放牛班的春天读后感

放牛班的春天读后感(精选13篇)。

放牛班的春天读后感(篇1)

在假期里看了法国影片《放牛班的春天》，感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。看完这部电影，我为哈萨克斯坦校长简单粗暴的管理下孩子们的不幸感到惋惜；也为孩子们与马修的相遇感到感激；马修的善良和真诚让我感动。

孩子们喜爱的好老师能让他们改变主意，看到自己的人生希望。真是太好了！但不是每个老师都伟大，不是每个人都能在人生的旅途中遇到伯乐，但是，每个孩子都渴望在自己的生活中遇到这样的老师，这样一个最能帮助他的人。于是，作为同是教育者的我们，在对待学生要像马修一样，具有爱心、善心和智慧，为学生的人生和可持续发展着想，在不利的情况下创造有利条件，为实现既定目标而奋斗。

今后，在对待学生时，应当耐心的挖掘孩子的优点，放大他的优点，从侧面去教育孩子如何改正他的缺点，以点带面从而提高学生的整体素质。要实现这一目标，就必须有爱，还要站在学生可持续发展的角度来考虑问题，爱是做好教育工作的首要条件。即使你爱一群叛逆的孩子，即使你爱一些不引人注意的花和动物。

有了爱，我们会尽力解决别人认为无法解决的问题，创造一个又一个奇迹。从现在起，我可以用尊重、温柔、爱和情感去触动学生，得到学生的认可，真正实现我在三尺讲台前的认生价值！

放牛班的春天读后感(篇2)

《放牛班的春天》讲述了世界著名指挥家皮埃尔回到法国家乡出席母亲的葬礼，当他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特马修遗下的日记，皮埃尔勾起了自己童年的回忆。

克莱门特是一个生不逢时的音乐家，在难缠的问题儿童。到任后他发现学校的校长以暴力的手段管这些问题少年，体罚在这里司空见惯。他尝试用自己的方法改善这种状况，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐来打开学生们封闭的心灵。

一开始，他遇到了种种困难：一个不愿开口唱的天才、一个暴力、变态、处于危险边缘的学生、校长的阻拦、一个父母在二战中双亡的'可爱小孩还有一个不会唱歌的学生。

但他以他坚忍不拔、沉稳、谦让的性格以及他敏锐的观察力，战胜了种种困难，组成了一个合唱团。

他每天晚上都给孩子们写一些适合他们的乐谱。他从简单到很难。但是学生们都学会了。有时候学生犯了错，他还会包庇学生，以防遭到校长的毒打或禁闭。

他的努力终于得到了回报。他的学生们用天籁的嗓音取悦了他的心灵。可是好景不长，校长在一个星期六把他赶走了。但是，那个父母在二战中双亡的可爱小孩却因为老师们善意的谎言：你的爸妈会在星期六来接你哦。，而每个星期六都在校门口等他爸妈。这次，他又在门口等爸妈的时候，马修老师出现了。于是，马修因为禁不住孩子的请求一次寂寞的孤独，带走了他。让他知道了他的等待终究是值得的。

这篇文章让我知道了想要得到回报，就得付出努力。因为努力有时会给你一个不一样的惊喜与一个大世界！

放牛班的春天读后感(篇3)

其实这已经是我第二次观看《放牛班的春天》这部影片了，每次观看总会被学监马修的教育行动所感动，同时也引发我对教育的深思：教师到底应该怎样做才能被学生所喜爱？教师与学生如何才能平等的交流对话呢？教师到底应该怎样才可以把“顽固、调皮”的学生教育好，教师的教育艺术又该如何真正体现的教学课堂中呢？这应该是作为师范生的我们一直都关注和深思的问题。

看完影片，我的心灵受到了一次洗礼。我感到了马修老师是我们现在教育行业中所缺少的而又真正需要的教育典范。他用爱去温暖孩子的心，用平等、尊重与孩子交流，用真情感动、教育学生，让孩子从严格甚至近似于残酷的教育管理模式下感到温暖，更是通过自己的智慧与包容赢得了学生的喜爱，从而改变了孩子的内心世界，让叛逆不羁的孩子改邪归正，走向更美好的生活。

在整部影片中我觉的最有教育艺术的一幕是：影片开始之初，当马修初到学校时发生的马克森斯大叔被孩子的调皮捣蛋弄伤送进医院后，校长让马修在班上抓出捣蛋着者后交由校长处罚。当马修把捣蛋者盖勒带到楼梯时看到了犯错的其他学生被修理后关闭在禁闭室时，捣蛋者盖勒的求情和马修看到其他犯错的学生被修理的情景时，马修深思了并改变了想法，他让捣蛋者盖勒自己到医院去帮助马克森斯大叔康复，马修用智慧和爱改变了原来的体罚，让盖勒开始认识到了自己的错误。我认为这是很需要教学艺术的一幕，惩罚学生不一定要体罚，但是一定要让学生认识到自己的错误，自己自觉改正才是最有效果的，而不是一味的体罚，强制教育。

在整部影片中最让我感动的一幕是：当学校失火后，校长解雇马修并不让学生送行，马修神情黯然的带着自己行李将要离开学校时，路过教室楼下看到了在高高的城堡式的禁闭室的窗户里飞出的一架架承载着不舍与思念的纸飞机，马修捡起纸飞机看到稚嫩的笔记而欣慰感动的流下眼泪。其实看到这里时，我也是喉咙感到呜咽，也流下了眼泪。我为马修学监的付出得到回报感到欣慰，更为孩子们从爱中受到教育和启发而有所改变而感动。马修学监用爱与智慧改变了孩子。

