班主任艺术读后感

班主任艺术读后感(汇编十二篇)。

吃饭不嚼不知味，读书不想不知意，我们在阅读作者的作品的时候，往往能在过程中有所感悟。这时我们可以写一篇读后感来记录我们的真情实感。希望这份"班主任艺术读后感"能够解决您所遇到的困境，我们非常欢迎大家来查阅本文愿能为您带来帮助！

班主任艺术读后感【篇1】

在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我深深的有了这样的体会，他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。

读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

班主任艺术读后感【篇2】

用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

借着这次读书活动，读了一本，读完后感受颇多。其中最吸引我的是阐述的对于特殊学生的教育妙招，读着里面一个个动情的小故事，心里感觉暖洋洋的，使“问题”学生不再有“问题”,这正是我们班主任追求的。

在书中提到：“班主任工作是一项长期、复杂而艰苦的工作。细心和爱心是班主任工作取得成功的关键，特别是对于那些性格内向、家庭遭遇变故的学生，班主任更要以慈母般的爱来对待他们，以此打开他们的心灵之窗。关爱是最好的教育，而师爱是班主任必须具备的品质和美德。”

是啊，在我们的教学生涯中，总会遇到几个“问题”学生。记得几年前刚接一个班级时，班中小涛的大名已经如雷贯耳，不做作业、惹事、脾气倔、打架……好吧，我等着与他过招了。几个星期下来，我发现小涛应该是一个有“故事”的孩子，随即，利用一次家访，我走访了他的家庭。昏暗的灯光下，他的爷爷奶奶正在做着加工，环眼四周，家中找不出几个像样的家具，吃喝拉撒睡，就全部在这一个小房间中解决。见老师来了，放下手中的活，与我们交谈起来。从他爷爷的话中，得知，家中只有他与爷爷奶奶。很小的时候涛就随着爷爷奶奶远离自己的家乡，到这边打工。为了给涛一个好的环境，涛的爷爷奶奶可谓是竭尽全力，奈何涛总是不理解爷爷奶奶的苦心，打也打了，骂也骂了，总不见他改好。对于这个孙子，爷爷奶奶也已无计可施。老师打电话给他爷爷，他爷爷就清楚孩子又在学校里干坏事了。他爷爷说，这次你们来肯定是他又做什么坏事，顿时一只手要挥向涛，因为，对于涛的爷爷来说，老师上门就是来告状了。

其实，我们认为家访不应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”,因为这无异于给家长送去一根“棍子”,学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，所以，这次去我们并没有一味的数落涛的坏毛病，而是把他一些突出的优点告诉他爷爷，以此让我们更好的来开展工作。在涛家中，我们谈了很久，很多，临走，涛的.眼里满是感激，我知道，他正慢慢的变化。从此，在平时的学习生活中，我总是给予他多一点的关心，他也有意无意的总会跟我谈谈家里的情况。慢慢的，他的习惯好了，班中的同学对他的看法也改变了，时不时的还有同学说，涛又在帮助别人扫地干活了……

爱生之心，是铺就教育之路的基石，没有对学生的爱，就无法将自己全身心地投入到教育工作中，付出了才有回报。爱学生，他们体会得到，自然而然地就会回报于你。

班主任艺术读后感【篇3】

在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我深深的有了这样的体会，他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。作为班主任，你不能选择学生。你必须接受任何进来的学生。但只要我们尽力而为，问心无愧，积极面对学生的实际情况，总有一天，学生会进步进步的。

书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学***、班级管理决策中来。

民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我认为即使你是一个门外汉，你也会激活你的大脑，努力思考，找到方法。

学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我负责的工作相对欠缺。我经常努力把很多事情做好。我很累，我的班级管理不好。

在这样的科学民主管理下，有一些人管卫生、管运行、管话语。有多少事情，就有多少学生来管，每一个都要负责到底。形成了由班主任、班干部、学生组成的**管理网络。人人参与管理，方便大家接受管理。

大扫除1分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务的方法。

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。也许后进生将来会比你眼中的优秀生赚更多的钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：

“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学***心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

每个学生都应该公平、公正、严格、不歧视、不讽刺、耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任老师**管理，学生表现的好坏，与班主任和任老师有直接关系。只有用心育人，关爱自己的学生，才能保证学生的心理朝着健康的方向发展，朝着特殊教育的最终目标发展，成为身心健康的好学生。

