关系读后感

关系读后感。

一篇优秀作品读后感怎么写呢？我们读了作者写的作品，其实不得不为主人公的而感叹。 读后感是对自己思想成长轨迹的记录和总结，这篇“关系读后感”的文章充满着灵感与智慧肯定是值得你收藏的，希望这些信息能够对您有所帮助请您参考下文！

关系读后感【篇1】

今天，我读了《我与优优共成长》这本书，让我知道了每个人都要诚实守信这个道理。

诚实守信一向是我们中华民族引以自豪的美德，诚信也是国家、社会、个人生存和发展的基础，也是一切道德的根本，在这本书中，令我感悟最深的是一个小故事《蜂火戏诸侯》。在周朝，周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王把都城附近20多座烽火台点燃。当诸侯们看到烽火率兵匆匆赶到时，才知道周幽王为博妻子一笑的花招后，愤然离去，而褒姒看到诸侯们当时手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，当敌人带兵攻打周王时，幽王急忙点燃烽火求救，但谁也没来，他们不愿再上第二次当了。结果，幽王被逼自刎，而褒姒也被俘虏了。这个故事告诫我们，人要讲诚信，幽王因为一念之差，不讲诚信，最终自食其果，自取灭亡。

在我们生活中也有一些值得借鉴的事例。比如有一次我们班上考试，其中有一位同学的试卷上写错了一题，老师并没有发现，还给他画了一个大大的勾，他发现后立即给老师更正，并把那道题订正了一遍。得到了老师的表扬：“你做得对，是一个诚实的好孩子，大家应该向你学习。”我从中悟出了一个道理，不讲诚信可能取得一时的成功，但最终是昙花一现。现实生活中有些不讲诚信的人，虽然可以取得一时的快乐，但也会给自己带来心灵的伤害，甚至于付出生命的代价。

诚信是成功的保证，不讲诚信的人必然遭到别人的唾弃。我们是祖国的未来，更要诚实守信，这样，才能成为祖国的栋梁。

关系读后感【篇2】

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今年暑假，学***文摘2018年第7、8期，其中学******《师生关系永远是第一位的》文章。孙***点阐述了滕纯先生关于“师生关系”的看法，读后感触颇深，受益匪浅。

孙老的第一个观点是“好的师生关系才能塑造好的课堂”.

课堂不仅是师生共同成长的领域，也是师生生活的载体。从幼儿园到高中毕业，我们每个人都有大约13000节课要上。这12年是人生的**时代，是形成思想、情感和道德价值观的时期。这段时期大部分是在课堂里度过的，所以课堂就是生命所在。

用这样的观点来看，我们应该敬畏课堂，课堂也便具备了一种神圣感。马克思有一句话，时间是生命的存在。在特定的课堂时空中，师生互动是一种生命形式，可以为双方产生价值。

从这个意义上讲，最好的课堂形式是老师喜欢学生，学生喜欢老师。但自古以来就是一个两难的选择。总有老师喜欢学生的一部分，不喜欢学生的另一部分。总有学生喜欢这个老师，不喜欢那个老师。个体与个体之间存在差异性，师生之间也存在某种缘分。

所以作为一名教师，我们应该尽力让自己被学生所爱。从过去的经验来看，如果学生喜欢这个老师，那么他们就能学好这门课。相反，如果学生恨一个老师，他们也会恨这个老师教的科目。在课堂教学过程中，教师要观察学生是否认真听讲，认真完成练习，这是基础。

从学生的听讲和完成练习中，可以看出学生的学***是否认证。如听讲时态度认真，对知识的理解掌握情况，将会更好，练***成也相对顺利，错误率也更少.哪怕是一两句点拨的话或一个严厉的眼神，也许能对部分学生端正学***起到良好的作用，促使他们集中精力听好课，完成好练习。

教师还应观察学生的学习是否高。从学生的学习中，我们可以看出学生对所学的知识是否感兴趣。如学生能主动举手发言，这就说明学生对所学知识产生了兴趣，作出了思考，就是错了也要给予鼓励，不能把兴趣和积极性扼杀在萌芽的摇篮之中，又如学生能积极提出问题并致以，也说明学生对所学知识兴趣浓厚，不满足于知识的表面，有深度思考，教师要给予鼓励并作出正确合理的及时，这样有助于提升学生的兴趣，千万不能“枪打出头鸟”教师要给学生创造这样的机会，加以引导，使部分学生受到感染，也能积极主动参与，教师也应给予鼓励和表扬，使他们兴趣更广发。在教学过程中，教师要注意观察学生对学习的信心。

教师要给这样的学生表演的机会，鼓励更多的表扬，提高其他学生的学习精神。课堂是师生之间的思想交流、情感互动和相互吸引。简化课堂实际上就是师生关系。教师提问时，一定要注意不要点名提问，要让学生自己说话，因为有些孩子回答不出来可能会伤自尊，特别是一些青春期的孩子。

对于孩子而言，即便你做了一百次的好事，只要伤害他一次，那么这一百次的效果相当于归零。

孙老的第二个观点是“学生喜爱的就是好老师”.

