整合方案

2024-03-20 整合方案

整合方案。

为了在乎的事情可以顺利进行，我们需要提前准备计划，为了提升自己的工作能力。我们要预先做一份非常标准美好的方案了，方案为人们的行动提供了既定目标。OK语录网收集并整理了“整合方案”，祝愿你能够通过这些参考信息以更高的效率完成任务或学业！

整合方案(篇1)

一、设计意图：

每次讲故事时，幼儿的眼神仿佛闪亮的灯光，投射在老师身上，随着故事情节的起伏，想象的翅膀带着幼儿在故事的国度里飞翔。幼儿的心所透视到的奥秘，往往是**无法理解的，而故事中的“非真实世界”带给幼儿的真实力量也是**无法揣度的。故事似乎永远是幼儿最喜欢听、百听不厌的，其作品中的情节性、人、事、物的关系、时空的转换、场景的变化，具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的虚拟世界，体现了幼儿的游戏精神。

首先，为了**游戏与领域、主题、区域活动的整合，体现教育的整合观，依据《新纲要》精神，关注幼儿在活动过程中的情感体验和态度的教育功能，促进幼儿健全人格的形成。展示课题研究的阶段成果。其次，通过游戏情节的展开，将各各领域的教育目标有机地整合起来。

情感教育、责任感教育、合作能力培养渗透到自我决定和解决问题中。基于这些思考，我以整合活动《拔萝卜》为主线，设计了本次活动。

二、活动目标：

1通过游戏，了解并熟悉故事内容和**旋律。（知识目标）

2掌握角色名称，创造角色动作，培养孩子的创新能力。（能力目标）

三。学会在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。（情感目标）

三、活动重难点：

重点：理解故事内容，懂得“人多力量大”的道理，感受与同伴合作的快乐。

2难点：创造角色动作，培养孩子的创新能力。

四、活动准备：

1、情境表演《拔萝卜》，各种表演用的道具。

2、故事录音《拔萝卜》。

五、活动过程：

1、欣赏情境表演《拔萝卜》，理解故事情境。

（1）欣赏幼儿园师生大班表演：老公种萝卜。萝卜长大了，我丈夫要拔萝卜拔出来

理解故事：

“老公公拔不动大萝卜，找谁帮忙？”

“老公公、老婆婆还是拔不动大萝卜，找谁帮忙啊？”

以下角色按以上方法类推。

“最后是谁把萝卜拔起来的呢？”（是大家一起用力拔起来的，人多力量大）。

分析：新《纲要》语言领域的内容与要求（第4点）指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

本环节，通过**大班幼儿的情景表演方式，让幼儿直观、形象地接触文学作品《拔萝卜》，帮助幼儿加深对作品的体验和理解，从中掌握了人多力量大的道理，达到寓教于乐的效果。落实了活动目标1的任务，解决了本次活动的重点。

2、熟悉角色并创编动作。

（1）化妆老人拔萝卜动作，在老师的帮助下，选择几个不同的动作由孩子们创作，集体练习。

（2）创编老婆婆跑来和老公公一起拔萝卜的动作，选择幼儿创编的几种不同动作，集体练习。

以下角色依次创编不同的动作。

分析：新《纲要》艺术领域的内容与要求（第3点）指出：教师为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。

本环节，教师将幼儿创编的动作，给予集体练习的机会，以此来肯定和接纳他们独特的表达方式，激励幼儿创编的积极性。从而培养幼儿的创新能力，落实目标2的任务，突破这项活动的困难。

3、表演游戏《拔萝卜》。

（1）完整欣赏**《拔萝卜》，让幼儿熟悉乐曲旋律。

（2）试着表演歌曲，与同伴一起体验合作游戏的乐趣。

（3）再次欣赏歌曲《拔萝卜》。

（4）在老师的指导下，让一群孩子在大家面前表演。

分析：新《纲要》艺术领域的内容与要求（第4点）指出：在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

本环节，教师让幼儿在完整欣赏**并熟悉乐曲旋律后，尝试让幼儿自主表演歌曲，体会与同伴合作游戏的快乐；而后通过教师的指导，再请一组幼儿在集体面前表演，这充分体现了《纲要》精神，同时建立了积极、有效的师幼互动。落实了目标3的任务。再次解决了本次活动重点。

