魅力课堂读后感

魅力课堂读后感。

这篇文章将为大家深入分析“魅力课堂读后感”的不同面向和角度，当我们反思作者写的作品的过程中，获得了一丝心得体会时。写读后感时要有主次感与逻辑感，本文的目的在于为您的工作和生活提供更多的支持和指导！

魅力课堂读后感 篇1

读《创建魅力课堂》心得体会

在学校组织的课外读书活动中，本人有幸学习了《创建魅力课堂》一书，深深地感受到教师的魅力对于课堂、对于学生成长的重要性，成为“学生最喜欢的老师”是提高教学效率的关键。

1 、发挥人格魅力

**著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师人格对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”

教师所从事的工作是培养人的活动。要实现这一目标，教师不仅要通过自身的知识来影响学生，还要通过自身的人格和道德力量，通过自己的言行来影响和感染学生。教师高尚的人格是提升学生心灵的无价之宝，它不仅充分评价了教师人格的地位，而且揭示了教师角色具有人格特征的明显事实。

教师的这一角色要求教师注重自身的人格和道德修养，在教育中充分发挥其高尚人格。

2 、培养学识魅力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾举过这样一个例子，有位年轻的校长去听一位老师上几何课，他的思想完全沉浸在这位老师精湛的讲解中，以至于当这位老师问学生：“你们谁能回答这个问题”的时候，这位校长全然忘记了自己是来听课的，竟举手说：“我！

”。苏霍姆林斯基称赞说：“这才是真正的艺术”。

我要说：“这才是最具学识魅力的老师。”

教师只有具备符合其知识水平、人格特征和审美情趣的教学风格，才能充分展示其力量和魅力。不管是教学内容的处理、教学方法的选择、教学方案的设计、教学过程的组织，还是偶发事件的处理，教学语言的运用，都需要教师精心的设计、斟酌。在教学过程中，教师要勇于创新，把知识教学巧妙地有机地结合起来，展现情感、意志和人格力量，让学生在获取知识的过程中享受精神享受和受美的影响。

3 、注重语言魅力

师之传道授业解惑，必借助于语言。“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。所以，在一定程度上，教学问题就是语言问题。

教师只有追求课堂教学的语言艺术，具备良好的语言素养，才能使教学生动有趣。

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智。它是调节师生情绪状态不可缺少的有效途径。

缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾，实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。

四、提高课堂引导魅力

课堂是过程和结果的总和。这一过程的核心要素是教师、学生和教材。教师是课堂的主导部分，教师引导魅力的展现关乎着课堂文化的导向，关乎着学生人生目标和追求常人说到“人为善”，可近几年频发的“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在**？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.

在11事件中，遇难者有条不紊地逃生，给消防队员留下了一条通道，这启示我们在关键时刻要有道德力量。这种力量的源泉来自于教师的博爱。此外，教师应具有尊重、宽容和优秀的专业技能。

魅力课堂应打破旧的课堂模式，重构课堂模式。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，让课堂成为学生成长的真正园地。

其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学***式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用导学案。

总之，教师面对的是一个个正在成长着的生命个体，教育需要心灵的沟通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教师的质是和气质是教育的载体和风帆。教育的成败在很大程度上取决于教师所承载的课程资源是否丰富和富有魅力。教师以其独特的魅力支持教育建设。

魅力课堂读后感 篇2

一、教师要注意自身形象

新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种活力体现了当代教师应更多地认识美、追求美、体现美。注重外在美、外表美、风度美的教师对学生具有很强的吸引力和感染力，深受学生的吸爱。

外在美与内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己

美国>心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。

因为思维可以化解矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并树立新的思维和观念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？

这里的观点为我指明了方向：不断，读与思相结合，以文促思，系统化。

三、教师语言要有亲和力

一个有魅力的老师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生的心里。他可以学会观察孩子的变化，关心孩子的自信，用不同的统治者衡量孩子，发现孩子的亮点、强项和弱点。他能以宽容的态度接受孩子，亲近他们，以坦诚的态度理解他们。

不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

四、教师在教学中要形成自己独特的风格

人们说：如果一个学生生活在批评之中，他就会学会谴责。如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。

如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信。如果一个学生生活在赞美中，他就会学会感恩。

如果一个学生生活在认可中，他就学会了有目标。如果一个学生生活在诚实正直的环境中，他就会学会什么是真理和正义。如果学生们生活在友谊中，他们就会知道世界是一个生活的好地方。

可见，教师的言行直接影响着学生的成败得失。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是抑制学生发展，都是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。

五、教师要有丰富的学识

教书育人是一门艺术。教师的魅力在于他们的智慧。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为一名具有一定专业水平的教师，我们需要不断学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使我们的教育理念不断更新，理念不断完善，能够适应新的课程标准。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

做一个有魅力的老师不是某些老师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

魅力课堂读后感 篇3

有云：“安其学亲其师，乐其友而信其道。”翻开《魅力课堂》这本书，但凡书中受学生欢迎的课堂，其教师首先是充满魅力的，学生喜爱他，他的课总是有味道的，能吸引学生关注。