读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修养和深邃的哲学气质是我们所钦佩和无法企及的。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。

当然，在体味魏老师的感受和收获时，有些地方让我联系实际，也引起了很多困惑和思考，但给了我更多的心灵净化和启迪。

班主任艺术读后感【篇4】

我一直觉得班主任的工作知识很深，同时也深深地吸引了我。于是上周在京东买了《优秀班主任教育艺术66例》一书，让自己过把班主任的瘾。

本书共收录66篇教育故事，按问题学生的不同类型分为六个部分：问题学生；自卑内向的学生；心理问题学生；厌学学生；学生的成功与应急处理。在每一个看似平凡的教育细节故事中，老师都用心对待每一个学生，用心呵护每一颗心，用心做好每一件事。

读后使我感触良多，受益匪浅。

感悟一：要真心爱每一个学生。作为一名教师，首先就必须热爱教育事业。

书中的优秀班主任在处理棘手的班级问题时，不把学生当作敌人，而是以爱学生为前提。只有真心爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注每一个学生的健康成长和发展。

感悟二：要真正平等对待学生。作为班主任，平等对待每一个学生是非常重要的。

班级里，各类型的学生都有，每一个孩子都得有一种教育的方法。但不管是什么样的学生，我们都应该以平等的态度对待他们，我们的老师也应该自觉地把自己放在与学生平等的位置上。

感悟三：要善于与学生交谈。“找学生谈话是十分慎重的事情，每次谈话之前，都要仔细设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况。

这样想好几次，心有底后，再找学生。”这是书中一位老师在针对“如何与学生交谈”时说的一番话。当读完这本书后，我发现了我的问题所在，我每次自己找学生谈话之前，都没有进行适当的“预”，也许自己也不是很清楚自己应该说些什么，在这么迷糊的情况下教育学生怎能收到好效果（作为不是班主任的我）。

所以自己在以后的工作中应当做到凡事都要事先想清楚，甚至要像备课一样，把自己所要对学生讲的内容和可能出现的突发情况记录下来，切不可打无准备的“仗”。

感悟四：要学会反思。定期反思有助于我们改进工作。

人非圣贤，孰能无过，关键是吃一堑长一智。”通过学***认识到班主任工作是对人的工作, 因此它更强调针对不同孩子的特点及时有效地变更方法，这就需要班主任经常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羡慕并佩服书中那些优秀的班主任们，也期待自己做班主任的一天，同时希望自己有一天能够真正做到向他们那样——“润物细无声”、“踏雪无痕”。我将继续为之努力。

班主任艺术读后感【篇5】

这段时间，我仔细读了魏书生老师撰写的《魏书生班主任工作艺术》一书，受益匪浅。魏老师用他自己的话，自己身边发生的事，幽默风趣地向我们介绍他的经验之谈。让我感同身受之时，又收获良多。在他众多精辟的介绍中，有一点给我留下尤为深刻的印象，那就是魏书生老师在班级管理中，注重对学生自我管理能力的培养。通过犯错误写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等有效手段，实现了犯错学生自我批评，自我改正。让学生从被动的接受教师的教育转化到主动的去教育自己。

例如当学生犯错误时，魏书生老师除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。他创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”写“说话本”唱歌、做好事等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态中。这样，做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。我们平时在对待犯错误的学生时，往往是“苦口婆心”的数落学生，甚至还翻旧账，仿佛面前的学生一无是处，学生也会在这种影响下，认为自己就是这样的，以至于多次去犯同样的错误，这让我们感到很困惑。直到了解了魏老师的教育方法，才解开了我心中的疑团，也使我接受了一次心灵的洗涤。这样既起不到教育的作用，还会严重的伤害学生的自尊心。只有采用行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新，才能取得教育的最佳效果。

以上只是魏书生老师《班主任工作艺术》中极其微小的一小部分，但从中却能让人悟出大道理：教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，只要我们用心做教育，在工作中讲科学、讲创新、讲艺术，相信我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。