4、迁移活动：

（1）教师要帮助孩子们明白，在日常生活中，要主动关心和帮助同龄人，在游戏中体会合作的快乐。激发孩子的情感、责任感和合作能力。

（2）请幼儿说说自己或同伴在游戏过程中哪些地方表现的比较好，哪些地方不够，下次如何改进。

分析：新《纲要》教育评价指出：幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

小班幼儿合作意识比较欠缺，合作能力比较差，本环节，教师通过迁移活动，进一步帮助幼儿理解，今后在生活中应该主动关心帮助同伴，共同体验在游戏中合作的快乐。并通过儿童自身评价与教师评价相结合的方式，帮助儿童理清思路，提出改进方法。为下次活动作好铺垫。

六、活动延伸：

整合方案(篇2)

中产阶级综合艺术活动设计方案

活动一：美术活动：平面画“场”，贴“小房子”活动目标：

1初步学会用遮光笔进行平面涂饰，学会在规定范围内排列角色顺序，并粘贴方法。2、迁移故事中角色出场的顺序，借助标记物进行排序粘贴，利用外部语言线索，自我监控使用底纹笔进行平涂。三。积极参加分糊、平涂活动，注意保持手指干净，画面整洁。

活动准备：1、人手一套自己涂好的操作画片、房子、老鼠、青蛙、兔子、狐狸、大灰狼各一。2我有一支底纹笔和一张铅彩纸。

三。水粉颜料，粉绿色、深绿色、黄色、白色，放入盘中。4、浆糊、抹布。活动过程：

1、引导孩子们讨论田野、夏天、秋天和冬天的颜色。你见过田野吗？田野是什么颜色的？

2、演示平地绘画的基本方法，引导孩子们空手练习。1介绍阴影笔：我是谁？2、示范平涂方法：

竖起底纹笔，在颜料里蘸一蘸，舔一舔，找到小蘑菇，变变变……变××色了。反复重复平涂。

3、幼儿实习、教师巡回指导教师为幼儿准备各种几何形状的白纸和颜料。

4、展示小房子和人物形象**组织小朋友讨论粘贴方法和顺序。1、引导幼儿在标记旁粘贴小房子。2.启发孩子们根据角色形象的线索进行分类。

三。幼儿操作，教师巡回指导，及时给予鼓励和反馈。

5、展览引导孩子们互相欣赏和评价。活动二：文学活动：

童话《小房子》活动目标：1、感知了解童话故事中主要角色形象的特点和大致情节，学说对话。2借助**的大小和高度顺序，我们可以进一步感知情节发展的线索，记忆对话。

3、积极参与讲述活动，初步体验与同伴共同讲述，共同游戏的快乐。活动准备：1、内容选自莫斯科小毛毛出版社《小房子》改编。

2、教学挂图一副，操作**若干。活动过程：

一、启发式提问导入，教师讲故事1、田野里会发生什么事？（幼儿自由发言）2、教师讲故事《小房子》。

二、借助**引导幼儿回忆童话中主要角色和出场顺序1、这个故事的题目叫什么？2、这个《小房子》童话故事里都有谁呀？3、数一数这个《小房子》的童话故事里有几个小动物？

4这五只小动物是不是一起看小房子，一起住在小房子里？

三、通过教师体态、音量、表情的变化，引导幼儿对角色形象越来越大，数量越来越多的注意。

4、教师操作**，在引导孩子讲故事的同时，注重练习对话。

五、鼓励幼儿大胆地表演对话。

六、迁移**活动火车舞，引导幼儿进一步感知和体验共同舞蹈时同伴越变越多的喜悦。活动三：**活动：邀请舞《火车舞》活动目标：1、学习火车舞，能跟着**协

调地做小跑步动作2、迁移文学、美术活动中角色出厂的顺序并通过观察、模仿初步掌握"火车舞"的邀请方法。三。要知道，通过邀请，火车会越来越长，越来越多的人将体验到与舞伴一起跳舞和活动的快乐。活动过程：