这让自己思考颇多，同样身为教师，我如何改造自己，如何改造自己的课堂，让学生能渐渐喜欢上自己，喜欢上我的语文课？

静下心来，阅读《魅力课堂》，在优秀教师的做法中积累经验，从他们的言论中领悟教学的艺术，那些典型的课堂案例总会让心灵振动。从这里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力课堂需要我们的鼓励和表扬。

人类总是希望得到别人的认可和赞扬，比如成年人，更别说孩子了。在孩子们心中，他们期待的是老师的微笑和表扬。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

老师的微笑让学生身心愉悦，课堂气氛轻松愉快，学生的微笑让教学从学习中快乐，让思想闪烁出灿烂的火花。微笑是一种肯定，但眼神坚定，嘴角上扬，微微点头不是一种鼓励吗？让这些肯定的表达和行动成为教师的习惯，从而改变教学风格和课堂气氛。

让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。

2、 魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

学***强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中，要善于激发学生的学习热情，充分调动各种情感因素，让学生主动学习，让我们的课堂焕发出勃勃生机。

其魅力**于扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上，要善于掌握学生的智慧，用一个学生的智慧带动几个甚至整个班级的智慧。

一分钟的课堂，十年的课后，让我们努力创造一个充满魅力的课堂，让我们的学校充满魅力，让我们的教育充满魅力！

三、魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学***趣了。即使学生们有一点兴趣，它也会在这种气氛中消失。如果用不同的语调使同一内容富有激情和韵律，教学效果明显不同。

教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

教师应根据不同的需要和不同的情景，组织适当的语言内容，以调动学生的意识和思维，或幽默，或劝说，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言能使课堂气氛和谐、融洽，使教师和学生相互联系、相互沟通。

四、魅力课堂需要学生的主体**。

为了打造吸引人的课堂，我们教师需要改变以前以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉**书中知识，解决问题。这需要我们等待，因为学生的**速度慢，有时甚至拿不到东西。此时，我们需要我们的老师等待，等待孩子**的过程，等待孩子白手起家的探索。

当我滑雪的时候，我最大的经验就是停不下来。当我开始学滑雪的时候，我没有请教练去看别人滑雪。我觉得很容易。我不是刚从山顶滑到山脚吗？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，结果我从山顶滑到山下，实际上是滚到山下，摔了很多个跟斗。

我发现我根本不知道如何停下来或平衡。最后，我一次又一次地练习在雪地和斜坡上停下来。经过一周的练习，我终于学会了在任何斜坡上停、滑、停。

这个时候我就发现自己会滑雪了，就敢从山顶高速地往山坡下冲。因为我知道我想停就停。只要你能停下来，你就不会撞到树，岩石，人，你也不会被杀。

因此，只有懂得如何停车的人才能懂得如何高速前进。

我认为学生的学习也是如此。他们需要等待，让他们独立学习。这就要求我们的老师放开双臂，让他们在自由轻松的课堂氛围中自由飞翔。

总之，魅力课堂需要我们的教师不断实践，改变不合理的教学方法，重视学习，重视**，重视学生的独立性。

魅力课堂读后感 篇4

在今年暑假期间，读了赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，从中深受启发，让我这个出入教师行业的新人在探寻课堂教学的道路上找到了方向，明白了学生需要的课堂是什么样子的。以下，就读《魅力课堂》一书做一感想。

《魅力课堂》一书分为两大部分：把握教学内容和把握教学形式。分别阐述了教师如何避免教学中的问题，把握好教学内容和教学形式。作者从：高、思、实、正、通、引、问、比、动、趣十个方面展开，每一个方面不但有精辟的理论分析，更多地是把作者自己多年积累的宝贵经验借助一个个生动有趣的案例展现在读者面前，为广大教师答疑解惑。在书中行走，让我心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征？高效与有趣这个答案简单、清晰，但其内涵却极为丰富。

书中众多章节对我影响深远，比如《动》一章节指出“从做中学”是教育的基本原则，教学过程应该就是“做”的过程。也就是从活动中学，从经验中学，让学校里的知识的获得与生活过程中的活动联系起来。所以要让学生动起来！教师要给学生提供动起来的条件――案例、任务、师生互动等，要突破传统式的教师单向传授的模式。而《趣》一章则指出学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？赵希斌老师借助案例向我们阐述了要做到让课堂有趣可以从乐趣、兴趣和情趣三个方面入手。时下有很多老师会认为如果要营造有趣的课堂，势必会影响到课堂的高效。其实有趣与高效并不是相悖的，而是相辅相成的。

当课堂教学趣味十足的时候，孩子们也便快乐十足，身为人民老师的自己也会倍感欣慰。非常喜欢赵希斌老师在前言中引用文化大师李敖说的话：“前进的理由只要一个，后退的理由却有一百个。许多人整天找一百个理由证明他不是懦夫，却从不用一个理由去证明他是一个勇士。”我虽然教学经验不多，但是，我愿意努力学习，充实自己，做教育系统的一位勇士，为高效的教学课堂突破自己，勇往直前！

希望在这本书的帮助下，让我的课堂变得更加有趣和高效。

魅力课堂读后感 篇5

最近有幸读了《突破传统的魅力课堂》这本书，本书精选了20种最新课堂教学模式。这些模式的核心是让学生成为课堂的主角，以学生的自主学习为主，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，发挥学生的主动性，让学生乐学、愿学、会学，这样的课堂才是有魅力的课堂。