班主任艺术读后感【篇6】

棋盘井实验小学李庆

利用寒假时间我有幸阅读了胡小萍，叶存洪老师主编的《班主任工作与班级管理艺术》。读完这本书，我对作为班主任的新工作有了新的认识。

一、对班主任工作的新认识

读这本书，给我最大的感觉就是班主任可以这样，班主任的工作也可以这么容易做。中小学校长工作是学校教育中极其重要的教育工作，既是一门科学，又是一门艺术。如果说离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识，班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动；如果没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就很容易滑落到班级保姆或班级警察的角色误区中。

班主任的工作是一门艺术。首先，教育是一门艺术。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是一种以人格尊重、人格儒学、价值导向和精神关怀为基础的诗性工作。

班主任工作的艺术性还表现在创新上, 班主任工作艺术精髓就是它的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。

没有创新，班主任的工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。

二、制度重于能力。

每个老师都会有这样的经验。刚参加工作时，他满腔热血，对学生充满期待和爱心，希望能和他们友好相处。他希望不用担心，但在很长一段时间里，过去与他的愿望背道而驰。

这本书介绍了一位经验丰富的班主任。每次**，她都会根据事先知道的班级情况，制定一个班会，由她倡导，学生领导讨论修改，全班通过。虽然制度的制定比较麻烦，但却是开展管理工作的有效工具。通过培养学生的制度意识，确保各项管理措施的落实。

有制度意识的学生重视的是规则，没有制度意识的学生注意的是老师的脸色，这样的孩子会得寸进尺。这就像一个为什么有机构意识的人过马路看是不是红灯，而没有机构意识的人过马路看是不是有警察。因此，我们应该为学生树立制度意识，用制度对他们进行适当的约束，让他们学会在制度规则中生活和学习。

同时，还要科学的把握“管理”的“度”，在制度奖惩时做到宽严有度。

三、用爱心征服学生。

教师们从事着阳光下最美丽的是业，这是为孩子们而存在的。书中的例子让我深深地感受到，教育的美和本质在于爱和付出，这是我们对这一美丽事业的无限责任。

有爱心的老师是最好的老师，也是成功的老师。作为一名教师，我们关注生活。只有我们真诚地爱、关心、尊重每一个学生，把自己放在学生的利益上，才能在工作中得到学生的信任，得到学生的支持和配合。

我们看似软弱，但爱的力量足以让世界充满美丽。

四、把遵守纪律培养成习惯。

纪律是班主任组织建设的保证，是班主任德育水平的体现。毫无疑问，班集集体建设需要纪律的保障和中国共产党的培养。

***养成教育的结果是在后天的生活环境中经过反复实践和不断强化而形成的。从心理机制的角度看，如果人们养成习惯，就会成为一种需要。如果他们不这样做，他们会感到非常不舒服。这就是我们说的“***自然”。

因此，如何培养学生养成良好的行为习惯是一个值得我们**的课题。

管理是一门技术，更是一门艺术。任何管理都是如此。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。

班主任的班级管理工作千头万绪，做好班级的管理是班主任工作的重中之重，我们必须挖掘和掌握班主任工作的技巧，只有这样，才能够胜任班主任工作，圆满完成班级管理和教育教学任务，用制度、智慧、爱心为学生铺就一条成长的道路。

班主任艺术读后感【篇7】

《小学班主任工作艺术》从认识你的学生、亲近你的学生、培养你的学生、管理你的班级、建设你的班级五个内容充分展示了“用智慧和真情经营班级”的管理思想，从理论和操作层面上尽现班级管理的艺术。让我从各个方面、各个角度理解做一名好班主任的奥秘。

贴近孩子，走进孩子的心底，缩短孩子之间的距离，在教学管理中，显得尤为重要！

一、织尊重帆，心与心不再遥远

在我们心目中，里根牢固树立了教师尊严观和师生关系观。从这个意义上说，教师的尊严是不可侵犯的，而学生的尊严似乎是随意侵犯的。

教育学家爱默生说过，教育成功的秘诀是尊重学生。只有尊重学生，才能教育好他们；没有尊重，就没有真正的教育。

我们应该学会“蹲下来跟孩子讲话”。我们每天都在和学生交往，尊重孩子的心灵对于我们来说意味着每天都要用自己真挚的心去对待学生，感化学生，期待他们的进步，接受他们的反复，等待他们敞开心扉。

