理中去，成为凝聚班级的粘合剂。在阅读本章的过程中，我经常对班上的学生进行分析，发现家庭教育方式不同的孩子，虽然都是大二学生，但都处于不同的阶段。大多数二年级孩子，还处在“我想得到奖赏”的第二阶段，这类孩子有明确的目的，希望得到鼓励、表扬甚至礼物。

为了某个目标，努力在老师面前表现出最好的自己；有少数调皮的男孩，会处于“我不想惹麻烦”的第一阶段，虽然他们心中有这样的意识，但好动的性格却让自己难以控制。常常不想惹麻烦，但每天都会惹出一堆问题。明明知道书写要认真，要整洁，可为了留出玩耍时间，可以做到的事情，最后做得一团糟；还有部分孩子，处于“我想取悦某人”的第三阶段，通常是老师或者爸爸妈妈，当然取悦是会给自己带来好处的。

所以个人认为，第

二、三阶段的区别不算太大。当然，也不乏真心希望老师和家长替自己的进步感到开心的；在二年级这个年龄阶段，很少能做到第四阶段：“我要遵守规则”的，据我观察只有几个能够静下心来学习，愿意学习的孩子能够做到，且并不能时时刻刻都做到；至于第五阶段：

“我能体贴别人”和第六阶段：“我有自己的行为准则且奉行不悖”，我将自己放在这两个阶段里分析，有些惭愧，真真切切不能坚持做到，并且有时还会停留在第四阶段。这些对学生的分析很重要。只有了解学生的心理，才能更好地开展班主任的教育工作。

经过长期的班主任工作经验的积累，我自认为有不少好办法处理班级事务。但什么办法能实在帮助孩子们慢慢步入第

五、六阶段呢？我在书中有一角落，找到了些眉目。在这本书的第11章，在经济学的天空中，拉菲老师把56教室看作一个小社会。班干部工资，座位出租。

学生们用自己的工资支付桌椅和实验设备的租金。以这样的方式，让学生学会了“节省每一分钱”，学会了“延迟享乐”，学会了科学合理分配自己的收入，这对学生走入社会之后的生活是有极大影响的。这种做法真的让我眼前一亮，给了我试行的想法。

至于整个系统和实现步骤，我不能模仿rafe。毕竟，中国和西方的教育体制是完全不同的。很多理想化的东西，施行起来并不是一帆风顺。

作为一名语文教师，我最关注的是rafe老师提出的“培养终身阅读的孩子”。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。rafe认为，要使孩子成长为不同的人——能够思考别人的观点，开阔心胸，有能力与他人讨论伟大的思想——爱读书是必要的基础。

第56号教室的奇迹读后感【篇3】

教师应该为学生做了什么？为学生倾注所有的精力，奉献自己的课余时间，绽放出美德的光芒，发挥出自己无限的创造力。最近一段时间，我有幸读到美国的传奇教师雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，读后让我感慨万分。

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。

这所学校位于美国洛杉矶，高达90%的学生家庭贫困，其中大部分来自非英语系移民家庭。然而，正是在这样的环境下，拉菲老师班的小学生成绩高于全国标准化考试前5%，孩子们谦虚、礼貌、诚实、善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。

可以想象，在不同学生的情况下，雷夫先生会付出更多的时间和精力。

看这里，让我记住那段教书的时光。当时，学校的生源大部分是流动人口，许多学生都是随父母外出打工就读我班。每学期开学，都会有新同学加入，也会有部分同学离开。

当时，每学期都在帮助新生适应学校的教育教学努力。但是，刚刚帮助这部分学生规范行为习惯和学习习惯以后，这部分学生又随父母到别的地方打工去了。让我记忆很深刻的是一个叫***同学。

他才到我班，就引起我的注意。一天午饭后，学生们都到教室外面休息。留在教室里的学生正在打扫卫生。午休后，一位同学向老师报告说他的钱丢了。很明显是放在铅笔盒里的。

于是，我展开调查，先问中午在教室里打扫卫生的学生，有没有人看到是谁拿走的。后来一个同学给了我一条重要信息，有这个***和另外一个同学去过那个同学的位置。于是我把目标锁定到他俩身上。

先对他俩询问，他俩起初也说没拿，后来，我单独问询其中的一个孩子，还如实的告诉了我，是他俩所为。当时，我批评了他们的错误行为，要求他们做一个检讨。他们表示愿意改正。我以发展的眼光看待学生，用爱心和真诚呵护他们。

这个孩子还是有一定的进步。

雷夫老师在书中用了很长的篇幅来阐述“终生阅读”。他写下自己是怎样教授阅读方法。读了以后有很多启发。

第56号教室的奇迹读后感【篇4】

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。

我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。

他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们哪里做错了，哪里需要改进，哪里可以在教育实践中做的更好。以下是我的四点体会：

一．用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹

“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，他用创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家！

读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。

在看完《加加看》这一章节后，我深受启发，对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的，也无法通过一系列的游戏活动让孩子们喜欢数学，从而激发他们学习数学的热情与积极性。学生学习数学不是因为他们喜欢数学，而是因为他们必须参加考试。但雷夫先生做到了。他的学生喜欢数学，热爱数学，而且会学数学。他们从不认为学习数学是一种负担，而是一种生活乐趣。

