好学生的烦恼作文

好学生的烦恼作文集合。

栏目小编为您准备了一份涵盖多个方面的“好学生的烦恼作文”范文，作文不是死板固定的写作形式需要开发创新思维，写作是理解文学作品和好文章美学价值的有效方式。拥有写作文的能力可以提升个人自信，一篇作文要怎么才能写好？

好学生的烦恼作文 篇1

1月21日，我意外地收到了我的科学期中考试成绩。由于判断题的失误，只考了94分。班里有几个同学拿了满分，而我……唉！我闷闷不乐地拿着卷子回到座位上，本以为能得到同学的安慰，可是——你看，那边的女生三五成群地讨论着什么，还对我指指点点；更令人生气的是，谭皓天干脆来到我面前给我一阵冷嘲热讽：“王子璇同学，你也有今天呀！哈哈！”我虽然生气，但是想想自己也确实是没有考好，就没有辩解。可不好的事接踵而至——“王子璇，来！帮我登记一下成绩！”姜老师叫我了。我到办公室时，看见我语文、数学和英语的成绩都不好，我差点晕了过去……

一回到家，我就闻到了浓浓的火药味。妈妈问：“考了多少分？”当我支支吾吾地说出那个爆炸性的分数时，妈妈把我叫进卧室。天哪！今天又要在暴风雨般的批评教育上了。教育过后，我无精打采地收拾着书包，唉!

在别人眼中，我是个好学生，可好学生就必须攀上人生的顶点，不然就是失败。可顶点只有那么一点地方，哪能回回都让我站到呀！哪怕100件事我做好了99件，一件做不好，就会被嘲笑。谁都想当好学生，但他们了解好学生背后的无奈和伤痛吗？

真希望明天是没有烦恼的一天！

好学生的烦恼作文 篇2

当好学生学习的指导者

在大力推进素质教育的21世纪之初，通过学习现代教育思想，参加21世纪素质教育报告会和数学学科继续教育培训，认真研究数学课程标准等一系列活动，回忆自己十余年的教育教学经历，虽说是称得上数学教师中的带头人，班主任工作中的楷模，也受到了学生和家长们的一致好评，但与素质教育对教师、对人才的要求相对照，还有很多不足之处：

重知识的传授，轻能力的培养；以教师为中心，忽视学生的主体作用；思维定势，按自己的答案要求学生，限制了学生的思维；对学生的鼓励、表扬太少，批评、指责的太多，严重伤害了学生的自尊；对学生的评价只看对错和分数，忽略了学生的学习过程，导致学生只注重如何尽快得出标准答案，不注意学习的过程，不能养成良好的学习习惯。

导致这些错误做法的主要原因是存在着错误的师生观：

受传统教育思想的影响，认为教师比学生懂得多，就是知识的拥有者，是知识的化身，教师在学生面前理应高人一等，学生就应该处处尊敬老师。学生懂得不如老师多，就理应比老师矮半截，一切行为活动必须听老师的，真是“教师说了算，学生跟着转”，学生不驯服就批评、斥责。学生是敢怒不敢言，没有自尊而言，严重伤害了学生的自尊心。

正在悄然兴起并终将成为燎原之势的全球信息的国际化、一体化必将冲决传统教育的最后堡垒，根本变革传统的以教师为中心的师生关系，如《学会生存》所预言的教学“越来越变成学习”，学生将真正成为自主学习的主体、主人，教师也将一改传统的知识占有者、传授者的角色，而真正成为学习的指导者和促进者。

怎样才能当好学生学习的指导者，我想应该从以下几方面做起：

教育教学实践是由教师的“教导实践”和学生的“学习实践”有机结合的'复合型实践活动，其中学生的学习实践无疑是基础和根源，而教师的教导实践虽然是统领，但终究要依存学生的学习实践并为之服务，以之为出发点和归宿。就教师的教导实践而言，学生当然是教导的对象，是承受教师教导行为的客体；但是学生在按照教师教导的意图进行学习实践时则又是主体，而且是学习行为即“内化”学习内容，形成技能技巧及行为习惯的唯一主体。因此就总体的教学实践而言，教师和学生都是主体，教师和学生之间的关系是主体之间的关系，是以学生的学习为中心，二者承担不同职能，分工合作，同心协力的关系。

尊重学生的人格和尊严，无论在教学中还是在班级管理中，都要有民主意识和民主作风，不以教育者自居，不以真理的掌握者自居，真心诚意地把学生当作与自己在政治上、人格上完全平等的人去对待，关心他们的各种意愿和需要，用教师的尊重培养学生的自尊，用教师的信任培养学生的自信，用教师的鼓励培养学生的自强。