二、筑关爱路,心与心从此相连

没有爱，就没有了教育。陶行知曾说过：“教师热爱儿童的高尚品德在于象园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当的肥料，水分，太阳光，必须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。

”教师给予了学生爱。学生才会“亲其师，信其道。”每天，当我们早早到教室，耳边飘来一声声问候，会被这份亲密感动了吧？

有时候在教室里批改作业总有几个学生静静地站在桌前，把改好的作业发下去，又将要改的本子轻轻打开，会被这份默契感动了吧？当我们带着沙哑的嗓子坚持走上讲台，看到讲台上一杯温水和“胖大海”时，会被这份真情感动了吧？同样，给孩子一个甜美的微笑，一份亲切的祝福；生活中，一个抚摸的动作，一个肯定的眼神；生病时，一个简单的充电，一个温暖的护理简单，从爱的心脏，孩子会为此而感动。

对教育的热爱，只有互相付出，才会有回报！

三、点评价灯，心与心相互释怀

评价是教师手中的一种教育工具。它能激发学生的学习欲望，促进学生的学习和各方面的发展。一段肯定、称颂的赞美之词，教师能巧妙地运用激励的方法去赞美学生，他们都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段此文**斐.斐课件.

园往往会达到事半功倍的效果。如“你肯动脑筋”、“你做作业真认真”、“你学习真自觉主动”。这种评价有助于培养顽强的意志和积极的进取精神。

我们要用评价去发现每个人的美，用生花的妙笔去赞美他们，让他们都能成为课堂这个大花园中一道亮丽的风景线。

育人先育心，德育是一门永无止境的艺术，它博大精深，只有心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣，才会有丰盈的收获。

班主任艺术读后感【篇8】

最近，在工作中遇到了麻烦，可怎么也想不到解决的办法，不过一句话倒是提醒了我。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，那么，书籍定能有解决的办法。于是，我想到了《魏书生班主任工作艺术》，果真在这本书里找到了我想要的答案。

书中这样说控制情绪，创造新境界，从这里我似乎茅塞顿开。虽然自己的性格不是很完美的那种，但也决不是很暴躁的那一类。可是最近，我发现面对这一群像小麻雀似的孩子们在教室里叽叽喳喳时，当看着上课时他们懒洋洋的坐姿和心不在焉的神情时，我真的是无所适从，于是大发一顿脾气便会不自觉的出现在我的脑中，进而出现在我口中。可每当我发一顿脾气后，短时间内的确很有效果，教室可能会立即恢复安静，可能我眼里会立即出现每个学生坐如钟的姿态。可是我每次看到这所谓立竿见影的效果，心中却很不是滋味，因为这不是我想要的。况且发一次怒所维持的效果时间也不长，短时间内有效，时间稍长一点就又会回到最初的样子。换一句话说，我的一次大动肝火，最多可能只换回孩子们十分钟的安静。这真的是治标不治本啊。

我想屡次犯这样的错误，是因为我还没有深刻体会到做班主任首先就是要有爱心。这样才不会给学生发脾气。没有爱的老师是做不了老师的，最起码是做不好老师的。爱学生就要把他们当做自己的孩子。爱学生不仅要爱好学生，更要爱那些相对比较差的学生。那些相对的差生更需要老师的关心和爱护。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做学困生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。正因为此，我对学困生也有了更好的认识。

所以，在教学过程中一定要有耐心和爱心，要用计谋来奖罚学生，而不是体罚或一味的发脾气。而且，要更加关爱学困生，用教师的智慧感动学生，从而用心学习。

班主任艺术读后感【篇9】

全国中小学名师培养工程

郑丹娜是北京市朝阳区垂杨柳中心小学一名称职的语文教师。这位平凡的老师却做出了不平凡的成绩：她是“全国十佳小学班主任”，“全国优秀班主任”，“全国模范教师”......