这与雷夫老师在设计每一个教学知识点和每一个教学内容是的精心投入是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。

二.教师散播一种榜样，收获的是一种目标

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。

”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。因此，教师一定要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则、自觉率先垂范，要求学生不能做的，自己坚决不能做。要求学生不能迟到，预备铃一响，我就立刻走向教室。

要求学生不要带手机，首先在课堂上，不要使用手机等，以达到教育的最终目的。

三.让孩子变成爱学习的天使

“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫老师在教育生涯中不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。面对形形色色的学生，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：

知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，我们老师们要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。任何时候，我们都要记住，学生是教育的对象，只有当学生有了主动学习的舞台，才能精彩。在和谐的氛围中，在和作学习中，让学生掌握知识和技能，提高思维和情操是教育的方向。

人们相信拉尔夫是每个老师的一面镜子。虽然在教育工作中没有相同的阶段，但他有着相同的目标：让孩子们自立，成为社会的栋梁。每位老师都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

四.教室是一座学生躲避暴风雨的天堂

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，我们应学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯加分，从而鼓励学生和带动其他学生竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们可以依赖的依赖，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。

一是要不断学习新的教育教学理念，学习课程改革精神，并将其运用到日常教学中去；二是要学习孩子的思想和兴趣，学会从孩子的教度去理解他们，帮助他们积极进入学习状态。三要研究自己的教学，花心思，用心设计每一个知识点、每一节课的教学，结合生活中的数学，结合实际问题甚至于是现在比较流行和热门的问题进行情景引入，用孩子们喜欢的形式，更易于接受的方式进行教学，让自己的教学效果更有效，更精准；四要不断对自己的教学过程和方式进行反思，得与失，如何改进，及时总结，并在此基础上形成自己的教学研究。

其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。常瑞

萍

第56号教室的奇迹读后感【篇5】

3、书中还涉及许多共同的教育难题，比如孩子都爱玩爱看电视爱玩游戏，家长老师都为培养优秀孩子头疼等等，追根溯源，作者们无疑例外都是在为家长和老师支招选择一条让孩子通往成功的捷径，来帮助孩子摆脱牵绊，去除不良的嗜好而培养学***情，其中最大的不同就在于方法，不是单纯的言传，而是严格的身教，其实每一个孩子在小的时候无论行为方式还是思考价值观等都是大人的缩小翻版，你是孩子的一个模子，孩子是你的一面镜子，书中告诉你的不是教孩子什么不能做，而是通过玩乐的方式让孩子意识到自己应该做什么，这种主观能动性无形中就激发了孩子的热情，最后产生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育观点让人惊喜，比如，对孩子最好的奖赏是知识的学习，而不是物质奖品。

4、藉着**一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，处处皆提炼出教育的思想火花，使孩子们不单止只是**到一场球赛的精彩，更大的获得是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到的一些非凡的成长教育指引。引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃掉自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，订定计划和目标，做事专注，集中精力，凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅只是装一些应试教育的***书本知识，更重要的里面装载起这些使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心和忍耐因人而异又侧重不同地一一灌输到每个孩子的脑袋里。

第56号教室的奇迹读后感【篇6】

螺百中心小学高静

《第56号教室的奇迹》是被很多国内外**和名家推荐的一本书，我认认真真拜读了这本教育名著，一个普通学校的普通老师却培养出了很多美国名校的学生，真可谓是奇迹。但读完这本书，了解了雷夫老师的教育方法后，我觉得他能培养出如此多的名校学生又是很正常的，他是在用“心”教育学生。从这本书中，我学到了很多帮助我工作的好方法，包括班级管理、教学方法和教师的专业成长。

营造一个“家”，扮演好“家长”的角色。除了家，孩子们在班上呆的时间最长，这就像孩子们的第二个家。营造一个好的“家庭”氛围对于孩子的学***活都非常重要。

试着从孩子的角度看问题，获得他们的信任。只有与孩子建立良好的信任关系，才能与他们顺利沟通，进入他们的世界。这是管理好班级的基础。

给孩子们足够的信任，要用信任去取代害怕，许多老师刚接到一个班的时候，会希望在开学第一天的时候就能让他的孩子们“怕”他，不管什么事情，只要是你说的，孩子都要去听，这样才能“镇得住”孩子。这样，孩子们就容易害怕老师，尤其是低年级的孩子。但是随着年龄的增长，到了五六年级，那个时候，老师不能靠恐惧去“镇得住”孩子，应该去了解孩子的内心，明白他们要的是什么，想要做什么，对他们付出爱心、耐心、理解和信任，这样才能真正地让他信任你，才能“镇得住”他。

另外，不要轻易让孩子对你失去信任，曾经答应孩子的事情，即使很难完成，只要你许诺会做到，那么就一定要做到，因为孩子也是有思想，会思考的，我们应该要用衡量孩子的标准来衡量自己，做到互相信任。

三年来，我一直在一个初级班担任班主任，我也从工作中总结出一些见解。为了培养学生良好的生活学习能力，老师首先要树立好榜样，孩子们一直在看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