看完影片，在思考、感动当中我也得到了一些启发：

一是，教师要学有深厚的教育教学理论，懂得教育教学上的艺术，把理论与实际结合起来，把理论运用于实际。

二是，教师要转变教学观念，应该要认识到教师与学生是平等的，要尊重学生的想法，与学生是平等的交流对话关系，而不是像影片中的“行动——反应”，用惩罚的方式强制教育学生。

三是，在我们的教育教学当中，教师除了要学有深厚的教育理论基础外，更要有教育修养和教育上的仁爱之心。教师应该看到每个学生都有自己的优缺点，关键是如何发现和挖掘，更是如何引导和教育，让孩子带着优点和天赋快乐的成长，好好的学习。

放牛班的春天读后感(篇4)

昨天，百忙中的张校长，为化工校区的全体老师带来了精神大餐————《放牛班的春天》。这部电影我已看过四遍，但是每次看起总能引发内心的触动和反思。

马修是个秃头老师。他不好看，但还不错。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢**，于是他便开始用**来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，这也是张校长所提倡的，以正能量引领，用读书来熏陶，艺术来陶冶，但尊重同样起着决定性的作用。

课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！

用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，他能做他能做的一切。

当他的小背影转身离去时，我们没有一种无助的凄凉。

让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有**天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。第一节结束时，老师突然转向男孩示意他唱歌。男孩更加惊讶和惊讶，然后带着幸福感和满足感完成了他的歌唱。

带着尊重，带着温柔，带着爱，带着情感去感动学生，才能得到学生的认可，孩子们的纸飞机，充满了对纸飞机的祝福和期待！真是马修人性光芒的体现。

美国作家罗姆·大卫·塞林格，写过一部**《麦田里的守望着》，他给我们提供了一个很好的词语“守望者”。这本书的书名来自主人公霍尔顿和他的妹妹菲比之间的对话：

“我将来要当一名麦田里的守望者。有那么一群孩子在一大块麦田里玩。成千上万的孩子，附近没有大人，我是说-除了我。

我呢。就在那混帐的悬崖边。我的职务就是在那守望。

要是有哪个孩子往悬崖边来，我就把他捉住—我是说孩子们都是在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天都这样。我只想成为麦田里的守望者。

”郑学志的《做一个“偷懒”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我们做错了什么》。 “很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：

管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？”这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？

但这一切，都因为一个“失败”的**家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界着名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。

平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学***能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在”铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。

当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显着的：当皮埃尔内心深处对**的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被**俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨**的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执着坚守而欢欣。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国着名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

让我们做一个有耐心，有爱心，有信心的观察者！！

放牛班的春天读后感(篇5)

悦耳的歌声总会让人反复倒带，感人的电影总会给人带来一种非同寻常的震撼，繁星点缀的星空，那些美好总会让人难以忘怀。夜幕降临之际，《放牛班的春天》让我受益匪浅，而放牛班在马修的带领下唱的那首夜晚也让我陶醉其中。

这部影片虽然没有华丽的剧场，没有跌宕起伏的情节，也没有令人震撼的片段，却平淡又真实，仔细观赏后，你才会看懂那些小瞬间的温暖，才会看懂这个世界的美好。

克莱门特。马修是一位失败的音乐家，失职后来到这所专收问题儿童的学校任教。那些孩子们调皮捣蛋，在马修入职之际，就发生了学生重伤教师事件，院长则采用关禁闭、体罚去管理他们，但马修却认为应该给他们悔改的机会，让他们感受到这个世界的温暖。

这部影片，属于一个关于教育理念的问题探讨。校长的关禁闭、体罚原则导致了孩子们更加的叛逆与放肆，而马修却用善良与宽容改变着孩子们。面对孩子们的调皮捣蛋，马修没有选择放弃，反而是选择了勇敢面对。他的出现，给孩子们带来了希望的明天，打开了孩子们的心扉，也照亮了他们的未来。让他们原来那晦涩的童年充满了色彩，也迎来了属于他们放牛班的春天。

这部电影令我印象最深刻的情节是：马修带领着孩子们组乐队、唱自己写的歌这个片段。这些情节充分地表现了孩子们对于音乐的渴望，也体现出了马修对音乐的热爱，当他听着孩子们的天籁童音时，眼神里更多的是关怀与期待。而这一切，对马修来说，更是对梦想的一份肯定。

影片结束之际，我深有感触：即使远方依旧黑暗，也请相信光明终究会来临。梦想有着无限可能，只要你不放弃青春，勇敢地面对生活，远方的春天总会到来。无论是以教师、还是以音乐家的身份，马修从来都没有放弃过所面临的困难，而是默默地承担起这些身份该付出的责任。他怀瑞着对音乐的热爱，成功地把一群问题儿童培养成了一支完美的乐队，从中也实现了自己的价值。

当光亮还没有到来之际，当梦想还让我们触手不及，我们都不能放弃，要相信一定会迎来属于自己的春天，正如夜晚中唱的那句：黑暗中的方向，希望之光，生命中的热枕，荣耀之巷

放牛班的春天读后感(篇6)

导语：《放牛班的春天》讲的是一个失意的**家来到问题少年集中的学校当学监，通过自己的温暖、关怀、宽容和**诱发了每一个孩子善的一面，向往美好的一面。下面是教师看放牛班的春天观后感，欢迎参考。

篇一：教师看放牛班的春天观后感看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。面对这样的学生，马修也有信心去教书，我们的学生比马修的好，虽然也有一些麻烦的制造者，我相信我们的学生能教好。

俗话说:“人无完人，金无足赤”，作为有独立人格的学生，当然也不例外，我们要善于去发现它，特别是学困生的优点，并适时加以表扬，这样学生会感觉到你知道他的存在，从而充分发挥他的优点，改掉缺点，逐步向品学兼优方向发展。