等等殊荣都是她默默耕耘、无私奉献的硕果。

任教以来，她一直没有离开所热爱的班主任岗位，并在工作中创造了充满爱心与智慧的“悄悄话”、“心情晴雨表”等富有个性、独特的班级管理方法。

她告诉我们要做一个像孩子一样的老师，一个能醒来的老师，一个能交流的老师。

郑老师温柔的气质像玉兰一样高雅；她全接纳的教育就像玉兰花香一样，能够香飘万里，沁入世界的每一个角落。听她讲课是一种享受，温柔亲切的声音，一丝不苟的讲解和一个个真实讲解的小故事感动了在场的每一位老师。

郑老师认为学生大部分时间都在教室里。课堂的力量是完全接受和缓慢引导。她喜欢带着学生把教室布置得温馨充满生气，比如：栽盆花，养条鱼，引导学生观察，让学生懂得要热爱生活，要能感受到教室里生命的涌动，从而培养他们尊重、热爱生命的情感。

郑老师在乎孩子的好心情，她制定了一份“心情晴雨表”，让孩子记录下自己一天的心情，从而使自己能够准确倾听孩子们的心声。因为她的细心和耐心，她在班上帮助了一个小女孩，解决了父母离婚的危机，让孩子们阴郁的心情再次明朗起来。

其中“和孩子说好心灵的悄悄话”这一点给我留下了深刻的印象，“悄悄话”既练笔又练心。当孩子的心灵郁闷时，悄悄倾听他们的心声；当孩子品德迷失时，悄悄解除学生们的烦恼，渗透做人的教育；当孩子质疑问难时，悄悄和他们交朋友……这些都是心与心的碰撞，真心实意的交流沟通怎么能碰撞不出爱与信任的火花呢！尤其是郑老师例举的“智换空竹棒”一事，郑老师正是和孩子用悄悄话的方式进行了交流，之后又用“空竹棒”的口吻巧妙表达了她的意思，事情解决的是那样巧妙又不伤孩子们的自尊心。

“悄悄话，悄悄说”使她和孩子们成了朋友。

古人说“不以小善而不为之”，而郑丹娜老师的行动证明了“不以平凡而不为之”，坚持自己的原则。我也希望郑丹娜老师能把老师的工作做好。孩子们的进步是我们平凡工作的最大回报。

讲座中，郑丹娜老师介绍了她的全接纳、慢引导理论，“全接纳”即是接纳所有学生。郑和的完全接受理论有两层含义：一是接受所有孩子；二是接受所有孩子作为老师的感受。

这里有一个非常重要的意义，那就是和孩子们分享感情，以便了解他们。“慢引导”，是指在教育学生上不能操之过急，做到“润物细无声”。慢引导关键是“慢”，要遵循规律、循序渐进，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。

郑老师很有意思的把教育比作农业，把孩子比作种子，想想也是，俗话说“春种秋收”，我们要像耐心地等待花开一样等待我们孩子的成长！当然，这种等待不是被动的回避，而是等待时机，抓住时机，适时适当地引导，从而开出最美的花朵。

从讲座中所例举的一个又一个真实而动人的故事，可见郑老师从发现心灵世界到洞悉学生的“小心眼儿”到心灵“悄悄话”，再到给学生幸福感。她就像孩子们的妈妈一样，但她与其他“妈妈”不同的是她永远保留了一颗童心。对孩子们来说，她不仅是“妈妈”还是“朋友”，因为她不是无限地“给予”而是随时关注孩子的“需求”。

她用自己的童心和孩子们进行心灵的交流，善于接纳和引导，是郑老师班主任工作独有的特色。

郑老师关心、理解、帮助每一个学生。他对学生的爱就像母亲的爱。她能“蹲下来”倾听学生的心声，让学生和老师处在一个平等的位置上，她能用包容和爱筑建出孩子们的乐园与天堂。“教育要认真，更需要智慧。

”通过学习郑丹娜老师的育人经验，我们真正理解了“教育的真情与智慧是教师应具备的品格与专业素质”这句话，反思我我们有的班主任工作，虽然也是真心真意地爱着每一个孩子，虽然有的也在班级管理上运用了一些方法与技巧，但和郑老师比起来在许多细节上的确还关注不够，在今后的工作中，我们应该尝试把郑老师的方法借鉴过来，学会与孩子真正进行心灵的沟通，把对孩子的教育当做“心灵的教育”！

讲座中浸透着垂杨柳中心小学“让生命如阳光般灿烂”的校园文化特色，也给了我深刻的启示：作为一名教师，不仅要给予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯对班里的每一个学生，不管是成绩如何，纪律如何，甚至品质如何，不管他是成绩优等生或是学习困难生，我们都应该不言弃、不放弃，关心教育他们，