今天的教育有太多的权力色彩，为了取得好的效果，大量运用题海战术。学生累，老师更累。在这样的学***下，学生少了对自己所学知识的总结和消化的过程，大多是疲于应付作业。

拉夫老师的教学方法给了我们一个很好的启示：通过游戏的形式来学习。

雷夫老师也让我看到了中西方教育的差异。我以前看过一个笑话，讲的是一个国际学校老师的公开问题：

“你对其他国家的食物短缺有什么自己的想法？”非洲学生问：什么叫食物？

欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：

什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的想法？

乍一看，这个故事会让人觉得像个笑话，但仔细研究究会发现，根本不是那个味道。中国讲求应试化教育，要的是在考试时能拿高分的技巧。西方文化强调发散思维，但在学习上有一定的外延。

雷夫老师让学生们在上课的时候放电影，帮助学生喜爱和了解历史；让学生在上自然课的时候尽情地接近大自然，甚至可以让学生来做做火箭。什么事情都能尝试着让孩子来摸索探索，而不是一味的照本宣科。

教师应该教好书，教育好人。阅读是教师的必然要求！首先，读书是教师自身成长的需要。在几千年的教育历史中，人类创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。

这些财富保值的载体主要是教育经典著作。阅读经典可以提高教师的教育观念，丰富教师的教学经验！其次，读书是教师引领学生发展的需要。在学生面前，教师必定充当引路人的角色，教师通过阅读提升了自己的精神生活，才可以理直气壮地以自己的灵魂塑造学生的灵魂，以自己的人格塑造学生的人格。

读书使人明智，教师因读书而博学，教师因读书而善思，教师因读书教育会更有智慧。

雷夫是一个平凡的教师，他能成功，离不开他的坚持、智慧，更离不开他对孩子的那份爱。做为一名小学教师，我也应该向拉尔夫学习，不断积累经验，用自己的爱心和信心撑起自己的一片天空。

第56号教室的奇迹读后感【篇7】

[键入文字]

《第 56 号教室的奇迹》读后感_800 字

看了《第 56 号教室的奇迹》这本书后,我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感

动着。这是一个感动美国家庭的教育奇迹！raf asquith老师带来的56教室

大多数孩子生活贫困，来自移民家庭，英语不是他们的母语，但似乎这些注定是平凡的

的学生,却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,在全国标准化测试中的成绩竟然高居

在美国前5%的学生中，他们已经成长为哈佛、斯坦福等顶尖大学的学生，并取得了令人瞩目的成就。这样一

一位优秀的老师告诉我教室里发生了什么事。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生具有强烈的学习兴趣，主动学习的能力

力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注,他实践道德六个阶段,来挖掘

学生们的潜力……

特别是，我很感兴趣的试，雷夫先生正在测试学生是否喜欢阅读。他没有要求学生们摘录

多少页,也没有必须写够多少篇读后感等,而是从生活中的种种现象看本质,他的试题是这

样的: 1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书,而在上课时偷看

藏在桌子底下的书?

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

凡是答三个是的孩子,注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆,我回答的也

是三个“是”。

在拉尔夫看来，阅读不是一门学科。这是生活的及时性。这是所有与世界相连的人的快乐

他的活动之一就是让孩子长大后变得与众不同，能够考虑别人的观点，心胸开阔

有能力与他人讨论伟大的想法，热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只1

第56号教室的奇迹读后感【篇8】

在暑期政治学习的时候，我们学校安排布置了每一位教师都去阅读《第56号教室的奇迹》。在用了近三个月的时间，我读完了这本书。该书全面、详细地阐述和介绍了拉尔夫的教育思想、教育方法和有效行动。

虽然没能完全读懂这本书，但让我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说，我爱自己的学生。

但读了《第56号教室的奇迹》一书后，我自愧爱得还不够深，尤其是班上的问题学生。

在这本书中，我们看到了拉夫先生的有益实践，看到了在他的眼里，学生们都是可爱的天使，我们也看到了他所有的努力都是为了让这些天使成为最单纯得爱和学习的一识和观念。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，晚上六点离校。假期还带学生上学，每年组织学生出行，不仅要牺牲自己的休息时间，还要自费。

显然，雷夫老师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间，是出于对学生的那份爱的基础之上的。但在工作过程中，虽然表面上不说，但心里总不时有一些怨言。与雷夫相比，真是惭愧不已！

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？

实质上，这是因为他有一颗爱学生的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对学生的爱，在书中随处可找。如利用提前上课，推迟下课、周日等时间无偿为学生补习功课；想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，如利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会；甚至帮助孩子家长看商店等；这些事例，我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。

这种精神是无限崇高伟大的，也是他事业最终成功的核心，也是他不断创新、无私奉献的动力。

在读过《第56号教室的奇迹》后，我反思了自己这十几年来的教学生涯，的确做得不尽人意。于是我决定在以后的工作中做到以下几点：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于问题学生，我放下架子走近他，敞开心扉，用爱心触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：以师爱温暖他，以情感化他，以理劝他，促使他主动认识和改正错误。

二、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每个问题学生的实际情况不尽相同，教师有必要深入了解学生的行为习惯、爱好和落后的原因，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导学生。 我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与其谈心，与其交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一名合格的学生。