在《突破传统的魅力课堂》一书中，江苏灌南新知学校的“自学交流”课堂；江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”，四川师范大学教科所“目标导学”课堂中成功将教学模式转变成以学生自学为主，以教师引领为辅的形式，关注的核心是学生，课堂主角是学生。因此，随着新课程改革的推进，让学生成为课堂的主人，成为我们教育教学的重中之重。

借鉴书中每一种课堂模式的成功经验，结合自己的课堂实践，我有如下见解：

1、 有趣的介绍激发学生的学习兴趣

“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为出发点。

在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

2、 为每个学生提供平等的参与机会

学生是学习活动中不可替代的主体，应充分发挥学生在课堂中的主体作用。因此，我们应该让学生真正成为学习的主人，尽量把时间还给学生。课堂上教师提出问题，学生充分表达自己的真实想法，展开自由自在地讨论，教师在课堂教学中应该给学生提供足够的时间和空间自主探索，合作学习。

教师引导学生参与知识的学习过程，把思维的主动权还给学生；让学生善于观察，把观察的主动权还给学生；学生能想的自己想、能做的自己做、能评的自己评。

教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，不再用自己的权威去压制课堂，让课堂成了知识的汇集、思维的碰撞、情感的交流的场所，形成一堂堂有温度的师生共同体的课堂。

三、发挥老师的魅力吸引学生

一个有魅力的老师应该能够用欣赏的眼光看学生，找到每个学生的闪光点。因此，我们要充分发挥个人魅力，有亲和力，注重师生之间的情感交流。严爱统一，交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。

在我自己的教学实践中，我根据学生的不同特点，对他们进行了分层教学，作业和检查内容也是分层进行，让每个学生都能体验到进步的快乐，成功的快感。

通过对本书的学习，无论是那种课堂模式，我们作为教师都应该努力营造愉悦、宽松、开放的课堂氛围，使每个学生乐于投入其中，把自主、合作、**学习视为一种乐事，让每个学生畅所欲言，大胆交流，形成师生互动、生生互动的学习局面，让学生真正成为课堂的主人，从而使我们的课堂真正的成为有深度、有温度的高效课堂。

魅力课堂读后感 篇6

兴趣是一种直接促进学生学习的内在动力。学生学***的高低、求知欲望的强弱对其学***的积极性有着十分重要的影响。因为数学课程比其他文科课程更枯燥，所以兴趣更重要。

因此，激发兴趣成为数学教师课堂教学中不可回避的问题

本书立足于提高小学数学教师的课堂激趣能力，从趣味沟通艺术、趣味导入艺术、趣味展示艺术、趣味设疑艺术等10个方面出发，以著名特级教师的经典课堂教学激趣为案例，并针对案例进行了教学延伸，结合现代教育理论加以分析和说明教学激趣的策略和途径，力求读者读完本书后，能深谙教学激趣的规律，知晓教学激趣的特点，掌握教学激趣的方法，为提高教学质量打下基础。因此，本书是一本实用性强的教学用书。

这些艺术和方法对于我们每一位一线教师，都有一定的借鉴意义。它可以使我们的课堂更加精彩，让学生更有兴趣参与教学，使教学更加高效。

一、理念创新，体现教育的人本精神 。

在以人为本的教育理念下，教师的教色发生了巨大的变化，对教师的素质和能力也提出了更高的要求。如何弘扬和培养学生的主体性，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，已成为当前教育中教师亟待解决的问题。该丛书以教育管理者和教师为主要读者。通过提高教师的综合素质，把以人为本的教育理念付诸实践，实现教育、培养、塑造和发展人的本质要求。

2、 全面建设和系统提高教师教育能力。

丛书选题的最大特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。教师的能力决定着教育的效果。教育改革的实施和教育效果的提高都体现在教师身上。根据不同的教育能力、不同的教学要求、不同的教育对象，有针对性地设置选题。

棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。

魅力课堂读后感 篇7

拿到《魅力课堂》这本书好久，但都一直搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。

说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。和这本《魅力课堂》的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。

担任小学语文教师，已有7个年头，没有老教师的丰富经验，也没有青年教师的敢打敢拼，自己感觉进入了瓶颈状态。课堂有了自己一定的风格，但没有特色之处。日复一日，年复一年，只是在机械的教学那几本语文书而已。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。语文教育专家吕叔湘先生也曾说过：“有一个口号，叫做‘先生苦教，学生苦学’。都是苦，那怎么行？我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，情绪不对嘛。”

那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？如何让教学相长？如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？

教学的一个重要任务就是把内容给学生解释清楚，如何解释清楚呢？语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，教师教得吃力。一个优秀的语文教师，个人认为，应该把复杂的问题简单化，把艰深晦涩的问题趣味化，把束之高阁的问题生活化。

