要自由作文

笔者搜集了关于“要自由作文”的相关主题资料，现在与您分享，希望我的意见和经验能够对您取得成功提供帮助。作文贯穿在平凡的生活中，通过写作我们可以促进心智的成长，从而更好地应对人生的挑战。一篇优秀的作文往往集中表达了思想的明确。

要自由作文 篇1

实验领导小组将根据大纲的习作要求及实验的基本目标对实验流动进行评价。

1．立场、情感、能力方面。语言是思惟的外衣，学生是否树立准确的立场，是否具有健康的操行，作文是否具有感染力，与能否写好自由习作有紧密亲密联系。因为学生的情感及对事物的感触感染是不一样的。答应学生怎样想就怎样写，真实地表达寻常而又普通的感触感染、看法和思惟，即要求学生做到说真话、吐真情。学生自由习作提倡有话则长，无话则短。只要内收留充实，一二百字的作文也是好文章。对于作文基础较差的学生，要降低要求，以他过去的成绩和实际水平为参照进行评价，以鼓励为主，尽量为学生营造一宽松的写作氛围，持久地保持写好习作的自决心信念。

2．建立作文档案。研究全班学生，建立一份较详尽的学生个人作文档案。每学期让学生选一篇自写的以为最优秀的作文存档，还有学生的自评、互评、老师的评价等

要自由作文 篇2

“同一个世界，同一个梦想。”这是20xx年北京奥运会的口号，让我们一起加油吧。明天北京奥运会就要开幕了，心里十分高兴，这是每个中国人的骄傲。大街小巷充满了奥运会到来的热烈气氛。我很想看看奥运会开幕是什么样的，虽然无法到北京去亲自感受奥运会的气氛，但是我可以从电视上看到中国人和国际人民的微笑。

今年的体育赛事很值得一提：刘翔是否能获得110米男子跨栏的冠军，古巴的一位运动员打破了刘翔的记录耶，12秒87啊。中国男篮是否能闯进八强？中国女排是否能勇夺冠军？中国乒乓球兵团能否包揽全部金牌？……

中国兵团的健儿们，加油吧。胜利一定属于你们的。

——颂20xx北京奥运

梦想，

曾随着中华龙沉睡千年之久，

离我们多么遥远，

只能看着，

却从不敢奢望。

梦想，

曾与我们擦肩而过，

等了又等，盼了又盼，

百年中华梦，

何时成真？

梦想，

在十三亿中国人的期盼下，

于公元20xx年7月13日晚上10时10分，

开始了成真的征途。

梦想，

曾让他们奋斗了多少个四年，

如今展翅高飞，

积聚力量，奔向胜利。

梦想

成就了今天犹如璀璨明珠的新北京，

“鸟巢”、“水立方”……

梦想实现的一天即将到来，

你我相约五环旗下，

欢聚20xx北京奥运。

在我的脑海中，许许多多的梦想象天上的星星。

不过，我还是很喜欢当老师。因为当老师可以教我的学生许许多多的知识。就像许多老师一样，到了夜深人静的时候，我们都睡了。而老师们却还在给我们批改作文，此时此刻，我真想对老师说一声老师您辛苦了。以后，我就是你们的接班人。

我还想长大当一名音乐家。因为，我非常喜欢拉二胡。就连学校的元旦的联欢会上，听到老师说：“如果会乐器，就拿过来给我们大家表演。”听了这话，我就毫不犹豫的在联欢会上表演了，老师还夸我哩。如果我长大当上了音乐家，我就会作出更多的音乐。

你们有梦想吗？快告诉我吧。

走在漫长的人生道路上，

经历过，

花儿的绽放，

花儿的凋谢。

为了梦想，

不惜一切。

风劲吹，

雨儿下，

泪水，

淹没不了我倔强的脾气，

阳光微笑，

让我继续走下去，

大声地说：我不放弃。

风风雨雨，

艰难曲折的前进，

听，笑了，

我快乐地笑了。

有梦想的孩子们你们有了梦想又能怎样？你们始终生活在爸爸妈妈温暖的怀抱里，不受一点风晒雨淋，不经历一点挫折.......所有的孩子都有一个美好的梦想,只是有的人会实现有的人不会实现罢但如果你挣脱不开爸爸妈妈的手断定你永远不会实现自己的梦想,所以要想实现自己的梦想，就要自己走自己的路，不依靠他们的肩膀。问我为什么?因为靠着他们的肩膀,摘下的苹果一点都不甜。

要自由作文 篇3

1、激发表达欲望

表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。

可以情感谢感动发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。好比，给带有情感的作文标题问题，《我感谢感动的一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，布满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。

可以需要激发表达欲望。知足实际需要或心理需要，从来都能产生强盛的心理动力。好比，组织学生到他们久已向往的旅游胜地旅游，事前要他们以《我向往的一个地方》写一写自己的强烈愿望，然后做成手抄报带回家，感动父母，取得父母的支持才能梦想成真。学生都会主动了解想去的那个地方的人文地舆，风物景观，写得情真意切。

可以爱好激发表达欲望。课中可安排做游戏或做有趣的实验，把表达的指导随机安排于其中。好比张化万老师的“摔鸡蛋”作文指导课，就是以学生对实验的强烈爱好激发学生的表达欲望，引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感触感染。

2、指导表达方法

课标指出，“应捉住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“在写作教授教养中，应注重培养观察、思索、表现、评价的能力。”指导的途径有，指导课中指导，面批时指导，讲评课的指导和随课文教授教养指导。

指导课的指导。作文指导课，除了激发写作爱好外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，好比可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。构思指导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内收留写详细，那些内收留少写甚至不写，要按照什么顺序写才能把意思说明白等。起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，发现共性问题，要及时在班上做集体指导。