电影里的马修有一双眼睛。他发现几乎所有有这些问题的学生都很喜欢唱歌，而且那个叫皮埃尔的男孩嗓音很好。这就是**，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔而言，这个刨土人就是马修老师，他改变了很多孩子的一生。

让我们欣赏一下我们的学生。如果我们有更多的尺子来衡量学生，我们就会有更多的好学生，因为每个学生的潜力是不同的。

宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。学生之为学生，就是因为他们还是孩子，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。

马修正是这样，在院长面前一次次包容了孩子们的过错，为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。正是这种宽容，最终导致喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中逐渐后悔。

纵观整部电影，教育就是要有爱，只要你真的付出，就会有收获。马修用他博大的爱熔化了孩子们内心的冷漠，就像冰雪一样；他对每一个孩子都有信心，给了他们最基本的信任。一个成功的教育者必须是一个宽容和有爱心的人。世上没有无情的孩子。即是一个孩子像蒙大拿一样腐败和固执，他也有自己坦率和可爱的一面。

而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。

给学生一句鼓励，“嗨，你真棒。”，可以让学生感到无比的激动和自豪;给学生一个微笑，能换来一个明媚的春天。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。

《放牛班的春天》让我感到中外教育都一样，需要宽容学生，爱学生，善于捕捉学生身上的闪点，在今后的工作中，我会象马修一样善待我的学生!

篇二：教师看放牛班的春天观后感《放牛班的春天》讲的是一个失意的**家来到问题少年集中的学校当学监，通过自己的温暖、关怀、宽容和**诱发了每一个孩子善的一面，向往美好的一面。这部电影，几乎每一个镜头，每一个片段都在讲述儿童世界和教育的深刻真相。

所以，我想用几段来描述和理解，来分析这部电影。

孩子都是调皮的，孩子都是单纯的，也许会因为想法的稚嫩而做出很多在**眼里错误的事情，但是孩子们都是善良的，没有一个孩子生来就没有善心和怜悯心。乐格克，前学监哈让先生眼里的混世魔王，因为马桑大叔对他的惩罚心怀不满，做了机关使马桑大叔受了重伤。但是当老师马修和他说，马桑大叔真的伤的很重的时候，乐格克的眼里出现了难过、愧疚和急于补救并求得原谅等等情绪。

孩子还没有特别明确的是非观念和规则意识，在他们的脑海里只有你让我不高兴，那我也让你不高兴之类的比较单纯的想法，所以会做出有些幼稚的却破坏力巨大的错事。但是，孩子们都很善良，都有一颗希望世界美好的心，每个人，包括他们自己，都能幸福快乐。没有孩子生来就以伤害人为乐趣的，他们更多的是因为一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果，乐格克也说：

“我没想伤害他”。孩子需要因为自己所作出的错事收到惩戒，但更需要有人挖掘出他们的善良，并将之扩大，才可以让孩子真正的拥有善心，做出善行。马修让乐格克去照顾马桑大叔，作为惩罚，实则更是一种善心和有错要赎罪这样一种正确价值观的引导。

马桑大叔受了感动，说了一句话：“这些是小可怜，只是需要人理解罢了。”

这顿时触动了我，我顿时觉得每个孩子都是一张白纸，大人会把它评为问题青年。背后有各种痛苦的原因。这里面最为明显的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我们的主角)对话的时候，说出了自己的身世。

蒙丹认为他被父母抛弃了。他父母一点也不爱他。他们只是想把他扔进寄宿学校和其他地方享受生活。蒙丹对父母充满仇恨，这种仇恨只能一天一天地积累起来。我们可以想象这个年轻的蒙大拿哭了多少次，他的心伤了多少次，他坚持了多少次。

如果一开始，蒙大拿的父母能让蒙大拿觉得自己是被爱和需要的，而且没有被抛弃，那么蒙大拿怎么能抛弃自己，憎恨这个世界，最后成为一个纵火犯。孩子也是有一定想法的人，不是什么都不懂的娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周围人一个小小的举动，对于孩子可能就是很大的伤害。

孩子们的世界很小，孩子们的思想会变成什么样，都是从什么样的世界来的。所以，孩子需要呵护，需要爱，需要照顾。让他知道自己的思想受到尊重和照顾，他敏感的小身体被美丽的事物放大，他的小世界充满乐观和阳光，那么这也将是一个乐观和阳光的孩子。

而不是把孩子当成一个几乎无觉的人，任意的对他展示着人性的阴暗，世界的阴暗。孩子太小，无法表达自己，但当孩子长大了，当初灌输给他的阴暗，他将会统统展示给这个世界。孩子都是一张白纸，会变得光彩照人，还是阴暗不堪，全看他接触了什么，接受了什么，那张白纸上或主动或被动的画了些什么。

这个时候，教育者的作用就尤其重要，家长，老师更是重中之重。开始的时候，所有的老师对这些学生都很绝望，认为这些学生就是坏孩子没有救了。孩子们还不会判断自己，对自己的认知是建立在他人和**对自己认知的基础上的。

那么这些孩子当然会觉得自己是坏孩子没救了，那就继续坏下去。开始的时候，莫杭治的母亲认为儿子只有做蠢事的天赋，那么莫杭治就真的认为自己不能做什么好事。在那个环境下，一切恶***放大，一切美德都被淹没，所有的孩子看不到自己变好的可能，于是在恶***一步堕落。

但是，当马修出现，颂扬他们的美德，正确惩罚他们的恶习，让孩子们感受到被赞扬的感觉，感受到自己能变好的可能，事情就又完全不一样了。老师们联合起来帮助孩子们，妈妈又对儿子重拾信心，孩子们生活的越来越幸福，做的错事也越来越少。人都是一样的，当孩子们感觉到被信任，被激励，相信自己是一个优秀的人，他们就会变得更好。