一个好的老师可以和学生交谈并交朋友。如果老师能走进学生的心里，接受他们，学生自然会听老师的。你不会打篮球，也要和学生一起打；唱歌五音不全也要和学生一起唱，有时候出点丑反而会换来更好的效果。

师生感情融洽了，距离自然就近了，课堂自然也就成功了。邓颖超说过一句话：“你们就去学校调查，学生喜欢的就是好老师，学生不喜欢的就不是好老师。

”我觉得她说得很对，不要弄那么多复杂的标准，学生认可的老师就是好老师。因此，在教学中处理好师生关系是非常重要的。那么，我们认为了解学生的特点，到学生中去做学生的知心朋友教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学***“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。

在工作中，运用看、聊、看的方法了解学生。看就是看学生在学习、课外活动和日常生活中的活动；聊天就是通过与学生聊天了解学生的情感和内心世界；探访就是看望家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。学生求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。

为了调动学生的学习积极性，进一步培养学生的兴趣爱好，组织学生开展各种活动，使学生能够增长知识、激发兴趣、提高能力，走向学生。教师一边参与活动一边像朋友一样和学生一起**活动乐趣，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的。我们应该学习儿童的语言，了解他们的思想活动和心理特点。

于是，教师把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。有时我会袖手旁观，看着他们玩耍，倾听他们的点评，注意观察和分析，始终保持童心纯真，与学生交流，处处感受他们的情感脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友。当他们高兴时，他们情不自禁地告诉老师。当他们遇到小麻烦时，他们会第一个和老师说话。

老师感受到他们纯真的童心，积极回应，与他们分享快乐，帮助他们摆脱烦恼。同时老师要善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。信任学生，给学生坚强的后盾信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。如果忽视师生之间的双向交流，师生之间就没有平等的氛围。

双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在教学中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，从发展的角度来对待他们，帮助他们消除隔阂，化解相反的情绪，给他们更多的理解和宽容，这样可以把消极变成积极。

同时了解其原因，通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。

关系读后感【篇3】

当决定要看这本书时我也在想，现在看这类书会不会有点早，但我一秒钟之内便给了自己一个充分的理由。

在做母亲之前做好一个做母亲应有的准备，也未尝不可

这是一本关于原生家庭对孩子影响的书，核心简而言之就是父母对孩子的教育应当采取“无为而治”。

可在如今这个竞争社会中，要想“无为而治”又谈何容易，做父母的并不都了解心理学，有时将自己的意愿强加给孩子，用简单的一句“我这是为你好”便不了了之，而孩子只能遵从。

有些人身为人母却没有为人母的能力，她不懂得怎么教育孩子，只能用自己母亲的教育方式来教育自己的孩子，而自己由于接受的家庭教育有问题，则导致自己教育孩子的方式存在问题，同时也为孩子以后的不幸埋下祸根。

这样一来我倒挺能理解为什么日本高学历的女性会选择做家庭主妇。

孩子的成长和教育只有一次，错过了是无法挽回和弥补的。

其实有时真的庆幸自己生长的家庭环境，父母会给我充分的爱和自由，从来不逼我去做什么，也会尊重我的选择。

在我看来，好的家庭教育，父母充当的应该是指路人的角色，父母不能代替孩子去决定走什么样的路以及如何走，父母给予的应当是爱与关怀。

那么我在思考，孩子存在的意义是什么？是彼此爱的结晶，还是为了延续下一代？

不管是哪一种，我想在一个人没有具备做母亲的能力之前，是不应该草率的让她来到这个世上。万事万物皆需学习，做母亲也一样，只有具备成熟的心智，会承担应有的责任，学会如何去爱如何去教育之后，才称得上具备一个做母亲基本的资格。