三、真诚施爱，爱心永驻

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

作为一个教师，尊重、呵护每一位学生。与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对问题学生来说，这种爱尤其应该是真诚的。

当然问题学生的教育很难一劳永逸。我们不可能通过谈心、家访或主题班会让他们成为优秀的学生。“犯错，认错，改错，又犯错，又认错”这是问题学生普遍存在的循环。

教师的天职不只是教书，更重要的是育人。作为一个教师，尊重、呵护每一位学生。与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

以师爱温暖他，以情感化他，以理劝他，促使他主动认识和改正错误。我们需要更深刻地理解，爱是人类最美的语言。爱是成唯一名好老师的唯一必要武器。只有对学生真诚施爱，才能让学生爱心永驻。

是呀，爱是教育的前提,没有爱就没有教育。作为教师，只有爱护学生，特别是尊重、爱护、信任学生，让学生真正感受到教师的温暖和关怀，教育才能卓有成效。教师的教育教学水平高低，但教师对学生的爱不能高低。

没有爱，便没有教育。爱学生胜过爱孩子。作为老师，爱应该洒在每个学生身上。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。

如果我们所有的老师都能像雷夫老师那样，对待事业执着专注，对待学生充满爱心，对待工作激情四射，用力、用心、用情去对待每一个学生、对待每一节课，我们也一定能够在我们的教室里体验成功、创造奇迹、收获幸福。

第56号教室的奇迹读后感【篇9】

青岛智荣小学 ***

读了雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，我深深被这位教师的理论所折服．被其教育故事所吸引。一个优秀的教师应该真诚地爱每一个学生，平等地对待每一个学生，决不放弃任何一个学生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那样爱孩子。

雷夫的教育经历也对给了深刻的启发。在日常的教育活动中启发我，不要吝啬你的微笑，真诚的赞美，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱。

在这本书中，拉尔夫·艾斯奎尔所写的教育实践话语，揭示了他对线与线之间的爱，包括他对教育的爱，对孩子的爱，让孩子们珍惜他人，拥有一颗共同的心。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！

”雷夫真心的疼爱这些宝贝，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“真心爱孩子”。因为爱，他期望每个孩子都有一个健康的身体；因为爱，他也尽力帮助孩子学习。爱孩子是教师最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面对一切的爱，就不容易做到。

爱孩子，要爱的真实。不是施舍，不搀杂功利。雷夫艾斯奎斯说：

“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”

从这本书中，我也意识到老师应该尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。

”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自爱、自严、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。所以在未来的教学生涯中，在处理孩子之间的冲突时，首先要把孩子个人的尊严放在首位。

在日常的教育活动中，我们不应该吝啬于我们动人的笑容、真诚的敬佩、热情的鼓励、真诚的帮助和无私的爱。我们应该送人玫瑰，手上要有香味。作为一名教师，我们应该热爱真理，培养道德和智慧，培养善和美。让我们真正做到：

把爱献给每一个孩子！

第56号教室的奇迹读后感【篇10】

读完这本书，我最大的感受和最喜欢的一句话是：这真是一本好书！作为同龄人，这本书给了我精神上的滋养，就像作者拉尔夫一样，我也是一名普通的小学教师。

读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。

1、这是一个多么勇敢的老师。

拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。

我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。

”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。

2、这是一个多么有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。

应该说，爱孩子是他成功的关键。

3、这是一个多么有智慧的老师。

一个好的教师要想成长，必须善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。

因此，我们可以肯定，智慧是他成功的关键！

第56号教室的奇迹读后感【篇11】

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。

他必须向孩子们表明他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。

我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。

我觉得最值得一提的，并不是雷夫老师的教学方法，而是诸如此类他在教室里的“疯狂之举”。用他自己的话说：有些人甚至认为我有精神病。

他把“如何解决问题”的一张纸当成《圣经》的影印本发给学生，让他们贴在课桌上虔诚地朗诵。他组建“周末电影俱乐部”，让学生一年观赏100多部电影。他带着学生从洛杉矶去华盛顿旅游。

他还在教室里和学生们玩摇滚乐。他的教室里没有讲台

我被雷夫老师的与众不同深深感动，这些“疯狂之举”让学生的生活多姿多彩，学生从活动中收获的，远远大于活动本身。我们学校每学期也会有各种活动，大队部开展的，班内开展的，如何让每一次活动不流于形式，让学生在每一次活动中受益，真正地触及到孩子的心灵，还要多思考，学习雷夫老师做一个教育的有心人！

我恍然：

“要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。”

这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。

我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。

而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有科目的成绩都跟不上，甚至比丽莎还要差。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。

表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

现实中的教室是个什么地方?有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。

平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：

“为什么呢?”，“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了。”小强的话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。

我们也可以得出一个结论：真正的课堂是不允许学生犯错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。

但是，那些值得生命成长期的学生怎么能不犯错误呢？

再看看56教室：没有恐惧，没有讲台，他们幸运地走过这间教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度。教室与教室原来可以如此不同！

教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。教师决定了教室的尺度，教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。

我思索：

坚持是教师走向成功的道路，但我认为，坚持、方法、爱心等未必是教师成长的真正秘诀。读完这本书，我的感觉是自由是56教室最大的秘密。因为有自由，雷夫老师才能在教育教学中，按自己的方法给学生上课，展现自己所有的“疯狂”。