教育者的责任就是，信任他们、激励他们、守护他们、通过恰当的技巧教会他们道理和知识，让他们相信自己是一个优秀的人。

这个世界起初并没有好孩子和坏孩子之分，只有单纯善良懵懂的孩子。教育者该做的，就是给孩子们塑造一个美好且自信的世界，让孩子们慢慢地在之中成长，慢慢的学会责任、感恩等等、慢慢的接触这个社会的阴暗面，慢慢的接受并融入整个社会，成为一个即使在阴暗的道路上，心中仍有太阳的人。

放牛班的春天读后感(篇7)

昨天，百忙中的张校长，为化工校区的全体老师带来了精神大餐————《放牛班的春天》。这部电影我已看过四遍，但是每次看起总能引发内心的触动和反思。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。

他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，这也是张校长所提倡的，以正能量引领，用读书来熏陶，艺术来陶冶，但尊重同样起着决定性的作用。

课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢?而马修老师以其温和的作风改变着什么，让整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢?这就是尊重的魅力、温和的魅力、情感的魅力、爱的魅力!用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。

马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。

一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大!但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。而做这种教师又何尝不是一种幸福呢?像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福!用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机!真是马修人性光芒的体现。美国作家罗姆·大卫·塞林格，写过一部小说《麦田里的守望着》，他给我们提

供了一个很好的词语“守望者”。书的书名来自于主人公霍尔顿同他妹妹菲比的对话：“我将来要当一名麦田里的守望者。有那么一群孩子在一大块麦田里玩。几千几万的小孩子，附近没有一个大人，我是说—除了我。我呢。就在那混帐的悬崖边。我的职务就是在那守望。要是有哪个孩子往悬崖边来，我就把他捉住—我是说孩子们都是在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。

我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事，我只想做个麦田里的守望者。”郑学志的《做一个“偷懒”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我们做错了什么》。“很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，(是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了?”这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了?学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。因为孩子内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一

次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果。当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只能是一地鸡毛，苍凉满地。

在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年。“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界着名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。

平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在”铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。

当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显着的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜??这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙;在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索?

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执着坚守而欢欣。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国着名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

放牛班的春天读后感(篇8)

张嘉栋

看完这个放牛班的春天，内心还是挺震撼的。一开始剧情也很普通，就是马修作为新来的音乐老师来到了一个差生班，这些孩子都只会调皮捣蛋、胡作非为，或有些有性格缺陷。但是面对这些，校长对于孩子们的叛逆行为不是关禁闭、辱骂哦，就是体罚，从来没有去引导孩子们去认识到自己的错误，但是自从马修老师来了以后，他决定用音乐的方法去走进这些学生的内心，组织了一支合唱团，慢慢去了解他们这些行为产生的原因，并让他们主动去改正错误。

我始终觉得马修是一名优秀的老师，他会尽心尽力地帮助孩子们，没有私心，想到的只有如何做才是对这群孩子们最合适的。即使学生做了让他特别生气的事，他也不会随随便便去体罚学生，让我印象深刻的是他让乐格克去照顾麦神父，而不是将他送去校长室去接受体罚，当他因自己的错误而流泪的时候，他是真正明白自己做错了，这才是马修老师真正的用意。

马修老师是孩子们的伯乐，他发现孩子们有着唱歌的天赋，他用心教他们唱歌，在音乐的陪伴下，他们不再暴躁，慢慢地改变。这些问题学生他们渴望被关心，自卑地让他们有了更多的问题，更多的叛逆，更多的沉默，但是当音乐响起，学生们都放声歌唱，一切都变得不一样了，他们渴望的那一种自由出现了，带他们走出了从前的那一种阴暗生活。

放牛班的春天读后感(篇9)

灰暗的色调，沉郁的**，冰冷的铁门边一双稚气的眼睛里充满希望，虽然他永远也等不来他的父母，他却迎来了生命的曙光——被孩子们称为“秃头”的学监马修。也许就是这样一双清澈的眼睛，吸引着我再次走进《放牛班的春天》。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。我想：当满腹才华，对**充满追求的失业教师马修，在人生的低谷期遇见了那样一群桀骜不逊甚至被世人厌恶的孩子们时，“卑微”的灵魂与灵魂间渐渐地碰撞出了明丽的春天。

孩子们内心的冰山就像一个寒冷的冬天，寒冷而绝望，而马修对爱情教育的执着和杰出的才华就像春风细雨，默默滋润着万物。就这样，春天的勃勃生机冲破了“池塘之底”压抑阴森的重围，生命的希望、理想的火焰喷薄而出，一泻千里。

任何一个成长中的孩子都需要学校、家庭、老师、班集等的共同帮助。而作为与孩子们朝夕相处的老师，虽然常常我们也会像马修老师一样，并不是“尊贵”有“影响力”的存在，但只要心存教育理想，坚守内心的平和与希望，我们是可以给那些被放弃的受伤的灵魂继续向前的动力。

私人定制心向往之，恰当评价激活生命

也许每一个老师都会或多或少有过后进生以及问题少年的困扰，简单粗暴如影片中的校长——只会用残暴高压的手段进行管制，那么孩子的问题只会暂时的被掩盖和累积，最终积压成更加严重的困恼。因材施教，在当前的教育背景下，常常被视为空中楼阁的幻想，就像我们班一样：40多个孩子想要订制自己并不容易！

但是，恰当的评价就能有意想不到的惊喜。马修如此，我也努力在尝试。

蓉蓉是个敏感乖巧的女孩，但是语文却不感冒，尤其是基础题～别人的乐园却成了她的重灾区。于是，每次组织堂听后她都需留下“善后”。但是，总会一次比一次写得好，“哇你真厉害！