真不知道以后是怎样的小天使会有像我这样的妈咪

关系读后感【篇4】

题记：“爱，应当先于逻辑。”——阿廖沙

在春节繁忙操持中，吾偶得一闲暇，沏一壶红茶，倚窗而坐，伴暖暖的阳光，读着史金霞老师的《重建师生关系》，宛若与高手对话，一扫心中混沌。

在《重建师生关系》中，史老师用大量的案例讲述为何又该如何重建师生关系。透过此书，我看到一个有心又用心的优秀老师是怎样行走在教育路上。

《重建师生关系》一书，我耗时一周读完。有的章节对我触动极大，反复阅读，比如第一章“爱在师生关系中的意义”，史老师在书中谈到“在学校教育领域、师生关系之中，以爱的名义所进行的压制、收服与伤害，也是一个十分严重的问题。”她说：

“爱成了控制的代名词”，“只有爱，还远远不够。”她列举诸多“以爱的名义”对学生造成伤害的例子。掩卷而思，我有诸多感叹。

我问自己，我对学生曾做过多少“以爱的名义”的事情。我喜欢他们，因为他们上课不带书，就像士兵不带枪去打仗一样，所以我让他们站着听课。因为我爱他们，看着聪明的大脑不投入到学习中，所以我在刻苦地教育他们。

因为全身付出，看到他们的淘气，也曾告诉我筋疲力尽和失望的史金霞先生是幸运的。她总是带高中生来，尤其是高三。高中生的人生观和世界观已经形成。大多数学生都有明确的目标。教师管理相对容易，师生关系相对容易处理。但我们面对的是初中生。他们的人生观和世界观就是在这个阶段形成的。教是有义务在这一阶段正确地指导学生。

那么，我们该如何引导？面对初中学生，我们继续“以爱的名义”，培养着一批批自己颇为满意的循规蹈矩、惟命是从而又心口不

一、人格**的学生？还是尊重每一个个体，去了解每一个学生？答案不言而喻。

长期以来，我认为幼儿园教师、小学教师和初中教师是最难的，因为他们面对的是幼稚的心灵，需要教师给予更多的关怀和细心的对待。《重建师生关系》，让我看到“如果爱，就要放下牧师渡人的架子，去倾听心的低语，去触摸思想的律动，面对真诚，我们唯有真诚；面对人的成长，我们必须虔诚……”面对初中生，我们这些教初中的老师要付出比史老师更多的耐心、爱心和智慧。“每一个你，都很重要”，“关注每一个，从课堂做起”，“去了解学生”这些话说起来轻松，做起来很辛苦也需要很高的智慧。

拒绝“以爱的名义”去驯服我的学生，重建师生关系，我在努力。

掩卷吟诵纪伯伦的诗：“当你工作的时候，你是一把笛子，经由它的心，把时光的呢喃变成**。通过劳动来热爱生活，就是与生活的内在秘密亲密接触。所有的工作都是空的，除非有爱。

因为工作就是，把爱变成看得见。”

关系读后感【篇5】

读完《学生与教师的关系》一文，我认为，师生关系是学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要的保证。

“当一个好老师最基本的条件是什么？”我认为，是拥有一颗爱学生的心！是的，人都是有感情的。当学生通过观察、体验，从内心深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。一方面，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短师生的距离。另一方面，师爱又成为学生接受教育的桥梁。

学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师。老师的教育就更容易被学生理解和接受。爱只一个字，但做起来，却谈何容易，那需要真心的付出。教师给学生以爱，既要一视同仁，又要有所倾斜，--教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。是的，后进生是不幸的。因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！

原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”的确如此，没有爱，就没有教育！

热爱学生不仅是教师的职业道德，同时也是建立新型师生关系的前提。

热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。教师真挚地爱学生，就能对学生尊重、宽容、理解和信任，师生之间才能思想相通，情感交融；而当学生犯错，教师对其进行思想教育时，如果缺少对学生的宽容、尊重、循循善诱，而是一味训斥、挖苦，或是大发脾气、变相体罚，学生就会口服心不服，甚至产生了消极、对抗的心理，当然也就达不到教育的效果。

常言道“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱生”，热爱学生是教好学生的前提，没有爱就没有教育。所以作为一名教师应该热爱学生、关心学生、爱护学生，以平等的心态去对待学生，用真挚的情感温暖学生，这样就可以直接提高教育的可接受性，有利于调动学生的积极性，成功实现教育目标。

热爱学生，亲近学生，可以缩短师生的心理距离，融洽师生的关系，是一种重要的教育因素。师爱是一种理智的高尚的情感，是把具有不同的思想、知识、性格的师生联系起来去共同实现教育目标的情感因素。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。

那么，如何用爱去打开学生的心灵窗户呢？

首先，爱学生就要了解学生。了解了他们的爱好和才能，了解了他们的个性特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

其次要公平对待所有的学生。许多调查表明，学生最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄。“公正客观”被视为理想的教师最重要的品质，因为公正是孩子信任教师的基础，读后感《每周一读读后感》。