面批时指导。要把批改作文的过程作为有效指导的过程，一次作文可面批几个到十几个同学。习作中有不足的，要让他们明白缺陷在哪里；写的好的，要让他们明白好在那里，可以让他们谈谈感触感染，这么好的作文这么好的句段，是怎么想出来的。

讲评课的指导，修改环节，可侧重放到讲评课中。对选材、主要意思的表达，写作的顺序等，发现共性问题，以典型案例详细指导修改。对词句方面的毛病，应要求学生按照批改提示自行修改。

随课文学习表达方法，是课标对阅读教授教养的一个重要要求。可以一课一得，或模仿课文的立意选材，或模仿课文的句式、细节仿写，或表达自己的阅读感触感染。

3、分流

对“自由表达”与“规范指导”可作适当的分流。小练笔、日记给足“自由表达”的机会，学生“写作目的自由、选材自由、应用表达方法自由”。

作文指导课和讲评课，则要适当加强规范指导，即使是没有题材限制没有写作方法的明确要求的作文，也要进行规范指导。好比，在选材上，可以引导多角度考虑选材或多例子引路；在表达方法上，可以给多例子参考。

如果把习作比作一棵大树，心理发展、糊口与读书就是大树的根，自由写作就是枝叶，树没有枝叶不行，没有树根更不行，心理发展有多成熟，热爱糊口与读书的程度有多深，习作就可能有多大程度的自由。根深才能叶茂，促进心理的健康发展、热爱糊口、热爱读书，有效学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的“自由表达”。

要自由作文 篇4

习作赏析：学生的每一篇习作都是赏析的对象，任何一篇优秀的习作都存在着或多或少的不足，而一篇非常失败的习作，其中也蕴含着不少闪光的东西。教师在讲评学生习作时，要善于帮助学生找到习作赏析的切入点，让他们在赏析习作中享受成功的喜悦和找到习作的不足。一般采取小组赏析的组织形式，让小组学生自己选择习作进行赏析，组长读习作，其他成员边听边记要点，然后组内交流，人人发言，达成一致。组长为中心发言人，班内汇报。这样，学生在愉快的氛围中自觉地赏析习作，感悟自己习作的优劣，以帮助学生树立习作的信心，提高习作能力。

总之，营造自由民主的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，不但可以减轻学生对习作的恐惧心理，而且能激发学生的习作兴趣，使学生易于动笔、乐于表达，这是落实习作教学要求的基础。通过习作教学过程的优化和创新，使学生经历“体验感悟―动笔实践―再体验感悟”的过程，让学生自主观察体验，搜集习作素材，感悟真情，自由表达是提高学生习作能力的有效途径。

要自由作文 篇5

《语文课程尺度》特别夸大学生要：能不拘形式地写下见闻，感触感染和想象。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。让学生充分享受表达的自由，不仅焕发学生的主体精神，而且增强学生习作的自决心信念。因此教师的习作指导不要过细、面面俱到，要点其精要，讲清重点，目的是激发习作爱好，开阔学生的思路，不要成为束缚学生自由表达的枷锁，留给学生自由表达的广阔空间。例如指导《×××，我想对你说》时，教师可以捉住“习作的重点在哪里？什么地方要写具体一些？”等，让学生讨论、交流、教师给予指点，切不能在内收留上、顺序上定“音调”，要求学生你该如何如何去写，这样学生才会有习作权，才会充分享受表达的自由，才会真正地有所创造。

学生的习作素材主要是通过阅读和观察糊口来实现的，在习作教授教养过程中，教师要善于创设利于捕获、搜集习作素材的氛围，引导学生体验糊口情趣。让学生走出课堂，贴近实际糊口，开阔学生视野，体验糊口，从现实糊口中选取素材。例如组织学生远足，赏识大天然的锦绣风光，观察季节的特点；开展一些丰硕多采的语文实践流动，如：演讲会、课本剧表演等；开展形式多样的读书汇报流动等等，增加学生的语文积累，并以此拓展习作教授教养空间，让学生真正体验流动的快乐，将真情实感融入习作之中。

要自由作文 篇6

在我眼里，我爸我妈可是个自由人。

暑假，妈妈在公司上班经常出去，把我一个人留在办公室，我问她去哪儿，她总说：“有事情，小孩子不要多问！”我失望了。我只能好好学习，等她回来。可这一等，就是3个多小时，等她回来，黄花菜都凉了。之后的每一天，几乎都一样，她总把我交待给同事，自已只管出去了，我也懒得再问。

爸爸也一样，刚吃好饭，有个电话打进来，本来想拿给爸爸接，倒是他自已来拿了。一接完，他跟妈妈说了声，就出去了。我问妈妈：“爸爸，去哪儿？”她还是那句话，“小孩子不要多问。”我无语了。

我眼睁睁地看着他们一次次地出去，有时还两人一起出去，把我独自扔在家里，从早上到中午，有时候还让我临时去邻居家蹭饭，真受不了！我估计，妈妈大多数是去逛街了，爸爸应该是去会朋友。他们来去自由，就不能分点自由给我吗？

要自由作文 篇7

“两记”指日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，练习多，收留量大，是进步自由习作水平的终南捷径之一。学生在实际糊口中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。由于要记，学生必需对逐日所见所闻知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明；每天动笔就会开阔学生的思路，积累大量素材，越写越熟。学生的糊口丰硕多彩，他们会从写日记中享受到无穷乐趣。读书笔记的内收留不拘一格，可以是简朴的语句，可以是出色片段，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要激发学生课外阅读的爱好，让学生在佳作赏识中享受糊口，并通过读书笔记的方式来规范之、引导之，做到“开卷有益，读有所得”。

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