这么快就掌握了这么多，小脑袋不比别人差！”。她听了很开心，总是不好意思的笑笑。

私下，我通过和她家长沟通才知道：原来蓉蓉在家的学***也很不好，作业十分拖沓，加上父母工作较忙疏于管教，她常常连很少的作业都懒得完成，就这样学***不足，几乎没什么兴趣可言。课堂上，常常低着头，躲避着老师的目光。

几次的“善后”过去，她在课堂上竟然常常抬起来看着我，有时当众听写她也乐意尝试，而且少有错字。

“蓉蓉最近真努力，字词方面下了不少功夫，同学们应该给她掌声，好不好？”就这样，一个落寞的小生命慢慢地活跃了……

有时，给予力量就是在这么不经意间。信心一旦被激活，生命将充满希望。

把握教育契机，提升基本素养

有时我在想，如果电影里的马修老师没有专业和优秀的品质，他能和孩子们的合唱唤醒孩子们心中的春天吗？作为一个成长中的孩子，对教育机会的把握和基本素养的培养往往需要优秀理想的教师的帮助，这是必不可少的。

“一手好字，一副好口才，一篇好”是观摩清华附小“1+x”成果课例展示后，印象最深刻的几个关键词。

细想，小学阶段是孩子形成素养和沉淀***关键时期，如果能在读写和书写方面用心为孩子把关，那么真的是孩子受用终生的财富，功德无量！

然而，教育机会的把握与教育者的能力密切相关。虽然我认为我业有艺术专业，但我对一年级汉字教学的理解仅限于结构和态度，对中国传统文化中的书法知识了解甚少。于是，就造成了这样的现象：

孩子们课堂上在老师的范写指导与威逼利诱下，汉字写的工整、用心，悟性好些的孩子，一年下来基本能把汉字写的端正大方，我以为这样就可以了。虽然我与软笔书法有过一段时间的接触和时间，也涉及到相关知识，但我从未想过硬笔书法与软笔书法的关系。

直到课题组出去教研——教师写作教学专项培训，我才在迷雾中醒来。虽然那天我只有两个小时的时间学习，但我对汉字的结构和笔画的收藏有了新的认识。甚至拿笔的方法和原则也颠覆了我多年的习惯。“学，然后知不足”，此言甚合我意！

于是，我又找来网易公开课，结合沈阳师范大学那位帅气幽默的书法老师王立春，**《书法审美与基本技法》，受用颇多！

经过近两个月的探索和实践，我和孩子们的汉字书写能力越来越强。我自己虽然学习不丰富，但每天总能挤出一两分钟，静静地坐下来抄写、写作、体验。渐渐地，我发现我最尴尬的板书比以前好多了！

至于学生，虽然四年级的孩子进行书写***整合和纠正有点困难，但是亡羊补牢，犹未晚矣！对于儿童写作，我将主要从以下几个方面着手：

第一，将《写字教材》真正当做孩子书法练***园。之前，为了让孩子巩固新字词，我总***要求孩子练字的速度要与课程的速度协调，这样的结果就是：孩子们把练字变成了赶进度，每每早早应付了事，一个学期下来，书写没有任何的进步，劳苦而无功！

记得一位书法老师说过：“作为语文老师，教孩子练字一定要让孩子学***写，再慢点！只有动笔、写字、收笔、仔细观察、仔细欣赏、慢慢练习，才能写好字，培养正确的汉字审美观。

”说的太对了！为什么我们要把孩子们变成写作机器或作家？这样，我们班的孩子每天都有一个语文作业是练习15分钟。

偶尔，我也会在课堂上给15分钟的练习时间。随着抚慰和温柔的**，孩子们逐渐放慢脚步。一周一次的书法作业只讲质量，不讲数量。从孩子们的反馈效果来看，是正确有效的；

第二、充分调动家长和孩子的积极性。我相信，鼓励和表扬孩子就像阳光照耀花朵，土壤照耀种子。

放牛班的春天读后感(篇10)

电影《放牛班的春天》我曾在12年参加安徽省幼儿园教师国培计划的时候，一位授课老师在课堂上推荐我们**过，当时因为时间关系，只是让我们欣赏了一些片段，所以这部影片在那时留给我的记忆不是那么深刻。然这次来芜湖面授则不同，授课老师不仅在课堂上让我们**，还就这部影片联系我们的所学布置了撰写观后感的作业。本想在网上随便**一篇敷衍了事儿的，因为这样的情况很多，我这样做了也最多算是随了大流。

然而，当我仔细看完这部电影后，我原来的想法改变了。让我改变主意的不是别的，而是发自内心的崇敬。

不得不说，《放牛班的春天》是一部非常优秀的影视作品，我想作为一名教育工作者去**，能得到的感触会更多。影片中那位秃头、圆脸的马修老师一视同仁的教师情怀，最终让一群被大众视为身处“池塘之底”的孩子们在爱的感召下发生了改变。如果说马修老师让**打开了孩子的心门，那么我要说的是**在其中只是一种沟通共融的方式而已，真正潜藏于影片中值得我们老师去关注的，该是马修老师对待学生的仁爱以及他在逆境当中时时所传递的正能量。

马修从来没有因为孩子们的顽皮而放弃对他们的教育，更没有像院长那样对他们专横专横。在院长那种所谓的“行动”致“反应”的方式下，触发的往往是孩子们更大的反抗与仇视。

每个人都有自身的精神需求的，我认为马修老师能成功改变孩子也正是源于他在来“池塘之底”这所学校前就懂得了这些。所以面对孩子们最初的骚扰，马修选择了理解和容忍。他没有将孩子拉去禁闭，当然作为一个智慧的老师，在“行动”与“反应”上他也并非是毫无反应，所以当马克森斯大叔被勒盖莱克的恶作剧而导致受伤时，马修老师对其惩戒的方法是让勒盖莱克去医院帮忙直至马克森斯**。