不妨试想一下，我们的老师想在一个学期里带学生看几十部优秀影片，有没有实现的可能？想带学生作“非必须”的远游，学校和教育行政部门会是什么态度？另外，除了“悬崖上的小学”，有多少学校的老师会把教室当成家，让学生的学习与生活统一起来，拥有宽松、自由的环境？

那么，如何才能让学生感到教室是他们的?我认为，首先要“尊重”。面对生命成长主体的学生，我们要“尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情，做事情”。

其次，课堂应该是师生、学生、心灵相聚的人生驿站，是一个具有童话魅力、充满生机和活力的迷人地方。

我努力：

爱、尊重和自由塑造了56教室的奇迹，这也是美国教育的美。也许在中国教育的土壤中没有这样的花，但只要我们把爱、坚持和努力放进去，这里就会有骄傲的花。

在过去的一学年，武汉在努力，“课上比教学，课下访万家”活动的开展，使得教育命题走进新的篇章；学校在努力，“三文教育”的全面展开，使得全校面貌焕然一新。我也在努力让我的学生，在校园里，在学习中，找到归属，找到方向。爱，尊重，自由。

我要给学生的是让他们感受到温暖的爱，让他们懂的尊重生命的意义，教会他们如何在纪律和个性之间享受自由。

《第56号教室的奇迹》是一盏灯，我在下面，静静品读我的事业。眼前一片光明。

第56号教室的奇迹读后感【篇12】

昨天粗略地读了一遍《第56号教室的奇迹》，将其中我认为重点的部分摘录并附上我的读后感：

第一阶段：我不想惹麻烦：

人通常，包括**和小孩，为了不让自己陷入麻烦中而去做某件事情，却并不是因为喜欢才去做。比如做作业，无非是不想第二天上课时候自己不会被老师当众批评。这样的行为是基于恐惧、害怕之上，而不是信任。

我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了?

你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!

雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”

为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。

额外的好处是，一旦建立起信任，如果在特殊情况下必须推迟承诺的活动，孩子们将得到特别的宽恕。

绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

丽莎是我班上的学生。她很可爱，但是每一科都跟不上进度。她不是聪明过人的那一类人，而她的父亲看到我在她的作业上写着她可以做得更好时，就火冒三丈。

某日，我在教室里收取学生的家庭作业，作业的内容是以“印第安疯马酋长”为题的简单填字游戏。当天是交作业的截止日期，但丽莎找不到她的作业。当时才刚开学，丽莎迫切想有好表现。

她焦急得像热锅上的蚂蚁，翻着桌子上的几个文件夹。她知道我站在她身后，所以她拼命地寻找丢失的作业。

雷夫：丽莎?

丽莎：雷夫，等我一会儿。我带了作业我做过了。真的啊!

雷夫（轻声地）：丽莎?

丽莎：真的，雷夫。我真的做过家庭作业（还在拼命找）。

雷夫（已经在哼唱了）：丽——莎?

丽莎（在徒劳的搜寻中停顿了一下，抬头看了看）：怎么了？

雷夫：我相信你。

丽莎（不发一语，眼神中带着疑惑）：……

雷夫：我相信你呀!

丽莎：真的?

雷夫（轻声地，带着微笑）：当然啰，丽莎。我相信你已经把作业做好了。可是你知道吗?

丽莎：什么?

雷夫：眼前有个大问题哦——

丽莎（怯生生地，停顿许久）：我乱放东西。

雷夫：没错，你得更有条理一点。现在，何不挑两个你信得过的好朋友?

丽莎：露西和乔依丝?

雷夫：很好。今天吃过午餐以后，请她们帮你整理资料夹，好吗?

丽莎（松了一口气）：好……

遇到这种机会，老师一定要好好把握。当然，你会感到沮丧，但你也可以让那些本来会变得糟糕的事情变得好起来。就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。

班上的学生在观察了我的一举一动后，会把我当作一个理智的人。这种机会就是建立信任的大好时机。

第二阶段：我想要奖赏

我参观了这所中学，看到教室里的老师鼓励学生用第二阶段的思维来完成作业。其中一位历史老师还要求每各班级进行竞赛，看哪个班级做得最好。胜出的班级在学期末将得到奖品。

显然这位老师已经忘了“历史知识”本身就是最好的奖品。在和最好的同学聊天后，我发现尽管他们在完成和交作业方面做得很好，但他们对历史的了解非常有限。

我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人

我的孩子有时会做一些事情，因为他们想取悦父母和祖父母。

事实上，思想开放的人可以做到。我不需要取悦任何人。我只需要倾听内心的声音，才能自由地生活。

第四阶段：我要遵守规则

我们不妨思考一下，如果历史课本上的人物在思维上从未超越第四阶段，那么当中有多少人要被除名。我是这么教学生的：规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。

美国为纪念黑人民权运动领袖马丁·路德·金（martin luther king）制定了一个法定假日，当初这位英雄如果采用第四阶段的思维，根本无法有所作为。甘地不遵守规则，美国黑人民权运动之母罗莎·帕克斯也不遵守。英勇的劳工领袖们打破了规则，帮助其他劳工。