《魅力课堂》一书，告诉我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得有趣，给课堂注入活力。受这一启发，开学初，我就在我的课堂上实验了一下。无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往魅力课堂读后感往到最后总是没有后引号。为了这个问题，总是苦口婆心地说：“怎么能有头无尾呢？”“好好检查，这是低级错误。”“考试的时候会扣分的。”诸如此类种种，但是学生该忘的时候还是忘。那天讲评作业的时候，还是有这一问题。而这回，我改变了以往口诀式的说教，我幽默了一回。“你们知道，今天早上，我为什么迟到了一会儿么？”大家摇摇头不明所以。我说：“那是因为啊，我那女儿早上上好厕所，要教我擦屁股。她还小不会自己的事情自己做，要叫我收拾这个‘烂摊子’呢！”学生听了，哈哈大笑。我趁势说：“就好比有的同学写话总是有前引号，没有后引号，是一样的。你们也是不擦屁股的小孩吗？要让我来收拾这个‘烂摊子’吗？”学生听了，有一阵哄堂大笑，但不少人低下了头，看看自己的作业，有的立马动起了笔，还有的脸蛋红扑扑的，估计不好意思了。之后的作业订正，交上来，后引号漏掉的现象一下子少了不少。

这个比喻虽然有点不登大雅之堂，但是在学生笑过之后，他们会反思自我，掩卷沉思，牢记于心，能收到这样的教学效果，何乐而不为呢？

纵观全书，无论是怎样把握教学内容，还是怎样把握教学形式，都让我这个处于瓶颈期的青年教师豁然开朗，犹如新生，吾必在课堂实践中，不断学习、探索并实践，让课堂焕发真正的魅力！

魅力课堂读后感 篇8

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

魅力课堂读后感 篇9

《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的著作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师教育过程是一人格陶冶人格，以灵魂塑造灵魂的过程。

这本书中给我冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。魅力课堂读后感。什么是人格魅力，用叶澜教授的话说，就是真诚。

“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真的小学生，我们也要诚恳。对待学生，不要敷衍，诚实，想方设法培养他们，让学生感受到你对他的满腔诚意。

赵老师长期以来对教育的热情是他的人格魅力。

另外，书中从国际环境、时代需要、教师使命三方面指出时代呼唤现代教师应具有教育魅力，从国内外的优秀教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。教育的魅力使教师在理论、行为和精神上引导学生寻求真理、知识和现实，学生愿意接受具有教育魅力的教师的指导。赵希斌先生在本书第八章也为我们指出了方向：

学习、实践、思考。

一、学习——教育魅力提升首部曲。因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的唯一途径。

二、实践——教育魅力提升二部曲。许多特级教师以实践为基础，具有巨大的教育魅力。正是由于他们丰富的实践，他们的学术成果才有了新的生命力。

作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。

3、 思考：提升教育魅力的三部曲。“学而不思则罔，思而不学则殆”，古代的教育家孔子早在春秋战国时期就告诉我们学习和思考相结合的重要性。

魅力教师如何修炼呢?从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。

经过阅读，最深刻的体会是：

一、教师要注意自身形象。新世纪的教师形象应该充满时代活力。这种生命力体现了当代教师应该多认识美、追求美、体现美。

注重外在美、外表美、风采美的教师对学生有很强的吸引力和感染力，深受学生的吸爱。外在美与内在美的和谐统一是当代教师自我形象塑造的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

善于思考必定受益无穷。因为思维可以化解矛盾的症结，疏通僵化的思维方式，变得清晰，并树立新的思维和观念。那些变得伟大的人养成了思考的习惯。

但关键是和平时期怎么做？这里的意见为我指明了方向：持续性，读与思相结合，以文促思，系统化。

三、教师语言要有亲和力。一个有魅力的老师，他能尊重学生，与学生有亲近感，能走进学生的心里。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。

他能宽容地接受孩子，能亲近孩子，能坦诚地理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

4、 教师在教学中要形成自己独特的风格。人们说：如果一个学生生活在批评中，他学会了谴责。

如果一个学生生活在恐惧中，他就会学会担心。如果一个学生生活在讽刺中，他就会学会害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就会学会自信。

如果一个学生生活在赞扬中，他就会学会感恩。如果一个学生生活在认可中，他就学会了有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直中，他将学会什么是真理和正义。

如果学生生活在友谊中，他们就会知道世界是一个好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢?

这不禁让我感到了责任。

五、教师要有丰富的学识。教书育人是一门艺术，教师的魅力在于智慧。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。

作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

做一个有魅力的老师不是某些老师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

魅力课堂读后感 篇10

暑假期间参加了学校组织的读书分享活动，有幸拜读了姜承启先生的《创建魅力课堂》这部作品。读完这部作品后在思想上对我产生了很大的影响。对我的教学教学理念可以说是变革性的指引。

正如书中所说：“魅力课堂固有的内涵就‘以学定教’、‘还课堂与学’、‘促进课堂生成’、‘师生共同成长’。魅力课堂充满了教师的激情，魅力课堂充满了学生的兴趣，魅力课堂充满了师生的难忘喝高效。

一、当前课堂模式的担忧

中国青少年研究会最近发布的一项调查显示，中国至少有1000万闲散未成年人，他们在街头流浪或居住在狭小的房屋和网吧里。而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪前，大多有过学业失败的经历，57

1％的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3％表示很少或从未受过老师表扬。此外，案发前，他们大多处于家庭、学校、社会监督不力的状态

7％在学校期间经常逃学旷课。由此可见，如果学生在学校经历过太多的失败经验，在课堂上缺乏成功经验，他们很容易成为辍学者和社会闲散的未成年人。他们是青少年犯罪的源泉。