一个也不能少，每一朵都有开放的权利！郑老师是平凡的，但平凡中又见着伟大。她用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情发掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。

班主任艺术读后感【篇10】

导读:魏书生班主任工作艺术读后感（一）

我花了一个月时间认真的阅读了《魏书生班主任工作艺术》，越读越喜欢这本书，深深地触动了我，但是有时候我也在想，魏老师提到的有些方法，我们在教学过程中也是经常用到，但是我们为什么取不到那么好的效果呢，以下是书中的一些精华部分。

一、让学生走向大自然。

魏先生在书中强调，学生要走向自然，锻炼素质，获得多样化学习，增进师生感情。我试过这种方法，我认为效果很好。学生可以在自然环境中充分释放自己，师生之间的感情也得到了明显的增强。但是去大自然的过程中还是有点放不开，经常考虑到学生的安全问题，担心学生会出事故。

二、人人参与班级管理。

我认为像魏先生书中提到的那样，每个人都参与班级管理是非常合理的。在班主任工作中，我们***班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。

三、懂得欣赏学生。

在对学生得较育中，对学生的欣赏和批评有着不同的效果。经常鼓励学生取得更好的成绩。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学***性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。

以上是我在阅读魏老师的书后的读后感，我会在今后的班主任工作中多理论结合实践，把魏老师的思想用到实处，用到点子上！

魏书生班主任工作艺术读后感（二）

这段时间，我仔细读了魏书生老师撰写的《魏书生班主任工作艺术》一书，受益匪浅。魏先生用自己的话，身边发生的事情，幽默地向我们介绍了他的经历。让我感同身受之时，又收获良多。

在他众多精彩的介绍中，魏书生老师在课堂管理中注重学生自我管理能力的培养，给我留下了特别深刻的印象。通过在写作业指导书、写心理健康档案、唱歌、把事情做好等有效手段上犯错误，实现学生的自我批评和自我纠正。让学生从被动接受教师教育转变为主动教育。

例如当学生犯错误时，魏书生老师除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。他创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”写“说话本”唱歌、做好事等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态中。

这样，做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。写心理健康档案有助于学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。

我们平时在对待犯错误的学生时，往往是“苦口婆心”的数落学生，甚至还翻旧账，仿佛面前的学生一无是处，学生也会在这种影响下，认为自己就是这样的，以至于多次去犯同样的错误，这让我们感到很困惑。直到我了解了魏老师的教育方法，我才解开了心中的疑虑，让我接受了精神的洗礼。这样既不能起到教育的作用，也严重伤害了学生的自尊。

只有采取有效的矫正方法，使学生在自我教育中忏悔，才能达到最佳得教育效果。

以上只是魏书生老师《班主任工作艺术》中极其微小的一小部分，但从中却能让人悟出大道理：教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，只要我们用心做教育，在工作中讲科学、讲创新、讲艺术，相信我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。

魏书生班主任工作艺术读后感（三）

魏书生对教育的理解是培养学生的良好习惯。科学与民主是其班级建设的两大支点。把学生当成活生生的人是其民主的支柱。

让班理的每一个人都有所作为，事事有时间，对工作有反馈和指导，是科学管理的支柱。教师的培养也是作品艺术的保证。比如，教师要保持平和的心态，总结做人的三个特点：看别人的长处；每个人都有上下的时间；大家要互相支持。