多亏了上帝，梭罗、马尔科姆x、塞萨尔·查维斯和其他人鲁莽到足以突破第四阶段的思考。悠远历史中的不凡人物是这么做的。如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。

有时生活中没有规则可循。更重要的是，有时规则是完全错误的。

进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，把它提高到一个新的水平。

第五阶段：我能体贴别人

不论是对儿童或是**，第五阶段都是很难企及的。帮助孩子们培养对周围人的同情心是一项伟大的成就。

我做到了。不仅我自己，我的孩子们也很有同情心。

多年来我一直试图将这个想法传达给学生，通过带领他们认识阿坦克斯·芬奇（atticus finch）和《杀死一只知更鸟》，我的努力终于成功了。在小说中，阿坦克斯给他女儿斯各特一个忠告，恰如其分地阐述了第五阶段的思维：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

”很多学生将这个忠告牢记在心，没多久，这个想法便开始像滚雪球般越来越大。很快，我们班上几乎每个人都变得非常理解，因为有阿滕克雀作为他们的向导。我发现有句俗语所言不假：

仁慈是有感染力的。

第六阶段：我有我自己的行为准则并奉行不悖

这一点，成年人做起来尚且不易，更何况小孩子？所以，凡是我们要求孩子做到的，自己先要设身处地地想像下如果是自己，会不会觉得不合理。凡事如此考虑，相信诸多的计划、劝告、谈话等等都会有事半功倍的效果。

我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。对于在当今世界长大的孩子来说，相信这一事实往往非常困难，但并非不可能。

从重要性来衡量，这样的努力是值得的。对于孩子长大要与众不同——能够思考别人的观点，要虚心，有能力与他人讨论伟大的思想——热爱阅读是必要的基础。

我每天尽量找时间给孩子讲故事，绘声绘色、还顺带认字。不过，我发现她对故事情节、人物形象的关注度远远高于认字。有些字，即使认识了也不爱念出来。

换句话说，不原意自己阅读，偶尔会安静地坐在书桌前看5-10分钟的书，最长的一次，我都洗澡出来了，还在静静地翻阅，那一刻，真让我感动。

所以，无论到图书馆借书还是自己买书，要从孩子的角度出发，每个人每天都会犯同样的错误，即，凡事从自己的角度而非对方的角度考虑，结果往往费力不讨好、大家不欢而散。

从开始借书到现在，已经总结了些经验哪些是好书，比如看出版社。另一种是和她分享你读过的好书，你可以再次享受阅读的乐趣。还有，在搜索引擎上输入“纽伯瑞儿童文学奖”或者“凯迪克大奖”。

尤其是凯迪克大奖，是年幼孩子的好读物。

你有没有因为老师无聊，想看一半你正在读的书而偷偷溜到课桌底下？

2 你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3 你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

我和学生们一起笑了。这是一份有趣的试卷。凡是以上3个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。

偶尔我也使用有声书。我注意到孩子们对由演员乔·莫顿（joe morton）朗读的《麦尔坎x自传》（the autobiography of malcolm x），以及薇诺娜·赖德（winona ryder）朗读的《安妮日记》（anne frank:the diary of a young girl）反映特别好。

这两本经典回忆录都是第一人称的，听专业的声音讲故事更有可能让孩子们着迷。就某些书籍而言，这个做法比要求学生以阅读节录本代替原著更有效果。

不过，这个做法很容易遭到滥用。我看到老师按了播放键后自己休息了一会儿，好像他要电视当保姆似的。有经验又负责的老师会知道怎么有效使用有声书，并且会不时按暂停播放键，确认孩子们都了解某个重点，或是针对某个关键议题进行讨论。

这对于聆听高难度教材非常重要，老师需要多多练习。因为过于频繁的暂停会扼杀孩子们的专注程度和乐趣。一般而言，我会先想好要在哪些地方暂停，并细心观察学生的反应，确认他们每个人都听得懂有声书的内容。

善用图书馆，不止是带孩子去图书馆了事，还需要进一步引导。

看来，我平时的做法是对的，即，不只是为了做什么而做什么，而是为了得到某种结果而去做什么，那为了得到好的结果，过程是至关重要、不可忽略的。

人格品质比测验分数更重要，分数只是人生中极小的一部分

培养开阔视野的孩子，历史，特别重要。我给孩子讲我知道的乾隆墓被盗一事，她听得别提多认真了。打住的时候，孩子居然还要求，妈妈，再给我讲一些吧。

看来，有些晦涩难懂的历史，家长应该先消化，当然可以用各种方式和方法，比如百家论坛就是个很好的学习之处。

还有就是地理，比如世界有几大洲、几大洋、多少个国家、名字怎么拼写等等。

第56号教室的奇迹读后感【篇13】

孙维荣假期时间，我阅读了《第56号教室的奇迹》一书，作者雷夫老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，对于教师有效的教学有着深远的意义。

最让我深思的是《56号教室的奇迹》第一部分《家的温暖》的第一章《给我一些真相》。这一节中作者反复强调的就是“信任”两个字。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。