如何做才能把学生吸引到我们的课堂中来？

二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力

课堂是过程和结果的总和。这一过程的核心要素是教师、学生和教材。教师是课堂的主体，教师魅力的发挥与课堂文化有关

导向，关乎着学生人生目标和追求常人说到“人为善”，可近几年频发的 “重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在哪里？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。

这种力量的源泉来自于教师的博爱。此外教师还应具备尊重、宽容和高超的专业技能。

魅力课堂应打破旧的课堂模式，重构课堂模式。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，使课堂变成真正的学生成长的园地。

其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学习的方式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用导学案。

三、反思

看完这部作品之后我心里五味具杂，有自卑，自卑于自己的教育教学理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己毕业之后没有把真正的精力放在教育这项事业上，以至于自己工作几年却成绩平平，无所成就；有自信，自信于自己在如此失败的教育背景下自己却一步步的爬到211工程学校拿到了硕士学位；有庆幸，庆幸自己在理想和激情还没有破灭的时候，拜读了《创建魅力课堂》这部作品。日后工作中我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生聚焦重难点，形成自己的教学风格， 使自己成长为一名有特色的老师。

创建新课堂心得体会

一、把微笑带进课堂。老师的微笑有无穷的魅力。它可以调节课堂气氛，增进师生之间的友谊，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。许多实践表明，教师对学生的期望是通过课堂上的微笑来传达的，学生会受到这种爱的启发，从而爱自己的老师，相信自己的道。

二、把新理念带进课堂。时代的发展要求我们用新的视角审视课堂，未来人才的培养要求我们用新的理念改造课堂。因此，我们应该不断学习，更新教学观念，改进教学行为。

让学生自主学习，教师解疑、答难。

三、把鼓励带进课堂。轻松愉快的课堂离不开学生的积极参与，学生的积极参与离不开教师的鼓励。所以教师要鼓励学生多思善问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

四、把民-主带进课堂。学生在民-主和-谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民-主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民-主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

五、把竞争带进课堂。根据小学生的心理特点，在课堂教学中应积极引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。

实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和-谐。

如何打造魅力课堂（学习体会）

魅力，就是对人的吸引力。如果这篇文章很有魅力，其他人会愿意多读一些。如果人们是迷人的，其他人会愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。

在新课程背景下，仅仅是新课程理念已经不能满足当前的课堂要求。我们还需要有教学智慧。教学智慧要求我们从每一节课的细节入手，把追求课堂的完美和魅力作为日常工作和习惯。

打造魅力课堂需要我们认真推敲。迷人的课堂，必然离不开精彩的细节。我们要在细节上下功夫，从细节的美、细节的美，感受到教师在课堂细节上深思熟虑的美力。

打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中，要善于激发学生的学习情感，充分调动各种情感因素，使学生积极主动地学习，使我们的课堂充满活力。

打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。教师应根据不同的需要和情况，组织适当的语言内容，以打动学生的理智和心灵，或幽默，或以理性说服人，充分体现教师的教育智慧。教师幽默的语言能使课堂气氛和谐、融洽，使教师和学生相互联系、相互沟通。

打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。其魅力**于扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上，要善于掌握学生的智慧，用一个学生的智慧带动几个甚至整个班级的智慧。

一分钟的课堂，十年的课后，让我们努力创造一个充满魅力的课堂，让我们的学校充满魅力，让我们的教育充满魅力！

魅力课堂读后感 篇11

暑假里我认真阅读了《魅力课堂》这本书，他主要表达对于“什么是好的教学”这个问题的看法。同时这次暑假的90学时培训也学习了“初中科学教学有效性的认知解释”、“促进学习的问题设计与教学实施”“初中科学疑难实验研究”“教学疑难问题的有效破解”等等有助于提升课堂的魅力的相关课题。这些对我们以后的教学活动都有很好的指导作用。

什么是“魅力课堂”？其实世界上最复杂的问题其答案往往最简单。教学使学生头脑聪明，饮食使学生身体健康。

什么是好的食物？我想大家一定有共识——“有营养”“好吃”。什么是好的教学？

其标准看来也很简单——“高效”与“有趣”。

教学必须高效。教学有目标，教学是间有限，学生在课堂上付出的青春是不可逆转的。因此，我们必须追问教学在多大程度上实现了教学目标，教学内容的处理和教学形式的把握是否得到优化，学生在有限的时间内有了怎样的收获。这个收获不仅要用来应付考试，更要造福学生一辈子！

教学必须有趣。关于学习的古训“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径”，这暗示学习与快乐无缘，是艰苦乃至痛苦的。枯燥和痛苦的学习使学生处于一种被迫和压抑的状态。他们不会把自己的感情投入到学习中，也不会从学习中得到感动。这样的教与学怎么能有效率呢？

现实中，其实有大量的教师苦苦地教、学生苦苦地学。但是，有没有高效又有趣的教学呢？肯定的！

书中我们就会发现很多这样的例子。面对诸多压力，让教学变得有趣并不容易，但它却显示出它的美丽和美感，更值得我们的教师去追求。

对于教师来说，高效、有趣的教学应该满足两个条件：一是掌握教学内容，二是掌握教学形式。

把握好教学内容，意味着教师对教学内容有非常深刻的理解，能够凸显学科教学中最有价值的成分，这类似于厨师选好的、对的食材；把握好教学形式意味着教师能够以恰当的、吸引学生的方式进行教学，能够最大限度地将学科教学内容中的精华传递给学生，引导学生富有热情地学习，这类似于优化菜品的“卖相”和用餐环境。