1，通过美术作品的介绍，引起了孩子们对“火车舞蹈”的兴趣。

2、引导孩子们熟悉**的旋律和节奏，激发他们探索**汽车和火车的运动。

三、鼓励幼儿集体听**学双手环绕及小跑步动作。

4，引导孩子学习舞蹈“火车舞”。1老师打扮成火车头，邀请一个孩子跳火车舞。2根据节奏引导孩子，边读儿歌边做动作。

3.按照* *的顺序，老师带孩子们跳邀请函“火车舞蹈”，重点是帮助孩子掌握邀请和改变机车的方法。

5、鼓励孩子们积极参与“火车舞”，与同龄人一起体验合作舞蹈的快乐。

六、带幼儿听乐曲《旅行列车波尔卡》玩**车游戏结束活动。

整合方案(篇3)

活动目标：

1、观察小兔子的表情、动作，尝试想象小兔子的心理活动以及角色之间的对话。学用响亮的声音讲述画面的内容。

2、体验好朋友之间相互帮助、相互关心的情感。

活动准备：

故事画面、小兔头饰、录音机、磁带。

幼：让萝卜滚动起来，把萝卜拖、搬、抬回家，请人把萝卜运回去……

师：小白兔心里在想什么?(出示云记号，幼儿讲述)这个记号是小白兔脑子里想的东西，叫云记号。

师：我们一起来试一试(一起做拔萝卜动作)。还是没有拔出来，小白兔怎么样?

幼：大卡车来运上去，找好朋友帮忙，请驾驶员帮忙，就拔小萝卜来吃。

老师戴头饰和幼儿一起表演。

师：小黑兔看见好朋友哭了，小黑兔会怎么帮好朋友呢?

幼：别哭，别哭，我来帮助你。别怕，我来帮助你，我们一起回家吧!(把耳朵捂住就可以。)

两个人抱一抱，发现每个人都有自己的好朋友，模拟和好朋友到草地上玩，三个、四个手拉手，变成好朋友了。

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然发现地上有一只大萝卜。小白兔高兴极了，心想：我要和好朋友小黑兔一起吃。

可是萝卜太大了，小白兔拔得满头大汗，气喘吁吁，还是没能拔出来。怎么办呢?小白兔想去找小黑兔帮忙。

来到小黑兔的家，小白兔对小黑兔说：“小黑兔，我发现了一只大萝卜，你和我一起去拔萝卜好吗?”小黑兔说：“好的，好的。”

两个好朋友一起用力拔萝卜，“嗨哟——嗨哟——”萝卜终于拔出来了。小白兔和小黑兔高兴地抬起萝卜准备回家。

这时，“轰隆隆——”打雷了。小白兔害怕得哭了起来。小黑兔就对小白兔说：“不要怕，不要怕，我会保护你的。”

太阳出来了，两个好朋友高高兴兴地回家吃萝卜了。

整合方案(篇4)

摘要：随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，以及如何实施有效整合。

21世纪，人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。

“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体――全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标――培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

什么是学科的整合呢?是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。

信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。

经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。主要表现在：1.教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。2.教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。3.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。4.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。5.教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机――复习旧课――讲授新课――运用巩固――检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。

1、注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑，则有两种基于信息技术的教学模式(也就是能够实现信息技术与课程整合的教学模式)，即“研究性”学习模式(也叫“探究性”学习模式)和“协作式”学习模式(也叫“合作式”学习模式)。

2、以先进的教育思想、教与学理论(特别是建构主义理论)为指导。将信息技术与各学科课程相整合，是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质，促进大批创新人才成长的目标，因此，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导，对于我国教育界的现状特别有针对性――它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;建构主义理论是在20世纪90年代初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，可以说，没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”，就没有今天的广泛影响，它可以对信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。