显然，马修先生师在用他的方式颠覆院长提倡的禁闭纪律模式。结果从成效来看，显然马修老师的方式激发了孩子内心的真善美，勒盖莱克在医院的所见所闻成了非常难得的实景教育片段，当马修老师郑重的问勒盖莱克：“马克森斯大叔很善良，不是吗？

”这一次得到孩子的回答是肯定的。这种肯定不是高压下的强迫，而是来自孩子内心的一种肯定。所以说，教育是要有情感体验为基础的，这种体验结合我们这次所学，即幼儿的社会性发展来说，可以说是幼儿社会化的途径。

既然要结合本次面授课程来谈，带着挖掘影片中所涉及的相关知识点的目的，我又重新在网上**了影片。我想就对学前儿童社会化产生影响的个性差异因素着手，**一些自己的拙见:就幼儿自身个性因素的影响来说，早期儿童的行为特征、活动水平、挫折耐受力与生活的节律性都存在着明显的个性差异。

影片中的孩子们因为顽皮而被周围的人用有色眼镜对待。但是马修老师的到来无疑是给“池塘之底”带来了春的律动。马修老师通过组建合唱团，让这片沉寂的园地开始有了歌声，同时他自己写歌让孩子演绎，这些歌曲的创作灵感很多源于他在“池塘之底”工作与生活的写照，更蕴藏着他对孩子们深深的爱与期待。

这样的歌曲渗透到孩子们的内心，自然成为他进入孩子们的媒介。在马修老师组建合唱团之初，留给我印象最深的就是他在选择孩子所处声部时所表现出的那种关注孩子个性差异的种种举措。

面对大多数孩子的素质低下，积极的鼓励和肯定是这位聪明老师的法宝之一。即是对于五音不全的孩子，面对这样的情况，马修也不让他留在外面无所事事，而是让他成为了谱。单从这个角度来看，每个孩子都可以在自己的团队中发挥自己的价值。

我们可以想象这样的老师出现在这群已经***被否定与漠视的孩子们面前时，不正犹如一股暖风吹散阴霾带来明媚吗? 所谓，师之伯乐。当一个好的伯乐是一种素养更是一种修炼。

我希望有那么一天我也能成为像马修老师一样的人，能够抛开世俗的偏见，用宁静、包容的胸怀去面对我的孩子们，在关注幼儿个体差异上引导的方式能更科学，施加的干预能更有效。

放牛班的春天读后感(篇11)

今日中午，学校组织我们看了一部电影，片名叫《放牛班的春天》。

这部影片主要讲述了发生在一个名叫“池塘之底”的私立学校里的故事。这个学校有一个毫无纪律性、不听从教师管教的班级，大家都称它为“放牛班”。而这所学校的校长哈珊是个不懂得教育学生的人，每当学生一捣乱，他就体罚学生：关禁闭、为学校打扫一个月卫生等，学生们都不喜欢他。之后，学校里来了一个新学监，名叫马修，他是一个关心学生、热爱学生的人，从不体罚学生。虽然他刚来学校时，学生们故意捉弄他，编歌曲来侮辱他，但他从不计较，并且他还发现这班学生很喜欢唱歌，于是就组织他们成立了一个合唱团。他最终用音乐和爱心感化了“放牛班”的学生，使他们长大后都成为了对社会有用的人。

看完了这部电影，我感触颇多。我认为教师不能虐待学生，也不能用一些暴力的手段体罚学生，这样只能使学生对教师越来越憎恨，越来越不想好好学习。真正的好教师，应当是像马修那样的，能够关爱学生，宽容大度，细心地观察和发现学生的长处，用真诚的爱来感化学生的心灵，善于发掘学生内心深处的纯洁和善良，使“放牛班”都能成为“先进班”，使每一个“差生”都能成为“优生”。

放牛班的春天读后感(篇12)

下面是范文网小编收集的放牛班的春天观后感优秀影评5篇600字 电影放牛班的春天观后感以上，供大家品鉴。

《放牛班的春天》这部片子主要讲了学监马修在来到“池塘之地”之后和那些与众不同的孩子们发生的一系列故事。这里给大家整理了一些有关放牛班的春天的观后感,希望对大家有所帮助.

放牛班的春天观后感1

当光明滑坡灰暗的尘埃，彩虹般旋旎的风光绽放出伟大的乐章，来自天堂阶梯的童声沉寂在复苏的沼泽，当黑夜冲破所有的铚锆，奔向蔚蓝的长穷，那令人人感动的力量，回旋，飘离在人世间最温暖的色泽中。

马修篇：我是马修，一个失败的音乐家，我带着我用心创作的音符，来到了这个狭小而阴冷的学校--池塘之底。那些本应在鲜花和掌声中成长的孩子，在这里用锐利的目关，残忍的恶作剧收拾他们所有他们要报复的人，他们在痛斥社会，在不满生存中曲折，他们的心灵在腐化，在扭曲，这里如同一个深渊，有着让人窒息的恐怖，这里是坏孩子的看守所，校长总拿至高无尚权威去痛斥或惩罚这些孩子，当校长的愤怒爆发，每个人都可能会遭殃，包括我在内，因为我从即日起将成为他们的老师。当我走进教室，我被这场面所震惊，他们是一个个不安分的狮子，有的在咆哮，有的在打闹，有的则慵懒的睡觉，我一不留神，被杂物所绊倒，我的公文包在这时被孩子抢夺，哎，看得出来，这不但是帮淘气的小鬼同时也是难以对付的，但我并不放弃，因为我懂，他们不是生来的胚子，他们是一群无助而寂寞的孩子，我决定教他们音乐