第三，爱学生要尊重他人的人格和创造精神。应该将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们。

第四，用微笑面对每一位学生，因为微笑是师生情感的“保温瓶”，能使学生“敬”而“畏”。

托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”，“我们应该扩大内心的爱”。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。

今年寒假，在家里通读了《每周一读》这本杂志，感慨颇深，特别是教育学家阿莫纳什维利的《教育者的十条箴言》，让我反复诵读，在每一遍读的过程当中都有了新的体会与认识。

是啊，教育是需要耐心的。这几天，我一直在思考着，我该怎样面对这样的学生。

我一贯认为，我是有一定教育情怀和教育耐心的人。我会满怀信心、满腔激情地、一遍又一遍地去说服、改变一个我认为应该说教的学生。而且，每一次经过耐心的谈心、交流，学生都有所表示、有所改变，至少当面的表现，会让我产生成就感的满足，做教师的尊严此时会体现出来了。因为，改变一个人是何等艰难的事情，我相信改变困难学生工作的反复性。

但是，最近我发现，有些学生生来要与你作对似的。强烈的逆反心理，是谁都不敢说他一个不是，甚至包括家长。逆反心理可以理解的，少年轻狂也可以理解。但是，一次又一次无效的教育结局，真的会消磨你的耐心。不由得要冲学生发火，甚至产生厌恶学生的情绪。真的很厌恶，不想见到他。我想，学生是不是想到，自己的.所为已经伤及了老师的自尊？学生强烈地维护自己的尊严，也许从来就没有想过别人的尊严。我经常听老师说过：对学生100个好，他没有感觉，如果又一次哪怕是不经意的话伤及人家的自尊，他就不得了。所以，教育工作的“高危性”很显见了。

但是，这样的学生还是要面对，坐在你的眼皮底下，你再生气、再痛心，他不会有感觉的。所以只能拿别人的过错来折磨自己——这很划不来。我一直相信，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用顶多占三分之一的份额，还有三分之二的份额应该是个人的天分和家庭、社会教育。（所以，千万别说：清华、北大是老师培养的结果的话）。有的人生来不是接受学校教育的材料，或许就是工读学校教育的对象。但是，几乎所有的家长都期望自己的儿女能够成龙、成凤，都能上大学而成才。其实，过头的期望往往使孩子连一个合格的公民都做不好。应试教育的结局往往是“不成龙便成了虫”。可是，谁有办法改变教育的现状呢？学生你是开除不了的，我们只有面对这样一群也许不是学校教育对象的对象。现代的中学教育承载了太多、太重的责任呀！做老师能不累吗？

苦吧、累吧，我们还必须去做，要想做好，也只有戴着镣铐跳舞，也只有在“痛苦”的奋斗中品赏“快乐”。大凡有成就的教师，都在过着这种“痛快”的生活。面对顽劣不化的学生，只有付出更多的耐心，尽量地走进人家的心灵世界，“以心灵赢得心灵”（李镇西语）。帮助他们找到并发展自己内心深处真、善、美一面，减少或消灭内心世界假、恶、丑的一面。关键不只是说教，而是跟踪其行为的改变。不要急功近利，要有“持久战”的准备。不要想立即到教师尊严的回报，而只管在教育的过程中不断地有智慧地付出，教师最终收获的不仅仅是学生的成长，而主要是个人的成长。

越是困难的时候，越是考验教育耐心和情怀的时候。谁越热爱教育、热爱学校、热爱学生，谁就会越劳累、越困惑、越煎熬，同是越可能成功。

其实，我认为，在对待后进生中，耐心才是最重要的。 “冰冻一尺，非一日之寒”，既然这样，转化后进生又岂是一蹴而就的？ 我们常听见老师对学习困难学生嚷道：“都说过几遍了，还不会么？”冷静下来，我们其实很容易理解：如果说一遍就管用，恐怕学校中就不会出现后进生了。所以这时候，耐心就显得犹为重要了。 耐心等待，给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，那么化雪过程当然也需要一个时间。 耐心指导，给孩子搭梯建桥。对于学习后进的学生，我们要转化他，要解决两个实际的问题，拾起从前丢下的芝麻，拣起现在的西瓜。西瓜和芝麻要兼得，必须在芝麻和西瓜之间搭桥建梯。当我们一味指责孩子什么也不会时，是不是应该想想我们应该做的而没做。说第一遍，他不会，我们就应该说第二遍，第三遍……一直到会为止。可是我们平时总是抱怨学生没有听进去，好象他们一个个都是过目不忘、过耳不失的天才、神通。 俗话说得好，“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，这正是耐心的一种深刻的体现。教师担当的是教书育人的重任，既然是重任，当然不可能轻松完成。 所以，当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泄时，提醒自己，再给他讲一遍。当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时，提醒自己，再给他明一番理。