对学生进行精气神进行训练，对学生注意力、记忆力进行训练。从小到大，这些具体操作的东西背后应该有一些思考。我试着揣磨：

和谐是魏书生的教育思想的主线。表现在：

理想与现实的和谐：魏书生是一个实践自己信仰的人。在他的思想生活中，他是一个真正的人，而不是一个伪君子。理想要高于实际，否则人活着无动力。

但要心平气和，不要把自己当成一回事。这种心态很像儒家提倡的“知命”。

人际关系的和谐：对待自已他人的顺逆都要看得开，人与人之间要支撑。师生关系要建立一种互助的关系。

个人与集体的和谐：每个人都是集体，集体就是每个人。这在魏书生的班级中是一个铁的现象。

其根基类似于现在很流行的“孝育”。

个人与知识的和谐：“君子不器”，学生不是知识的容器，而是尊重学生的能力差异，激发学生向上的斗志，和学***趣。

智力与非智力的和谐：智力的训练各校已经受到了足够的训练，所以他极其注意训练学生的意志与注意力，所用的手段就是跑步、做好一件小事、传统气功。

民主与管理的和谐：它很好地处理了学生需求和学校要求的结合。从学生能做的入手进行引导。

德、智、体、美、劳的和谐：学有所成。自身已具备，反向身外求。

以上是我对魏书生教育思想的理解。如果你想了解他的教育思想，你需要不断地学习和实践。

班主任艺术读后感【篇11】

在教师生涯的第一个寒假是在充实和快乐中度过的，在这个寒假我有幸拜读了李庾南老师的《班主任工作艺术一百例》。这本著作主要讲述了李老师在从事近50年的班主任工作中的一些案例，就像是班主任工作日志一样，案例真是接近生活。这些案例在李老师里面也包括了李老师的教育方法，看到李老师的教育方法我很感动，李老师总能抓住学生的心理和学生的特点来进行恰到好处的教育，而且总能触及学生的心灵起到"药到病除"的效果。

其中李老师著作中有一个案例是关于卫生的，教师里面总是有一些口香糖黏在地板上那个久了就变黑了，很难除掉而且影响美观，但是学生们视而不见这样的行为还是屡见不鲜。于是李老师利用劳动课的时间让学生动手清除教室里的口香糖污点，最开始学生很多抱怨，最后清除完后学生感到一阵自豪感，教室里干干净净的。在劳动的过程中学生体验到了劳动的艰辛，保护环境的重要性，想到自己以前的行为确实不应该，无形之中李老师教育了学生爱护环境的重要性。没有过多的语言，没有批评，没有呵斥，学生就懂了，就明白了。我不由想到了我们学校的情况。孩子们总是不小心把脚放到白白的墙上，在墙上留下一个个鞋印，鞋印在白白的墙上很刺眼，学校还得请师傅过来刷一遍墙壁。我在想如果再有类似的情况发生，是不是也可以让孩子自己清洗一下墙壁，把自己留在墙壁上的鞋印擦干净。在实践中的教育要比说教效果好很多，让孩子学会换位思考，让他们在实践中理解工人师傅的辛苦与不易。

李老师在工作中的耐心也值得我去学习，她不会轻易放弃任何一个孩子。不管是在实践中教育他还是说教还是同过家访的形式，李老师总有方法让他"悬崖勒马"。在班主任工作中最重要的因素之一应该就是耐心吧！在班主任工作中还要知道言传身教的重要性。孩子就是听老师的话，学老师的言行，学老师的各种行为，所以不管在什么场所我们都不能忘记自己的身份，要给孩子们带一个好头。

李老师说"我教一年级，我六岁；我教六年级，我十一岁"。就像李镇西老师说的一样，我们应该有一颗童心与孩子们相处，站在孩子的角度想一想，说一说。我们在教学中又何尝不是呢？站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望在课堂上怎样学习，站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望老师怎样叫我们知识。虽然我们不能一味的满足孩子的想法，但是我们有义务让孩子快乐学习，让他们在学习中感到快乐，感到兴奋。

一个合格的班主任首先得是一个优秀的学课教师。班主任只是一个教师的第二身份，第一身份是一位学科教师，做好一个班主任必须要先做好自己的教学工作。这一学期我会加强自己的课堂教学不断的学习，加强自己的专业素养，完善自己的教学，严格要求自己。不论是课堂教学还是社团活动，都积极的开动脑筋，让孩子学到知识的同时也能感到快乐与期待。

新的学期即将开始，希望在新的一学期里我把自己学到的都运用到自己的课堂和班主任工作中，真正做到与孩子们共同学习，共同进步，共同成长！

班主任艺术读后感【篇12】

然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。我认为，这种智能化的管理艺术是我学习的一个很好的例子。

二．关于教师威信的确立

不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。

教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。

读了这本书，我渴望能够更好地提高自己的才能和道德。只有让自己变得更好，我才能更好地教育我的孩子。我多么希望能在我的影响下永远给孩子们留下好的痕迹！

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