，用动人的音韵教会他们成长，用爱的真谛去感动他们内心的春节，因为我相信，音乐是令人向往的，音乐是浸化人心的，我发现了他们的好音质，即使会走音，但我看出他们的用心是无可替代的，每一个孩子在这时刻，多么像一个精灵舞动着那轻薄如翼的翅膀，这时，我发现了他，一个音乐的奇迹。

莫杭治篇：我市莫杭治，哈，一个坏小孩，坏到令母亲绝望，坏到自己都无法承受，我偷窃捣乱，被私立学校开除，我拥有天使的脸蛋，可是我的内心是躁动的，我讨厌被人抛弃的感觉，就像母亲把我留在这里，虽然，我知道她是不情愿的，这里的空气令我作呕，这里晦暗令我害怕，我希望可以逃离着悬崖，就像我希望光明会划破黎明的面纱，这希望扎下种子，直到这个老师复苏了我所有温暖的记忆，马修--这个特别的导师，他是我的生命散发了异彩，使我有了快乐的感觉，我加入了合唱团，我优质的嗓音以我对音乐的灵感，让我散出了夺目的芬香。

马修篇：我的合唱团，出现了灵动的色彩，莫行知那纯净，绵缓的声音，感动了我，在这里我寻求到了真实的音乐，孩子们个个都是神采奕奕，驶入天使一般真挚的孩子，我相信，当他们被爱所唤醒，被他人所理解珍惜时，他们会安抚生命中的魔鬼，会变为纯洁美好的水晶，就像佩皮诺一般，他是个善良的孩子，他应该得到更多的爱，只是他是个孤儿，他不愿相信这个事实，他会单纯的以为父母在星期六回来接他，佩皮诺一直在等待，等待自己的愿望实现，这样一个可爱的孩子是令人联系的，我要保护他，如同自己的孩子一般去疼爱这里每一个小生命，因为他们是如此的孤单，需要我不眠的朗照。

歌词：黑夜中的方向，是希望之光，是生命的热忱，荣耀之巷。

尾声：这里的一切在马修到来之后发生了改变，当他被恶毒的校长赶出之时，孩子们折起纸飞机，送他离别，他们便成了有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，溶化了冰封的海洋，展开风帆，义无反顾航行在光明的前程中，他们离开了这里，展开新的人生，而马修他所做的一切成为了自己的秘密，而却牢记着每一个孩子稚嫩的童心，他们展开褶皱的眉梢，扬起动人的微笑，如春的到来，红了樱桃，绿了芭蕉，辑成篇篇乐章，马修不朽的轨迹，铺满金灿的岁月中，他存活在真实而丰富的声韵中，存活在至尊至爱的感动中。

放牛班的春天观后感2

看完《放牛班的春天》这部电影后，让我深有感触。主人公面对坎坷的事业经历而能笑对生活的乐观心境让我佩服，而他对学生的那种执着的关爱，在教育的道路上不放弃任何一个学生，并能挖掘出每个学生的优点的精神让我感动。

这部电影里的主人公克莱门特·马修在一个名叫“池塘之底”的学校里担任学监，这个学校里有调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，还有严厉的制度。每当孩子们犯了错的时候，哈森校长总是去残酷的对待他们，要么关禁闭，要么就狠狠骂一变，但马修并不是这么对待孩子，而是怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，关心这些孩子，他对学校残忍的“行动—反应”制度恨之入骨，马修他热爱音乐创作，他用爱心去关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为孩子们谱写歌曲，用音乐去引导他们的心灵。

教育本身就是一种看似平实、简单，但却崇高的工作。教师这一行最重要的就是要具有一份责任，就像歌德所言：“责任就是对自己要求去做的事情，具有一种爱。”

在这部电影里，“放牛班”的意思就是我们常说的“对学生不教不管”，如果马修学监初衷见到“放牛班”的孩子，就开始抱怨，心中不爱这些孩子的话，那么我想放牛班的孩子就永远是放牛班的孩子，永远都没有春天的降临。

放牛班的春天观后感3

也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息……

我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为音乐而奋斗的马修，是十分快乐的;然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”哺育院的门口时，他的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生到底是怎样的人吧;当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自己以后应当怎样教育这些孩子呢?答案却是没有的。但是，当他了解这些孩子作恶的原因，当他看见这些孩子对校长的恐惧，当他知道这些孩子对音乐的热爱，当他见到孩子们天真烂漫的梦想时，他曾经想要狠起来的心又软了。于是，他竭尽全力以音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，……这种.种的种.种，无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的'时候，他是卑微的;当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的;但是，即使他是卑微的，他的爱却也是伟大的，是平常人无法超越的无私的爱啊!

爱啊，绝对不会是卑微的啊!

即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯，即使你爱的是一群桀骜不逊的孩子，即使你爱的是一些无人注意的花草、动物，你的爱啊，终究都会带来一个又一个奇迹的啊!