就教育现状而言，为了课堂纪律和考试成绩，不仅学生害怕，老师也害怕。大部分教室缺乏和谐的气氛，但也有一些人感到害怕。学生遵守纪律是因为他们害怕惩罚。如果考试不及格，他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。家里也一样。父母试图强迫孩子去学习，而不顾孩子的感受。

长期以来，学生一直处于一郁状态，严重阻碍了学生的发展。同样，老师也是一样，也在害怕，害怕自己不受学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕整体成绩上不去，害怕学校考核，这些问题无形中给老师造成了压力，严重困扰着老师的发展和教学。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐惧。他成为孩子们的可靠支柱，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。孩子们没有恐惧，没有压力，只有信任和幸福。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们学习：

破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。拉尔夫老师允许学生因故犯错，但他不能破坏老师的信任。当然，他也愿意给学生赢得信任的机会。更重要的是，拉夫先生更注重个人教学。下面这段话可以让我们深思熟虑：

“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

”细细地回想自己的教育教学，很多时候，当孩子出现问题的时候，自己的处理方式往往就是一味的批评，而很少用期待、信任和发展的眼光看孩子，给孩子自我发现错误并改正错误的机会就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能会马上改正错误，但那是迫于对老师的恐惧和害怕，而并不是孩子内心真正想改正错误，孩子的错误认识还是存在，问题没有得到根本的解决，哪一天或许孩子还会就范。在这一点上，真的应该好好向雷夫老师学习，雷夫老师面对孩子身上存在的缺点，诸如作业不带，他不盲目地批评孩子，所表现的是对孩子充满了理解和期待，设身处地地为孩子着想，给予孩子自己改正错误的机会。同时，他对孩子充满信任，这种信任的力量是巨大的。

最后，忘记带作业的男孩不再忘记带作业了。可以说，在相互的信任下，达到了最好的教育效果，同时也让孩子永远记住了雷夫老师，雷夫老师的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老师的事迹，有了很深很深的反思。在日常教学中，由于我们的不信任，它对孩子们的心灵造成了伤害，其中有些可能是无法弥补的。学校是学生每天停留时间最长的地方。他们在这里学习知识，老师也很努力。每个人都希望在和谐可信的氛围中学习和传授知识。

可见，只有建立起信任的和谐师生关系，才能最大限度地激发学生的个人力量，让他们真正去模仿、去尝试去落实，最终发展成为一个优秀的人，我们才会幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对教育的执着，同时更多的是让我们从自身反省。

老师在教室作为主导者，有多少信任存在于日常的一言一行中，关键在于老师怎么把握。让信任成为课堂的动力，那么拉夫老师的奇迹就会发生，它就会发生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和兴奋。只有信任才能消除课堂上的恐惧。只有在这样的环境中，孩子们才能健康成长，展现自己的活力。我们在师范教育中能取得预期的效果。

努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。也许只有这样的工作学习环境才能让我们快乐！56教室之所以能创造奇迹，是因为：

它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。

所以要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想。同时，以期待和信任的眼光看待孩子，努力与孩子建立平等的信任关系。这样，孩子才会真正信任你，亲近你。

第56号教室的奇迹读后感【篇14】

雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿

免费教学的程度为孩子们牺牲了很多宝贵的闲暇时间，但也要好好享受。

拉尔夫是个全能的老师。他能带班，教语文、数学、科学，而且学得很好

乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。我现在只想摘录一些令

我触动的句段与大家共享。

首先是他带班级的理念：如果一个班级闹哄哄的，就什么事都

做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。

他们的批判性思维不能提高，他们的品格不能树立，他们不能培养好公民

具备的道德观。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩

子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对

不该感到沮丧。我们要以积极的态度和耐心面对问题，打下坚实的基础。

即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时

给孩子们一个坚实的肩膀是建立信任的最好方法。我们不需要对孩

子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们

的肩上。教师的身体教学比言语教学更重要。孩子们总是看着你。他们以你为例，

你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老

师会被学生看不起。

老师可以带班，但决定班级好坏的是班级的学识

生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建

材。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：

我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。

拉尔夫能领导一个好班级，也是一个好的语文老师。在当今电视、电

玩、劣质的教学充斥的社会中，培养孩子们阅读的乐趣、热情、引人

入胜。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是所有与世界相连的人

们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与从不同的**——

能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热

爱阅读是一个必要的基础。他的方法是：善用图书馆，挑选文学作品，

推荐“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读的孩子，他会事先让这些孩子准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读合乎自己程度的书籍。孩子们需要大人经常与他们阅读和讨论。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。

书中提到的书目有：《幻象天堂》、《麦尔坎x 自传》、《安妮日记》、《仙境之桥》、《威斯汀游戏》、《细数繁星》、《远大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《纳尼亚传奇》、《人鼠之间》、《日光下的葡萄干》、《一报还一报》、《汤姆·索娅历险记》。用孩子们发自内心阅读时发出的笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。