关系读后感【篇6】

杨冰阳，微博名ayawawa，是个争议很大的人，她的粉丝，人称“娃粉”特别拥护她以及她的理论，而不喜欢她的人，即所谓“娃黑”又常常是说起她极尽鄙夷。

我不知道那些“娃黑”是男人还是女人，又有着怎样的爱情和婚姻以及生活境遇，他们有没有了解过娃娃的书和理论，是怎样的契机使他们成为娃黑，但就我个人而言，任何一套理论都不是完美无缺的，理论的价值在于应用，而“娃粉”必然是从中获益的人群。既然有那么多人收益，则必有其可取之处，我们看待一个事物，应该抱着开放宽松的态度去了解，再结合自己的情况，有选择的采用那些对自己有好处的策略。而不是听别人说两句不好，就先入为主，这样就永远失去了自己探索自己做决定的乐趣以及汲取有用的知识变得更好的机会。

所以，我建议曾经看过“娃黑”言论的女孩，受“娃黑”影响的人，不妨放下内心的成见，自己去了解娃娃的理论再决定是当“粉”还是当“黑”。这个世界上每个人的情况都是不同的，有多少人就有多少条人生路，虽然社会学研究是基于大数据得出的普遍性结论，但具体到每个人身上，还是各人有各人的不同问题和矛盾。但“道”却只有一条，“术”更是有迹可循。娃娃的理论强调两性的本位，提倡顺势而为，男人和女人各有其性别优势和性别劣势。我们要做的就是发挥自己的优势，规避劣势，才更有获得幸福的可能。

好的东西，比如美貌，比如爱情，我们要付出很多心力才能得到。娃娃教女孩如何通过改变自身获得更幸福的生活。有理论，有方法。对于想要拥有一份更甜蜜和谐爱情和婚姻的女孩是会有帮助的。最起码比那些女权主义者只告诉你要反婚反育，攒钱买房，却不告诉你如何才能更幸福要有诚意得多。

关系读后感【篇7】

从孩子背着书包迈向校园的那一刻起，我们做父母的就把教育孩子的权利交给了教师们，我们把教育的担子卸下压倒了老师们的身上。从此刻起，我们都希望自己的孩子能够遇到一个教学出众的好老师，在老师的引领下孩子能够努力学习，成绩优秀，将来能出人头地，成为国家栋梁之才。

孩子上学后，与父母的接触时间越来越少，我们自己忙于事业和工作，无暇管理孩子。我们认为我们的孩子足够好，有老师的管教。期间当孩子出现各种问题的时候，我们很多家长总是认为老师不够优秀，特别是当听说自己的孩子受到处罚时，就认为老师不喜欢自己的孩子了，于是更是处处袒护自己的孩子，把一切责任都推给教师。

更有甚者，到学校找领导告老师的人还不止少数，这对学校和教师都造成了不好的影响。

我们的将孩子交给老师就像把一颗成长的幼苗交给了园丁，幼苗在生长的过程中，会长出很多枝枝叉叉，这时园丁就会用手中的剪刀修剪掉这些多余的枝杈，以利于幼苗成才。在修剪的过程中，幼苗必然要经理痛苦，如果这时我们做父母的不忍心，去夺掉园丁的剪刀而任由幼苗自由成长，那么这颗幼苗以后成才的机会就会很渺茫。这个时候我们应该做的不是停止修剪幼苗，而是帮助被修剪的幼苗和园丁一起受伤，以便于他们的更新和生长。

当我们把孩子交给老师时，我们应该信任他们。帮助老师把孩子送到成功的另一边。

我们这群做父母的人当中，大多数受教育的程度和文化水平都不高，在处理孩子的事情上都很少能处理的恰如其分，特别初高这个阶段的孩子们，正处在青春的叛逆期，打不得、骂不得。所以我们感到茫然。当孩子有问题时，他们会不知所措，有时甚至会做出不理智的决定。其实，在这个时候，我们应该信任老师，配合老师完成对孩子的管理。

我们望子成龙、望女成凤，老师们何尝不希望桃李满天下，我们都希望自己的孩子将来有份好工作，老师们也希望自己的学生将来有个好去处。在对于实现孩子成才的目标上，父母们和老师们的想法是一致的。

读完《最后的三角关系是，家长支持老师，老师支持孩子》后，我们做父母的应能摆正自己的位置了。

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