把握教学内容有五个方面：高、思、实、正、通。

对教学形式的把握主要体现在五个方面：介绍、探究、比较、行动和兴趣。

新教改本来形势逼人，我们应该急起直追。提高教学质量的唯一途径就是不断学习、实践和反思。具体来说，可以在以下三个方面进行尝试。

第一，提高自己的问题意识。我们需要对教学中的问题足够敏感，以便找出改进的方向。自我产生的问题更有针对性，问题驱动的行为更持久有效。

第二，我们要加强知识的学习和储备。在信息时代，影响进步速度的一个重要原因是他拥有多少信息和搜索信息的能力。对于教师来说，在面对具体问题时，需要收集信息，借鉴前人和同行的经验，为解决问题提供线索；为了提高自身素质，还需要通过大量的阅读、观察和讨论，不断获取和更新知识。

第三，我们要训练自己的理论化思考。理论是对事物的规律和本质的认识。没有理论指导的实践一定是盲目的、低效的。要提高理论水平，把实践与理论思维结合起来，善于思考，善于总结和发现教学的规律和本质。

结合科学教学的特点 ， 把握好教学形式中的“问”非常关键。金鹏教授认为，原问题具有以下特点：客观性；复杂性；已知条件的隐蔽性；求解问题的多样性；计算结果的发散性；求解问题的最优化。

原始问题可分为以下几类：定性问题；半定量问题；定量问题；实验问题。

好问题的价值

（1） 调动学生的好奇心。好奇心是从动物到人类的重要心理过程。好奇心驱动的学习行为是最有效和最愉快的。

（2）激发学生的思考。学习有两种状态，一种是被动接受，另一种是主动收获，后者更有效。主动获取知识的基本途径是主动思考，对所学知识进行加工，通过思考获得的知识更容易达到深入理解的状态。

教师提出了一系列相互联系、相互促进的问题。面对这些问题，学生需要积极地回忆、联想、对比、类比、概括和推理。教师的提问有效地激发了学生的思维，使学习状态对提高教学效率至关重要。

（3） 创设学习情境、澄清学习目的。对于学习这样一件需要耗费大量时间和精力的事情，学生当然想知道自己为什么要学习这一内容，这是一个很好的方法，可以用提问的形式来阐明学习的目的。

教师提出的这些问题直接关系到学习目的，解决问题的过程就成为实现学习目的的过程。这些问题创设了一个情境，这个情境中有一个清晰的、“看得见摸得着”的需要解决的问题，所学的知识与解决的问题形成直接关联，这使得学生学习的目的性更强。

（4） 成为师生互动和驱动教学的载体。 基于提问的师生互动也是驱动教学的良机。在学习前，教师可以通过提问来了解学生的知识库；在学习过程中，教师可以通过提问来驱动学生学习；在学习后，教师可以通过提问来测试学生对学习内容的掌握程度。

在科学教学中，常常存在这样的误区：为了提问而提问，把学生当作工具；不需要思考和总结标准答案；只有少数学生参与；学生不知所措或不感动。

例如：要么问题过于简单，无需思考即可完成；要么问题虽有一定难度，但不管是否理解，只要对照教材，即可得出正确答案；要么问题指向性不清晰，学生不知如何思考；要么问题确实很难，学生根本没能力解决；要么呈现形式是知识点加练习题，学生学生厌倦。

如何提出好问题？ 针对学习目标直接提问；将问题置于现象之中将问题置于故事和典故之中；将问题置于现实问题或事件之中；将问题置于学生的认知弱点和价值观的转变之中。

暑假里我认真阅读了《魅力课堂》这本书，他主要表达对于“什么是好的教学”这个问题的看法。同时这次暑假的90学时培训也学习了“初中科学教学有效性的认知解释”、“促进学习的问题设计与教学实施”“初中科学疑难实验研究”“教学疑难问题的有效破解”等等有助于提升课堂的魅力的相关课题。这些对我们以后的教学活动都有很好的指导作用。

什么是“魅力课堂”？其实世界上最复杂的问题其答案往往最简单。教学使学生头脑聪明，饮食使学生身体健康。

什么是好的食物？我想大家一定有共识——“有营养”“好吃”。什么是好的教学？

其标准看来也很简单——“高效”与“有趣”。

教学必须高效。教学有目标，教学是间有限，学生在课堂上付出的青春是不可逆转的。因此，我们必须追问教学在多大程度上实现了教学目标，教学内容的处理和教学形式的把握是否得到优化，学生在有限的时间内有了怎样的收获。这个收获不仅要用来应付考试，更要造福学生一辈子！

教学必须有趣。关于学习的古训“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径”，这暗示学习与快乐无缘，是艰苦乃至痛苦的。枯燥和痛苦的学习使学生处于一种被迫和压抑的状态。他们不会把自己的感情投入到学习中，也不会从学习中得到感动。这样的教与学怎么能有效率呢？