3、高度重视各学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂，学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。

4、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计(使计算机既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具)。最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

5、紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。为了推进我国教育的深化改革，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构(“学教并重”教学结构)，信息技术与课程的整合应该紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来进行，不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”，那是没有意义的。要求教师密切注意教学环境四个要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)的地位与作用，看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变，改变的程度有多大，哪些要素将会改变，哪些还没有，原因在哪里，只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。

参考文献：

李健平.整合学科教学过程构建信息技术平台.教育发展研究,(7)

沙培宁.淡化学科意识强化工具概念.中小学管理,(11)

蔡祖泉.试论信息技术在语文课程改革中的作用.中国远程教育,(10)

杨舸.信息技术与小学语文教学的整合.江西教育,2002(11)

王倩.信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势.首都师范大学学报 (社会科学版,2002(增刊)

整合方案(篇5)

作为一个地方的领导者和决策者，始终注重发挥统计工作整体功能，准确把握宏观经济走势，确保了重大决策、措施的科学和有效。一是突出地位，强化领导。统计是认知市情市力、预测经济环境、调控宏观经济、指导全局工作的前提和基础，是避免盲目决策的有效途径。工作中，牢固树立“经济越发展，越需要加强统计工作”的思想，切实增强运用统计指导工作的主动性，并要求各级党政一把手要学统计、懂统计和重视、关注、支持统计工作；每季度召开一次经济分析联席会议，专题听取统计部门对经济运行情况的报告，积极探讨解决问题的办法，摸清底数，把握脉搏；在制定政策、研究社会经济问题、作出重大决策时，认真听取、借鉴统计部门的意见和建议，有力促进了经济调控手段的选择和完善。二是创新工作，科学决策。随着市场经济的加快建立和完善，统计对经济工作的指导和促进作用也越发突出。工作中，注重树立正确的统计导向，由上至下倡导以数据质量为生命，坚决反对弄虚作假、虚报浮夸，杜绝“干部出数字，数字出干部”，不要虚假无用的政绩，只求实实在在的发展。加快确立与国际惯例接轨的指标体系，全面跟踪监测市域经济发展动态，围绕重、难点问题开展专项调研，及时采集汇编省市、先进地区和周边市市发展数据，随时洞察区域经济走势，找准自身定位，理清发展思路。今年年初，在充分运用统计对比分析和审视市情基础上，进一步明晰“大力实施工业兴市、市场牵动和招商引资战略”的发展思路，有效指导了全市工作；经过缜密统计和论证，科学勾画了##“提前5年翻两番，全面建设小康社会”的发展蓝图。三是夯实根基，服务全局。面对经济社会发展呈现出的新形势、新变化，统计工作必须紧跟时代步伐，不断提高服务水平。工作中，着眼统计事业长远发展，在人、财、物上予以必要倾斜，公开选拔统计部门副职领导及专业技术人员，建设了一支精通业务知识、掌握现代信息技术、熟悉经济管理的统计队伍；全面推进统计信息网络自动化建设，纳入政府政务网络体系，实现统计信息共享；建立完善“上下联动、左右互动、互相衔接、互为补充”的市、镇、村三级统计工作网络，夯实了统计基础，有效提升了统计工作服务全局的能力。

整合方案(篇6)

为进一步提高教师的信息素养，全面推进“数字化教育应用工程”，暑假期间我校安排骨干教师参加了信息技术与学科整合“带头人”培训，根据要求，应在九月份完成校本培训，为确保校本培训工作顺利完成，制定本方案：

一、培训对象

根据潍坊市和青州市教育局要求，本次培训对象为全体教师，所有教师必须完成全部项目的培训任务。

二、培训教师

校本培训要确定专人担任培训教师，培训教师原则上由参加了市级培训或县级培训的整合“带头人”和学校信息技术学科教师（或信息技术水平较高的人员）共同担任，要根据培训内容合理分工，确保培训实效。