阅读使人知识渊博，讨论迅速，写作准确。

骤四平装书作者：少年创作计划。

拉尔夫这样教数学：我们应该让孩子们理解数字的力量，理解数学

和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像

就像巴甫洛夫的狗训练一样，它只会让人们在中学始讨厌数学

一再重演。如果小孩会算10 个乘法题，为什么要他做500 题，如果

他连10道题都不会算，那叫他做500道题又有什么意义呢？雷夫常用的

三个游戏。第一个游戏：buss 游戏。随便选一个数字——假设是3,

孩子们不能大声说3。在游戏过程中，只要出现3个，就使用总线

来代替。接着全班开始数到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此时的注意力要高度集中）、40……

随着孩子们的成长，我们可以添加新的元素（如乘法或分数）来挑战他们。如果禁忌数字是6（不管你是加、减、乘还是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因为15 里的1+5＝6）、buss（因为16 里面有6）、17、buss（因为18 是6 的3 倍）可以质数用buss 来表示……在理解数字方面，请老师们记住玛西·库克——心算暖身。从美国的州数（50）开始，加一打（62），减去最高法院法官人数（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，给我看答案。玛西·库克数字砖。

把0――9 中的数填入方格中，每个用一次。□×6＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□对付应试的技巧。

63+28=给他一些备选答案。正确的是91。把它放在选项b。a，c和d的答案是什么？学生思考：

35岁，让那些把加法当作减法的学生可以选择，81岁，811岁给那些忘记背的学生，811岁给那些忘记背的学生（全班同学都笑了，玩得无穷无尽）。

和孩子们一起玩数学：问题1：莫耶斯看到一群鸟。

其中一半是鹦鹉，14只是老鹰，其余的是鹅。一共有3 只鹅。请问这群鸟当中有多少只老鹰？

题目2、三个女侍塔尔丝、玛莉莲、崔西把拿到的小费都放进同一个罐子里，塔尔丝第一个回家、她拿走罐子里13的钱，玛莉莲不知道塔尔丝已经拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已经把她们认为属于自己的小费拿走了，所以只拿走了罐内所余金额的13。最后罐子里剩下8 美元。请问：

小费罐里原本有多少小费？问题3。在霍巴特小莎士比亚数学竞赛中，每个学生要做20道题，每答对一题得5分，每答错一题扣2分，

伊莲娜拿到了72 分，请问，她总共答对了几题？凑也是一种好方法，

而且是学生容易接受与理解的好方法。她答对了14 题，得70 分，6

如果答错了，扣12分，只有58分，不到76分，说明答对的问题有14个以上

多。在暑假开始的时候，伊恩·麦凯恩爵士想给霍巴特一些礼物

小莎士比亚，他设计了一个游戏看谁能得到礼物。他要

100 个孩子排成一列。他给了第一个孩子100根棍子，让他留一根，

然后下去给每个人一根棍子。任务完成后，第一个孩

子回到队伍中。然后，伊恩·麦凯恩爵士要求第二个孩子按照这个路线

走，从自己开始把小棒从偶数位孩子身上收回，第三个孩子也顺着队

伍往下走，只以3 为倍数的孩子为对象做两件事：遇到手上还有小棒，

就把小棒收回，遇到手上没有小棒的，就给他一根。第四个孩子也对

四个孩子的倍数是一样的，以此类推，直到第一百个孩子。

游戏以这个方式继续，直到每个孩子都给过别人小棒或从别人手上收

回小棒为止。伊恩·麦凯恩爵士将把礼物交给最后一个手里拿着棍子的学生

生，请问，他一共送了几份礼物？（10 分，平方数的孩子，从少量

想起，若只有10 位学生，找出规律。）题目5、在健身俱乐部里，有

371 个人使用举重间，514 个人使用游泳池，489 个人打网球。其中，

有179 个人既游泳又举重，177 个既打网球又举重，184 个人既游泳

又打网球。三项都做的人有100 个，三项都不做的人则有89 个，请

问：共有多少人上健身俱乐部？

还有很多亮点不再枚举，向优秀的雷夫致敬！__

第56号教室的奇迹读后感【篇15】

《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读后感

阅读完整的书籍，我认为56号教室之所以能成为奇迹，不仅是因为走出这间教室的学生具有更高的个人素质，更是因为拉夫老师的耐心和非常规的引导和教育。“成功无捷径”这句话贯穿全书，他深深印刻在56号教室的每一个学生心中，更重要的是这句话的确改变了孩子的认知，对孩子的一生有很大的影响。

让我深受感动的是，拉尔夫先生不仅满足了书本和教学大纲的要求，而且他的所有课程都是为了培养孩子们形成一种自我激励的学习和良好的学习。比如，他非常重视阅读课，认为阅读课永远不能占。在阅读课上，他陪学生静静地阅读，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，让学生真正喜欢阅读。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我刚入职当老师，有一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。事实上，我已经知道他忘记做作业了。我不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次又一次地对我撒谎，这让我很生气。

读完亚里克斯的故事，我想我比亚里克斯的老师幸运。孩子们的父母没有找到学校来找我。事实上，现在看来我和老师犯了同样的错误，也就是错过了一个很好的教育机会，给孩子造成了伤害。如果那事，我把丽莎当拉夫一样对待，事情就会有另一个结局。也许那个男孩会不好意思向我承认他撒谎，或者他会完些时候完成作业，也许

随着教学实践的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。

有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。

这样，才能达到育人的最终目的。

本文网址：//m.968OK.com/fanwen/189222.html