教育是培养学生成长，教学是教学生学习，学生是教育教学的主体，而且是学习的唯一主体。没有学生学习的积极性，没有学生的主动参与，教学充其量是教师单一主体的“讲演”或“讲学”，班级管理也只是教师单一主体的“管束”和“看护”。教育教学应是教师和学生两个主体协同互动的舞台，其中教师是“导演”，学生是“主角”，是在教师“导演”下――即指挥、指导、组织、调度下，由学生自主，主动以及创造性地演出“学习”的话剧。

在实际教学中，真正以学生为主体，教师为主导，备课不应只是熟悉教材，找出知识点、重点和难点即可，更应该花费心思去巧妙的设计，多创设一些教学情境，吸引学生，激发学生的学习兴趣，多设计一些为什么？让学生撑杆跳高摘果子，凡是学生通过思考运用所学知识能解决的问题，一律让学生自己动手、动脑去解决。例如，例题的计算（或证明），定理的推论的证明都让学生自己去做，学生遇到困难，教师可以指导，但决不能代替、培养学生运用数学知识解决问题的能力，对于一些灵活性较大的题目，多设计一些变式练习，培养学生运用知识的灵活性，注重一题多解，培养学生的发散思维。

如果说“教是为了不教”，自古以来就是远见卓识者对教育教学的一种理想追求。那么，在逐渐建立起终身教育理念的现代社会，在学习能力将成为人类个体的基础能力和第一能力的学习化社会、知识经济社会，“教是为了不教”这一理想追求不仅应该变为现实，而且也有可能变为现实。

在实际教学中，多对学生进行学法指导，培养学生独立的自我学习能力。例如，让学生自己检查练习中的错误并改正，自己编写与实际有关的应用题并解答，引导学生用所学教学知识解决实际问题，例如，怎样制作墨水瓶、怎样测量旗杆的高度等等，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，适当设计一些猜证问题，让学生自己假设出结论，并自己给予合理的证明，培养学生的创新精神。

对学生的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，让人人体会到只要你在某方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。例如，评价作业时，把书写是否整洁、解题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到评判中，甚至在某些方面，比如，富有创造性、解法独特可以给予更高的评价，那么学生就会自然地逐渐转变对学习的期望和习惯，更加关注自己在学习过程中如何去发现问题，更好地去解决问题。

以上是我在这次教育教学改革中的反思和想法，我想在领导的支持、同志们的协作和我本人的积极努力下，我会将原来工作中不理想的地方做好，好的地方发扬光大，使自己的教育教学水平更加出色，为21世纪的社会主义现代化建设培养合格人才。

好学生的烦恼作文 篇3

我今年９岁了，在班里是个小布丁，可是在学习上，用老师的话来说我就是“百里挑一”

我是班长、课代表、组长，一共加起来吧，一共４个业务，都压在我身上了，天天我的脚步都是忙匆匆的，一下课不但不能玩，还得每天被老师叫去办公室，有时连上厕所都不能。

有一天，数学考试，考完试，改完卷子，老师把重重一堆卷子放在我眼前，带着求全的语气对我说：“马溶，你看你，就错了一点，才考了９９。”我听了，好气愤，好学生就为这一点小错被大家另眼观看。

下课了，我又是改功课，又是收功课，忙得不可开交，上课了，还有一大堆功课没改完呢！累死了，我恨不得一节课都呼呼大睡。

上语文课了，老师又是对着我的题对，又是指责我怎么错的，又是给同学们看，我好尴尬啊。

那些坏同学一定想做好学生吧？一定想受到老师的表扬吧？来吧，我把好学生让给你，我不愿做好学生，我要做坏学生！

好学生的烦恼作文 篇4

从上幼儿园起我就被公认是“好学生”。大家都羡慕我天天受老师表扬，年年领回大红奖状，日子过得要多快活就有多快活。可是，大家哪知道我这个“好学生”的烦恼啊！

当“好学生”，就要比别人成绩好，要成绩好就意味着玩的时间少。每个双休日，我都只能眼巴巴地看着蓝天白云，看着别的小朋友在门外嬉笑。我多想冲出去和大自然拥抱，和小朋友们一起玩耍啊！可是，我不能。高大的铁门关住了我的欲望；妈妈的期望制止了我的脚步；大量的作业压抑了我的活泼；“好学生”的称号罩住了我的自由……有一次，几个同学到我家，约我去远足。妈妈就坐在我身边。我是多么想出去啊！我甚至把要用的东西都准备好了。我刚想答应她们，妈妈便扭过头，意味深长地看了我一眼。使我又想起了妈妈对我说的话：“‘好学生’现在最重要的任务是学习。你看人家，同样是‘好学生’，人家的学习态度就比你端正多了。