现实中，其实有大量的教师苦苦地教、学生苦苦地学。但是，有没有高效又有趣的教学呢？肯定的！

书中我们就会发现很多这样的例子。面对诸多压力，让教学变得有趣并不容易，但它却显示出它的美丽和美感，更值得我们的教师去追求。

对于教师来说，高效、有趣的教学应该满足两个条件：一是掌握教学内容，二是掌握教学形式。

把握好教学内容，意味着教师对教学内容有非常深刻的理解，能够凸显学科教学中最有价值的成分，这类似于厨师选好的、对的食材；把握好教学形式意味着教师能够以恰当的、吸引学生的方式进行教学，能够最大限度地将学科教学内容中的精华传递给学生，引导学生富有热情地学习，这类似于优化菜品的“卖相”和用餐环境。

把握教学内容有五个方面：高、思、实、正、通。

对教学形式的把握主要体现在五个方面：介绍、探究、比较、行动和兴趣。

新教改本来形势逼人，我们应该急起直追。提高教学质量的唯一途径就是不断学习、实践和反思。具体来说，可以在以下三个方面进行尝试。

第一，提高自己的问题意识。我们需要对教学中的问题足够敏感，以便找出改进的方向。自我产生的问题更有针对性，问题驱动的行为更持久有效。

第二，我们要加强知识的学习和储备。在信息时代，影响进步速度的一个重要原因是他拥有多少信息和搜索信息的能力。对于教师来说，在面对具体问题时，需要收集信息，借鉴前人和同行的经验，为解决问题提供线索；为了提高自身素质，还需要通过大量的阅读、观察和讨论，不断获取和更新知识。

第三，我们要训练自己的理论化思考。理论是对事物的规律和本质的认识。没有理论指导的实践一定是盲目的、低效的。要提高理论水平，把实践与理论思维结合起来，善于思考，善于总结和发现教学的规律和本质。

结合科学教学的特点 ， 把握好教学形式中的“问”非常关键。金鹏教授认为，原问题具有以下特点：客观性；复杂性；已知条件的隐蔽性；求解问题的多样性；计算结果的发散性；求解问题的最优化。

原始问题可分为以下几类：定性问题；半定量问题；定量问题；实验问题。

好问题的价值

（1） 调动学生的好奇心。好奇心是从动物到人类的重要心理过程。好奇心驱动的学习行为是最有效和最愉快的。

（2）激发学生的思考。学习有两种状态，一种是被动接受，另一种是主动收获，后者更有效。主动获取知识的基本途径是主动思考，对所学知识进行加工，通过思考获得的知识更容易达到深入理解的状态。

教师提出了一系列相互联系、相互促进的问题。面对这些问题，学生需要积极地回忆、联想、对比、类比、概括和推理。教师的提问有效地激发了学生的思维，使学习状态对提高教学效率至关重要。

（3） 创设学习情境、澄清学习目的。对于学习这样一件需要耗费大量时间和精力的事情，学生当然想知道自己为什么要学习这一内容，这是一个很好的方法，可以用提问的形式来阐明学习的目的。

教师提出的这些问题直接关系到学习目的，解决问题的过程就成为实现学习目的的过程。这些问题创设了一个情境，这个情境中有一个清晰的、“看得见摸得着”的需要解决的问题，所学的知识与解决的问题形成直接关联，这使得学生学习的目的性更强。

（4） 成为师生互动和驱动教学的载体。 基于提问的师生互动也是驱动教学的良机。在学习前，教师可以通过提问来了解学生的知识库；在学习过程中，教师可以通过提问来驱动学生学习；在学习后，教师可以通过提问来测试学生对学习内容的掌握程度。

在科学教学中，常常存在这样的误区：为了提问而提问，把学生当作工具；不需要思考和总结标准答案；只有少数学生参与；学生不知所措或不感动。

魅力课堂读后感 篇12

《魅力课堂.高效与有趣的教学》读书心得

一、问题的提出

“为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有收获，而且时间很快就过去了；但是有些老师的课很枯燥，学生的情况不好，他们的收获也不好？”翻开赵希斌老师的《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书，在书的扉页上就写着这样一段话，读罢，我的心里不平静了许久，是啊，作为一名教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，学生心悦诚服，学习效果显著，但是这样的理想状态可以实现吗？

如果可以，又该怎样到达彼岸呢？读完《魅力课堂. 高效与有趣的教学》一书后，我便对那样神奇的魅力课堂产生许多遐想，心里不禁一次次问自己：

“我该怎样做？什么样的教师才能适应现代教育的发展？怎样使自己的课堂充满魅力，高效而有趣呢？

”现把我的体会和感悟写下了，勉励自己前行！

二、专家所说的魅力课堂

赵希斌老师从“把握教学内容”和“把握教学形式”两大方面，即“教什么”和“怎么教”两个课堂中最集中、最重要的问题切入，用“高、思、实、正、通”、“引、问、比、动、趣”十个方面对这两个核心问题进行展开分析，提出了评价教学质量的两个主要标准——高效和有趣，为了达到这两个标准，需要教师高质量地把握教学内容，以及以高水平的教学方式组织教学，他借助一个个生动有趣的案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。让我们心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，“有趣”指的是学生为什么而学习？学生因什么能学习？