三、培训内容

1、信息化教学设施的日常使用与简单维护培训：各学校特别是农村学校在信息化设施配备到位以后，必须保证所有教师能够熟练使用现有设施进行日常备课和课堂教学，能够进行简单维护，延长设备的使用寿命。

2、信息化教学常用技能培训：

（下载教学资源的能力；

（2）素材处理：利用计算机技术处理原始素材的能力，能够利用word处理文字材料，用excel处理电子表格，用photoshop处理图片，基础较好的学校可以进一步培训用prepiere简单处理视频的相关内容。

（3）课件集成：农村小学或基础薄弱的学校以培训利用powerpoint制作课件为主，基础好的学校以培训利用flash制作课件为主。

教研。

各单位可以根据实际的设施配备情况和教师信息化教学水平，有针对性地选择培训内容，保证培训效率和效益。

四、培训管理

1、考勤与考核：

每完成一项培训任务个人考核记A。

学校建立培训考勤制度，每项培训内容重复举行一次，以确保全体教师都能协调工作，参加完所有项目的培训。教师出勤记入个人考核。

培训结束，每位教师必须在规定时间内完成学校安排的规定内容的作业。完成的记A，不做的记D。

2、培训时间：各校要处理好全员培训与教学工作的关系，合理安排校本培训时间，制定明确的培训时间安排表，保证9月底前全面完成培训工作。

，参训教师要有笔记，学校要收集、整理相关的影像、文字资料，建立培训档案。

评选。各镇教管办也要加强培训管理，不定期地对本单位的培训进行监督、指导。

整合方案(篇7)

上海新一轮国资整合启动在即。记者从上海国资委近日召开一次内部会议上获悉，目前，上海上报落实《关于进一步推进上海国资国企改革发展的若干意见》三年规划的国资企业已由月初的18家增至21家。

“规划出来后，各企业不要等，只要是符合主业产业发展方向的就可以做起来。”上海市国资委主任杨国雄在会议上说。记者致电上海国资委获悉，近期，上海还将召开以落实若干意见为主要内容的推进大会，上海本地的新一轮国资改革将大规模启动。

计划列入考核

在这次内部会议上，杨国雄指出，对于国资改革，国资委层面主要把握三个方面：一看是不是符合企业主业发展，二看是不是符合国资布局结构优化，三就是按照这个三年计划进行考核。

上海国资改革一直牵动各方神经。资料显示，2008年上海地方国资总量净值达到11500亿元，占全国国资总量1/10，而上海地方国有控股上市公司达72家。

目前21家具体企业名单尚未出台。但有关人士透露，21家国资企业涵盖了上海国资的`大部分企业集团。

据上海国资委有关人士透露，为了适应资产整合，系统内可适当放开资产直接协议转让的口子。该人士透露，只要符合“在国有控股集团内部”和“不影响股东利益”这两个条件，将允许集团内部直接协议转让。

国资证券化提速

上海国资委规划处有关负责人透露，企业落实“若干意见”三年规划，将是一个组合拳，而主要内容是调整结构，增强竞争力，证券化是重要方向。

证券化一直是上海国资改革的重要方向。去年9月《关于进一步推进上海国资国企改革发展的若干意见》出台，意见计划在三至五年内，将上市的国有资产比例将从18%提高到30%左右，高达700多亿元国有资产将实现证券化。

3月10日，巴士股份发布公告称，证监会已经核准上汽集团重组巴士股份方案。此举被认为是上海国资推进资产证券化的重要平台和试点。

杨国雄明确指出，市场化重组联合，加快资本化、证券化，加快推进企业主业发展和科技创新，加快主辅分离、辅业转型和历史遗留问题。

长江证券分析师张凡认为，上海地区的经济下滑速度非常快，工业增加值已经低于全国多个省市，上海目前所面临的难题在全国范围内都十分具有代表性，在策指导下的产业结构调整可能为上海经济再起飞创造了条件。

整合方案(篇8)