总之，你不把学习搞上去，就休想出去玩！”“我……我有事情，不……不能去了。”我支支吾吾地说。可我的心却已经千百次地呼唤：“我想去，我要去！”但一想到妈妈那种意味深长的眼光，我这个“好学生”就连说话的勇气都没了。终于放假了，做完老师布置的作业，我便看见妈妈抱着练习作业向我款款地走来，嘴上还许诺着：“我的‘好学生’，做完就让你出去玩！”可我已对妈妈这种话失去了信心，在心里冷笑了一声：等我做完还有时间玩吗？你会让我这个“好学生”玩吗？唉，累哪！

学习不可能一帆风顺。成绩退步了，那么那天便会是我的“受难日”。老师和家长会立刻联盟，来数落我。讲的还是那些“‘好学生’要严格要求自己”、“你是个‘好学生’，应该为同学们树立起学习的榜样”之类的话。让我觉得自己一无是处，心里简直比刀割还难受。唉，苦哪！

“好学生”考出好成绩不能开怀大笑，因为别人会说你骄傲自满。

“好学生”的书包总是沉甸甸，因为有很多工具书必不可少。

“好学生”的眼睛都不太好，因为常常会用眼过度。

“好学生”往往没有许多知心朋友，因为同学们常常在和他们竞赛。唉，闷哪！……当一个“好学生”的烦恼可真多啊！既累，又苦，非常郁闷。唉，当一个学生难，当一个好学生难上加难！

好学生的烦恼作文 篇5

好学生？很多同学们看了都会想：好学生受尽老师，家长的表扬。怎么会有烦恼呢？其实，好学生的烦恼可能比坏学生还多呢！下面就请听我一一道来。

1、好学生必须得听老师的，哪像那些差生，无论怎么犯错，老师都觉得他本来就是一个坏孩子，懒得管他。可好学生就不一样了，一犯错老师就说：“你真是让我失望啊！唉！”“我对你的心思都白花了！”或“你难道应该这样吗？”等等，难道坏学生就有不被这样说的权利吗？唉！

2、好学生必须得听家长的，犯了错，脾气暴躁点的家长会打你一顿。就算是脾气很好的家长也会让你经历一场“暴风雨”。还会有很多责罚，让你望而生畏。

3、刚刚那两条还不算什么，这一条是最让我无法忍受的。“乖乖，去把被子牵了，把饭煮了，把……”听，妈妈又在唠叨了，她的唠叨还好一点，但是说了就要马上做，她自己却去玩电脑！请你设想一下我每天在家里忙得团团转，妈妈却悠闲地吹着口哨打电脑的情景。我好可怜啊！

现在，你还想当一个好学生吗？我反正不想了。唉，我这可怜的娃娃！

好学生的烦恼作文 篇6

期末试卷发下来了，奶奶翻开我的成绩单，笑眯眯地望着我的成绩，我在旁边听到奶奶的表扬，一点也不开心。

我是一个好学生，上课用心听讲，当真完成功课，成绩了蛮不错的'。别看优等生每次考试都拿着100分的试卷回家，得到父母的表扬，实在，好学生也有好学生的烦恼。

天天晚上，做完了功课，本应该睡觉了，可奶奶还不知足，把几道奥数题塞了过来，做完了奥数的“题海探险”，我来到沙发上，正想伸个懒腰，看一会儿电视，奶奶走了过来，冷冷地说了一声：“去听英语！”，我听了一会听烦了，不想听了，奶奶板着脸说：“不学好英语，以后怎么出国？”我想画画，奶奶说：“等做完了功课再说。”我想玩一会电脑游戏，奶奶说：“先弹一会钢琴再玩。”我礼拜天想去云溪公园玩一会，奶奶说：“做几道奥数题再去。”整天关在书房里，“功课，功课，功课”，就像一块沉重的石头压在我的心上。

“造作业”，是我最神圣、最庄重的法则，夺走了我休息、游乐的权利。

奶奶，让我休息一会儿吧！

好学生的烦恼作文 篇7

说起来都羡慕好学生，其实好学生也有烦恼。

每当别的小朋友做游戏，看电视时，我多么羡慕啊，可是只能匆匆看上几眼窗外黑色的夜，又开始写起练习。当我向妈妈诉说我的渴望时，妈妈总是说：“佳慧啊，多做点儿练习，难道不好吗？”好，当然好，可我现在需要的是快乐的童年，并不是如山一般高的试题。我默默在心里说，只好再次坐在书桌前，一边写，一边希望妈妈能改变态度。

终于，有一天，妈妈对我说：“你以后只要一星期一篇作文，十道数学题做完就行。“为什么？”我问。妈妈说：“上次家长会，校长说要对小孩放松要求，所以我以后不会再严格了。”“耶！妈妈，我爱死你了！”我听完，一下抱住妈妈，兴奋的叫起来。

现在我又可以玩耍了，妈妈终于改变了！

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