爱是什么?是金子般的梦么?是水晶般的心么?是天使创造的奇迹么?爱啊，像阅读一般，翻乱了邪恶的页码;像春风一般，洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰，不再孤寂，因为有天使创造了爱的奇迹。用仙女般的恣肆，创造爱的奇迹;用天使般的心，放飞爱的奇迹。洗去心中的不快，倒空心中的尘埃;用爱填满，填满，直到心扉敞开。大地跳起迪斯科，它的心中充满了爱，因为春姑娘创造了——爱的奇迹。将你的爱，带给身边的人;用你的心，创造爱的奇迹。

放牛班的春天观后感4

紧闭的大门，严密的高墙，古板狠心的校长，冷酷的教学制度，一群问题孩子，这里就一所被称为“池塘之底”的法国寄宿学校。

《放牛班的春天》这部电影主要讲述一位名叫马修的新学监慈祥善良、充满爱心。他摒弃了学校长期以来的教学方式——体罚、禁闭，用足够的耐心和爱心，原谅和宽恕每个犯错的孩子，用爱和音乐感化并拯救了一群称为无可救药的学生。

在马修老师的关怀下，性格孤僻、敏感叛逆的皮埃尔逐渐走上音乐之路，常用恶作剧整蛊老师的勒菜克主动去照顾受伤的老师;幼小柔弱的佩皮诺不再受他们的欺侮……尤其令我觉得不可思议的是撒谎成性、无恶不作的蒙丹，他在原来的学校用刀捅伤旧学监，马修老师找他谈话时，他往马修老师脸上喷嘴里的烟。可当警察带走他时，马修老师沮丧地说：“等等，我失去了唯一的男中音。”此情此景，我不觉泪水盈眶，这么一个坏孩子，马修老师却也不肯放弃，一心还想挽救他、改变他。我深深的感到，马修老师对待每一名学生都没有高低贵贱之分，只有无私无穷的爱，他的胸怀是那么的宽广博大啊!

前段时间，我在报纸上看到一则新闻：一位后妈妈把孩子打得遍体鳞伤，仅仅是因为他没完成妈妈给他布置的课外作业而已。当警察来抓妈妈时，孩子却像马修一样，选择了原谅和宽容。希望这个孩子的善良能唤醒妈妈良知，能融化妈妈内那颗冰冷的心。孩子犯了错，宽容和爱心就像春天的一抹阳光，给人以温暖，这比一味地指责和毒打更有效。

让所有的家长和老师，人人捧起爱心和宽容，给孩子一片春天吧!

放牛班的春天观后感5

我利用冷假欣赏了《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群题目学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。

影片讲述了马修--一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时，他如同进进了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震动，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校管教方式的冲动。他在乐谱上写下了为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索。马修用音乐给这个如监狱般的学校带来了春天，他用音乐打开学生们封闭的心灵，净化了孩子们的心灵，对他们今后的人生道路产生了重大的影响。马修老师用它的善良，用它的音乐，一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与希看。这是一部美好的电影，当满天飞舞的纸飞机，在热阳中翱翔，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和老师一起走时，我禁不住眼眶湿润了。

固然这只是一部普通的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考：在我们的教育生活中，同样也为孩子的调皮捣蛋而烦恼，为家长的不理解而委屈。这一切与影片相比，显得多么渺小。我想假如给我这么一群孩子，会像别人一样逃之夭夭。所以，我很幸运，我的孩子们都很健康，很可爱，很聪明。我要尊重、关爱每一位孩子。正如母亲不会由于孩子的妍媸存在左袒和私心一样，做为老师，固然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个孩子。既然我不会像马修那样伟大，但我可以扎扎实实地做好自己的工作，多一份关爱、多一份理解，多一份包容，多一份欣赏，相信我也会有属于我的教育精神。

看了《放牛班的春天》电影，更坚定了我要做一个象马修老师一样的受孩子喜爱的好老师，在今后的工作中，我会以加倍的爱给我们的孩子，更会艺术化地教育好我们的孩子，只有深切的关爱，真心的尊重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。

放牛班的春天观后感优秀影评5篇600字

放牛班的春天读后感(篇13)

星期五下午，我们在教室里**了一部电影，名字叫《放牛班的春天》。电影前面的人物之间的关系有点复杂，但在后面，我渐渐明白了真相。

《放牛班的春天》这部电影讲了马修老师来到一个名叫“池塘之底”的学校当代课老师。可是他所在的那个班的学生都很调皮，但马修老师以一颗仁爱的心来对待那些学生。对学校残忍的“行动-反应”制度深恶痛绝。

他用**方法打开学生封闭的心灵，最终净化了孩子们的心灵，对他们的生活产生了巨大的影响。

在整部电影中，我记得哈森校长外出的时候。马修先生给我们放了一天假，带孩子们去森林里玩捉迷藏。可是不知为什么，学校突然**了，哈森先生回来后，很愤怒，把马修辞退了。当马修最后一次走到教学楼下面时，学生们锁上门，把写有单词和名字的纸飞机扔出窗外，唱起马修教他们说再见的歌。

马修买了一些纸飞机，包括不会唱歌的小男孩莫安琦和黑比诺的飞机。他最后看了一眼窗户里的握手，带着纸飞机离开了。我很感动，马太只教会他们一些简单的事情，给他们自由，这对他们很重要！

看完这部电影，我深受感动。在我们的现实生活中，有很多教育方式，比如校长的暴力。有时候我们不听老师的话会惩罚我们：主动找老师，或者惩罚车站。

他们认为只有通过严惩才能维护课堂纪律。但事与愿违，这让我们产生了叛逆心理。我们认为老师很烦人，所以我们就是不听老师的课，或者我们害怕老师。在家庭中，我们的父母也有这样的教育方式。上周，当我父亲教我做家庭作业时，我不听他的话，打了我一巴掌。

当时我心里想，爸爸太凶了，我以后都不理他了，也不想写作业了。因此，严厉的惩罚并不能在一定程度上解决问题，特别是在教育孩子方面。

这部电影，多数是讲马修如何感化学生的。但它显示了马修对他的孩子们的爱和孩子们对马修先生的感激，他给了他们最珍贵的东西。这部电影的意义非常深刻，但它是一部非常鼓舞人心的电影。

看过的人一定能从中了解一些真相。希望无论是在学校还是家庭教育中，都能像马修老师一样，运用理解和宽容的人性化教育方式，更好地把握教学，让我们学到更多的知识，得到我们的人可。

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