一个极为重要的不可缺的原因是有趣。当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。

三、我所理解的魅力课堂

那么如何解决“把握教学内容”和“把握教学形式”两大聚焦问题，让我们的课堂充满魅力，有着蓬勃的生机呢？如何让教学高效和有趣？下面是我所理解的魅力课堂：

（一）有魅力的课堂是学生喜欢的课堂

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。

无数的案例告诉我们，一个人的成功和幸福很大程度上来自与幸趣。课堂教学也如此。兴趣使学生愿意走进教室坐在那里；兴趣使学生从积极的追求中获得满足，增加智慧；兴趣触动着学生的心，让学生萌发理想，坚持梦想，追求美。

然而，在我们的日常教学中，学生对学习不感兴趣的现象充斥着我们的课堂。其中原因相当复杂。从目前的教学情况来看，一堂课，真正喜欢学习的，总是对学习感兴趣的不得超过三分之一。

老师为教知识所累，为分数、排名所累，学生为高难度的接受知识所累，为考试所累，教师教得无味，学生学得无趣的情况比比皆是。我们无法改变现实，但可以改变自己，改变自己的心态，改变教学方式，让我们的课堂变得可亲一些，有趣一些，生动一些，从而使教学变得更高效，让我们的孩子更多的爱上学习，喜欢上课。正所谓“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

”戴着镣铐也要舞出精彩，是教学的大智慧。教师不仅要教学生知识，还要让学生喜欢学习。当学生真正热爱学习时，你的课堂充满了魅力。

（2） 有吸引力的课堂是学生发展的课堂

这个教室是为学生设计的。学生可以在课堂上提高兴趣，获得知识和能力，这是魅力课堂的另一个层面。美国学者刘易斯认为，我们必须认识到在课堂上观察学生学习情况的重要性

“这是一堂好课，但学生没有收获”，就等于说“手术是成功的，但病人却死了”。如何使学生在课堂上得到发展？我认为判断一堂课是否有“魅力”，不是看教师的设计多么精巧，看课件多么精美，而是看学生在课堂上有没有收获，收获了多少。

学生的发展是课堂教学的最大价值。

（三）有魅力的课堂是教师成长的课堂

无论学生是“迟钝”、“偏离”、“反复”、“不听话”，还是“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”都是显示着其成长中独有的魅力，向世间万物一样，展现着自己独特的美，而我们教师要有一双发现的眼睛，和有一颗包容的心灵，静待花开。课堂是学生成长、教师成长的场所。魅力课堂之所以有魅力，是因为教学相长，教师通过课堂教学，在专业上得到了发展，体验到了幸福，这也是魅力课堂的另一种诠释。

课堂是教师的立身之地。越是钻研课堂，越是觉得有滋味，越是感到要读的书还有很多，要研究的问题一个接着一个，这就是魅力课堂馈赠给教师的礼物。

四、如何使课堂有魅力

（1） 魅力课堂需要教师丰富的知识和智慧

教师要在课堂上有魅力，就必须有足够的知识和智慧。因此老师首先要不断提高自己的问题意识，只有对教学中的问题足够敏感，才能确定改进和完善前行的方向，多问自己“怎么回事？为什么？

怎么办？”其次老师要加强知识的学习和储备，因为影响教师进步的重要原因是拥有信息的多少和搜寻信息的能力；第三，教师要不断训练自己的理论化思考，对平时的教学现象多观察，多思考，多问“是什么、和为什么”，总结出规律并尝试以此来指导自己的教学实践。

（二）魅力课堂需要鼓励和表扬

人们总是希望得到别人的认可和赞扬，大人做，孩子做。在孩子们的心中，他们最期待老师的微笑和表扬。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种肯定，但眼神坚定，嘴角上扬，微微点头不是一种鼓励吗？让这些肯定的言行成为教师的习惯，长时间的了解会改变教学风格和课堂气氛。

让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。

（3） 魅力课堂需要关注学生的情感和体验

学习是一种高强度的心理活动，而情感状态的质量是非常重要的。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

其魅力**于扎实的教学基础、深厚的教学背景和巧妙的设计。在课堂上，要善于掌握学生的智慧，用一个学生的智慧带动好几个甚至全班的智慧！

一分钟的课堂，十年的课后，让我们努力创造一个充满魅力的课堂，让我们的学校充满魅力，让我们的教育充满魅力。

（4） 魅力课堂需要展示语言的魅力

如果一堂课最后用的是平调，学生会觉得像水一样无水，甚至昏昏欲睡，更别提兴趣了。即使学生们有一点兴趣，它也会在这种气氛中消失。同样的内容，如果使用不同的语调，使激情的节奏、教学效果明显不同。

教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。 教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言能使课堂气氛和谐、融洽，使教师和学生相互联系、相互沟通。

（5） 魅力课堂需要学生主体**

打造吸引人的高效课堂，教师需要改变以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉**书中知识，解决问题。给予足够孩子**时间，等待孩子从无到有的探索。

我想学生的学习和成长，和滑雪和游泳一样，必须有时间给学生亲自实践，只有亲身的体验，学生自己学会了如何停和如何浮，才会滑雪和游泳，因此我们老师要学会等待，等待学生独立学习，才能放开臂膀让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。

总之，魅力课堂需要我们的教师不断实践，改变不合理的教学方法，重视学习，重视**，重视学生的独立性和主体性。

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